北師大版數學二年級下冊第4單元測量《1.鉛筆有多長》教材分析

1、測量教材分析單元學習目標1經歷實際測量的過程，認識1 分米和 1 毫米、 1 千米各有多長，知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，能進行簡單的單位換算，感受所學長度單位的實際意義，積累測量經驗，初步發(fā)展空間觀念。2能根據具體情境恰當選擇長度單位，能估測一些物體的長度，進一步體會所學長度單位的實際意義， 初步發(fā)展估測意識， 并激發(fā)學生對測量活動的好奇心和參與測量活動的主動性。3通過尋找生活中“ 1 分米”“1 毫米”的事物和對“跑道”等熟悉事物長度的想象、推理等活動， 加強對所學長度單位實際意義的體會， 并感受數學與現實生活的聯(lián)系。單元學習內容的前后聯(lián)系長度測量單位的內容， 教科書在第一學段

2、安排了兩次。 在二年級上冊， 第一次學習長度測量單位，側重體會統(tǒng)一長度單位的必要性、厘米和米的實際意義，進行簡單的測量和估測， 初步形成長度概念。 在二年級下冊， 第二次學習長度測量單位，側重體會分米、毫米和千米的實際意義，能進行簡單的單位換算，并能恰當選擇長度單位，進一步發(fā)展測量和估測能力。單元教學內容分析本單元是在二年級上冊學習了長度單位厘米和米的基礎上， 學習毫米、分米和千米。組織本單元學習內容的思路如下。第 1頁共 3頁本單元教科書編寫的基本特點主要體現在以下幾個方面。1在測量、想象等活動中，加深對長度單位實際意義的體驗在長度單位的學習中， 教科書重視借助實際的操作活動， 使學生體會到

3、引入長度單位分米、毫米的必要性，感受 1 分米和 1 毫米的實際長度。例如，在毫米的引人中，教科書通過讓學生測量一支比 6 厘米長 3 小格的鉛筆，幫助學生體會僅用厘米不能準確測出這支鉛筆的長度， 必須要引入一個新的測量單位 “毫米”。再如，在體會 10 米的長度時，教科書安排了 10 個小朋友手拉手站成一排、1 個小朋友走多少步是 10 米、測量教室的長度三個活動，幫助學生認識、體會10米的實際長度。學習較大的長度單位“千米”時，學生難以通過測量或實踐活動進行親身體驗，對此教科書借助學生可以感受到的100 米跑道，想象 10 個 100米跑道的長就是 1 千米。這既為學生體驗 1 千米的實際

4、長度做鋪墊， 也有利于引導學生認識米和千米之間的關系。2結合估測活動，發(fā)展學生的估測意識和估測能力估測活動的經驗積累有利于學生體會長度單位，了解估測方法， 發(fā)展學生的空間觀念。因此，教科書將估測活動貫穿在整個長度單位的認識之中。例如，在分米的認識中，教科書安排引導學生討論手的一柞長大約是1 分米的估測活動。再如，在千米的認識中， 安排 10 個小朋友手拉手站成一排大約是 10 米長等估測活動。課時安排建議本單元建議學習課時數為 2 課時。教師在理解教科書意圖的基礎上， 可以根據學生的實際情況對課時進行適當調整。知識技能評價要點1認識 1 千米、 1 分米、 1 毫米，會根據具體的情境恰當地選擇長度單位。2知道所