三年級下冊語文教案--27-漏第二課時--人教部編版

1、漏教學設計漏（第二課時）設計說明：1.聚焦核心目標，落實語文素養(yǎng)漏是統(tǒng)編本教科書三年級下冊八單元“有趣的故事”中的第三篇課文，是一篇精讀課文。本單元的語文要素重在“詳細復述”，指在內(nèi)化語言，學習表達。在第一學段，學生已經(jīng)學習了借助圖片，根據(jù)提示等講故事。在本單元25、26兩篇課文學習基礎上，學生已經(jīng)學會了借助表格，按時間順序復述。本課，是漏的第二課時，從課后習題三出發(fā)，通過“提示語”提示的文中相關內(nèi)容的關鍵詞建構(gòu)復述支架，立足學生的語言實踐，讓學生在練習復述的過程中進一步感知故事之“趣”，學會“借助示意圖和文字提示復述故事”，讓學生喜愛并積累漏這個民間故事，提升語文素養(yǎng)。2.關注年段特點，凸顯

2、學生主體多數(shù)三年級的學生正處于從形象思維為主到邏輯思維為主的初級過渡時期，他們喜歡讀故事，講故事，對故事有著天然的親近感。但盡管學習了各種講故事的方法，很多學生依然不自覺地運用熟讀記憶的方法講故事，對于有意識地通過一定的方法詳細復述故事，內(nèi)化語言，學習表達，比較困難。漏這個故事很長，很難通過熟讀快速記住內(nèi)容，因此，通過集體探索引領發(fā)現(xiàn)支架規(guī)律，自主嘗試交流驗證，獨立運用合作展示等，以學生的學習實情為起點，幫助學生學會搭建復述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語”復述故事。在學習方式上，我們力圖以板塊化的學習活動為載體，突出學生主體意識，通過自主練習、同桌合作、四人小組合作的方式開展多

3、樣化的學習活動，讓全體學生經(jīng)歷學習過程，體驗探索與發(fā)現(xiàn)，感受習得與分享的快樂，真正把課堂還給學生。3.運用信息技術，破解個性化難題在課堂教學中，除了運用課件、白板等傳統(tǒng)多媒體技術，我們將iPad引入課堂，運用互聯(lián)網(wǎng)技術建立電子教室，將學生分組導入智慧課堂。通過iPad電子教室，教師可實現(xiàn)將學習資源、評價表單等一鍵推送至學生端，并通過iPad實時關注每一位學生的學習動態(tài)，接收學生個體的評價反饋，便于老師及時了解全體學生學習情況，通過表單數(shù)據(jù)的一鍵匯總分析功能，針對性地進行指導與評價。在iPad上自主獨立探索環(huán)節(jié)結(jié)束后全班展示、交流、分享環(huán)節(jié)，通過投屏學生的iPad，直觀呈現(xiàn)學生的學習過程，將學生

4、學習思維可視化，實現(xiàn)生生間的信息互通，多向交流，激發(fā)學生的學習熱情。教學目標：1. 借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復述故事。2.通過多種形式的朗讀體驗，進一步感受故事的趣味。3.深入體會故事的表達特點，喜愛民間故事，積累并傳承民間故事。教學重難點：借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復述故事。教學準備：課件、iPad、合作學習資源、網(wǎng)絡評價表單、板貼教學過程：板塊一：借助提示，回顧前情，說清大意1.借助提示，說清大意上節(jié)課，我們跟著老虎和賊經(jīng)歷了一場驚心動魄的“大逃竄”，誰能把這些提示串起來簡單講講這個故事？（指1-2生借助黑板示意圖說）2.回顧前情，對比漏”原來，老婆婆說的“漏

5、”是“漏雨”；而虎和賊以為“漏”是“大怪物”。是呀，因為一個誤會，讓這個故事變得這么有意思！3.揭示目標，明確要求那這節(jié)課，我們就來學一個新的本領（出示課后題三）齊讀。知道我們要干什么嗎？借助示意圖和文字提示來復述故事（板貼：復述故事）。故事有點長，想不想挑戰(zhàn)一下？板塊二：聚焦文本，建構(gòu)支架，學習復述1.借助提示，發(fā)現(xiàn)支架（1）指提示：我們先來看看第一部分，發(fā)生在“老婆婆家”的故事，一起來讀讀“老公公老婆婆說漏，嚇跑了虎和賊。”這么簡單的一句話，你覺得哪些地方可以把它講得更清楚？（生交流）（2） 找提示：好，那我們來試試看。趕緊翻開書本，快速默讀1-9自然段，找一找“提示語”提示的具體內(nèi)容，即

6、他們是怎么說、怎么想、嚇得怎么樣？找到的同學舉手（3）交流“說”：指生讀：“老公公說老婆婆說”同桌練：老婆婆連虎都不怕，就怕漏！可見，這“漏”比老虎和狼還厲害！同桌互相學一學老公公老婆婆說的話，比比誰學得像？同桌表演：哪對同桌來給大家說一說？全班合作讀：男生老公公，女生老婆婆（4）交流“想”：老公公老婆婆說著說著，這虎和賊就被嚇跑了。為什么會嚇跑呢？一個“想”字，提示了你哪些內(nèi)容？采訪1：老虎呀老虎，你當時以為這“漏”是什么呀？“翻山越嶺”是啊，你可是林中大王，誰會比你還厲害呢？難怪你如此害怕采訪2：那么，同學們，賊又在擔心什么呢？“走南闖北”是呀，你什么沒見過，怎么冒出個“漏”來！難怪你被嚇

7、跑了分組讀：誰能讀出他們心中的害怕？我們男生來當當老虎，女生來讀讀賊全班讀：真是太可怕了，一起再來讀讀找規(guī)律：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件動畫呈現(xiàn)相似語言規(guī)律）發(fā)現(xiàn)語言特點：瞧，民間故事的語言就是這么有趣、充滿巧合。（5）交流“嚇”：引讀：他們想著想著，“老虎嚇得賊聽得”你們找得和金老師一樣嗎？角色演：誰想上來表演表演？誰來給他們配配音？（兩生表演，一生配音）真有意思！這樣一演，我們對故事的印象就更加深刻了。2.借助支架，小試身手（1）練習：剛才同學們借助文字提示把他們怎么說、怎么想、怎么嚇的都加進去了，補充了這么多重要內(nèi)容。下面我們就來復述這第一部分，比比誰能把故事的重要內(nèi)容講清楚。自己準

8、備準備吧！（2）展評：哪位同學上臺來展示？誰來做做小評委？（3）小結(jié)：瞧，借助示意圖和文字提示，聯(lián)系文中的關鍵詞句，我們就可以把故事講清楚，重要情節(jié)也不會遺漏。這個本領你學會了嗎？板塊三：借助iPad，遷移運用，展示評價1.半扶半放，自主練習（1）自主學習：在“逃跑路上”，“虎馱著賊，賊騎著虎”，這部分哪些地方可以講得更清楚嗎？趕緊翻開書本第二部分找找吧?。?）交流小結(jié)：你找到了哪些重要內(nèi)容？（生交流）看來，這個本領你學會了，剩下三個部分，同桌兩人一起來研究研究好不好？2.借助iPad，合作學習（1）同桌合作：誰來讀讀學習要求：選：打開ipad，共同選擇感興趣的一個部分，點擊序號進入；讀：讀“文字提示”，圈一圈這部分哪些地方可以講清楚；寫：從故事中找找你認為重要的詞寫在卡片上；說：相互說說，準備上臺板貼交流。（3） 投屏iPad：投屏展示學生iPad，再現(xiàn)學習過程，上臺合作匯報。3.借助iPad，展示評價（1）小組合作：在這張示意圖的幫助下，我們找到了這么多的重要的詞把故事講清楚。下面請你四人小組合作：一人選擇一個地點，借助示意圖和文字提示，按順序合作復述2-5部分，練習過程中相互評一評，比比誰說得更清楚。（2）展示評價：第一組：哪個小組上來展示？（請一組上臺展示）下面請同學拿出iPad來給他們評價評價，看看這個小