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文檔簡(jiǎn)介
1、二年級(jí)健康教學(xué)反思二年級(jí)健康教學(xué)反思 一、善用教材,凸現(xiàn)課堂的實(shí)效性。 分析一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,認(rèn)為他們對(duì)暑假的飲食健康、家居安全、戶外安全最有必要了解并掌握,形成良好的習(xí)慣。在教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真解讀,課文包含著深刻的健康安全教育的豐富內(nèi)容,所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析相關(guān)的信息,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。如吃水果要先洗洗,在這幅圖的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注飲食方面的衛(wèi)生問(wèn)題。所以我善用教材關(guān)注學(xué)生切實(shí)存在的健康安全隱患,凸現(xiàn)教學(xué)課堂的實(shí)效性。 二、 走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣成為教學(xué)內(nèi)涵。 健康安全的教育就是讓學(xué)生形成持久的習(xí)慣。從學(xué)生生活中最簡(jiǎn)單的吃雪糕入手,教師的說(shuō)教抵不過(guò)雪糕的誘
2、惑,于是我開(kāi)發(fā)資源,用醫(yī)院里的小病人展現(xiàn)生病的痛苦,引入生活情景,再讓學(xué)生自我剖析,根據(jù)學(xué)生的回答,我善用課堂生成資源,馬上進(jìn)入分析,那你以后還吃這么多嗎?讓其他學(xué)生在身邊事例的感染下受到啟發(fā),自覺(jué)形成不亂吃,不多吃的良好習(xí)慣,在課堂中明白并知道以后付諸行動(dòng)。每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié),落到實(shí)處。在認(rèn)真的傾聽(tīng),真誠(chéng)的交流中把健康安全的知識(shí)變成學(xué)生自覺(jué)去做的習(xí)慣。品德教育在潤(rùn)物無(wú)聲中得到深化,有效的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。 三、 以“招數(shù)”為話題,用活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生健康安全地生活。 活動(dòng)性是品德課程的基本特征。本課中,我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),關(guān)注教學(xué)深度,設(shè)計(jì)了“學(xué)三招”的活動(dòng)。 在“飲食健康”中,通過(guò)圖片引入
3、生活情景,用簡(jiǎn)單的“對(duì)”“錯(cuò)”的手勢(shì),引發(fā)學(xué)生的思考,全員參與,學(xué)生說(shuō),教師導(dǎo),在分析中,引導(dǎo)學(xué)生怎樣去作,養(yǎng)成今后在生活中自然而然這樣做的習(xí)慣。 在“家居安全”中,以“我是小小啄木鳥(niǎo)”吸引一年級(jí)小朋友的興趣,讓學(xué)生找出“家居”存在的安全隱患,這樣讓學(xué)生自主探究,在探究中寓教于樂(lè)的教學(xué)方法是我們品德教學(xué)追求的境界。 在“戶外安全”中,用“采摘智慧星”激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度全面思考問(wèn)題,在合作交流中透視生活的事件,提升生活的經(jīng)驗(yàn)。 四、 用課件輔助教學(xué)。 用真實(shí)的照片讓學(xué)生體會(huì)不注意健康安全帶來(lái)的可怕后果;又用動(dòng)畫(huà)、卡通圖片讓學(xué)生在充滿童趣的情景中學(xué)到知識(shí),養(yǎng)成習(xí)慣。 板
4、書(shū)設(shè)計(jì)巧妙,寓意深刻。用鋪路石,讓學(xué)生體會(huì)到只有牢記健康和安全才能鋪出一條通向快樂(lè)暑假的道路。 每一節(jié)課都是有遺憾的,這節(jié)課中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是有不敢正視自己的錯(cuò)誤的勇氣,比如購(gòu)買零食,喜歡的東西吃很多等現(xiàn)象是學(xué)生普遍存在的,但在課堂上有些學(xué)生不敢承認(rèn)。教師在學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度方面還要多做引導(dǎo)。二年級(jí)健康教學(xué)反思健康教育課不同于一般文化課,它的授課方式有著一定的特殊性,其授課內(nèi)容、方式、語(yǔ)言等等都與別的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的知識(shí)領(lǐng)域是十分廣泛的,在教學(xué)的過(guò)程中,要加以整合,靈活運(yùn)用,才能使健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。 關(guān)于如何上好健康教育課,通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意,
5、是一項(xiàng)重要的研究課題。源于實(shí)踐,用于實(shí)踐,經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程中不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整,我逐漸形成了以下的思路和想法: 1抓住學(xué)生心理,以趣促學(xué) 從心理學(xué)的角度來(lái)看,同樣的內(nèi)容,采用學(xué)生感興趣的方式,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更加樂(lè)意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過(guò)健康方面知識(shí)的學(xué)生,我在第一堂課里以生活中常見(jiàn)的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座,從“肢體語(yǔ)言”到“從眾”,引起了學(xué)生對(duì)心理世界的好奇,進(jìn)而講述提高心理素質(zhì)的好處:提高學(xué)習(xí)效率;合理調(diào)節(jié)情緒;形成良好性格;學(xué)會(huì)與人交往等,同時(shí)說(shuō)明這些也是健康教育課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的興趣和重視,闡明心理健康教育課的意義和目的,并讓
6、學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)心理與心理健康教育課”的教學(xué)目標(biāo),也為以后教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了很好的基礎(chǔ)。 2 堅(jiān)持核心原則,形散神聚 健康教育課的重點(diǎn)在于活動(dòng)中的體驗(yàn),絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)應(yīng)該有主題,有核心。健康教育課也應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)核心,并圍繞這個(gè)核心,“行散神不散”,著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì),讓他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到對(duì)自己的終生發(fā)展有價(jià)值的核心觀念 3 聆聽(tīng)他人故事,因勢(shì)利導(dǎo) 健康教育課成功與否,在很大程度上取決于學(xué)生獲得的心理體驗(yàn)和感悟程度。學(xué)生總是非常關(guān)注他人在同一問(wèn)題上的表現(xiàn),喜歡聆聽(tīng)他人的“故事”。 (1)心靈感悟:在課堂上,我經(jīng)常會(huì)給同學(xué)們同齡人的“故事”。試圖讓學(xué)生明白這些問(wèn)題別人都有,自己有也很是正常的,并相信這些問(wèn)題可以解決,進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握方法。其實(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)的同時(shí),也在審視自己。 (2)自我開(kāi)放:如果健教教師能在適當(dāng)和必要的時(shí)候,作真誠(chéng)的自我剖析、自我開(kāi)放,學(xué)生也會(huì)真實(shí)地表達(dá)自己、安全地探索自己。不過(guò)作為一名健教教師,其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者,自我開(kāi)放應(yīng)該有一定的原則和限度。 以上是我在健康
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