二下冊(cè)一單元古詩(shī)二首教案

1、二下冊(cè)一單元古詩(shī)二首教案 課題 古詩(shī)二首 課型 講讀課文 授課 時(shí)間 2課時(shí) 楊海霞 教學(xué) 目標(biāo) 1.會(huì)讀“鶯、拂”等11個(gè)生字、會(huì)寫本課“詩(shī)、童”等8個(gè)生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。 4在朗讀、想象中體驗(yàn)春天的美好，背誦古詩(shī)，積累優(yōu)美詩(shī)句。5培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化、大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué) 重點(diǎn) 1. 會(huì)讀“鶯、拂”等11個(gè)生字、會(huì)寫本課“詩(shī)、童”等8個(gè)生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。2. 正確、流利地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué) 難點(diǎn) 通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人

2、所表達(dá)的思想感情。教學(xué)素材 1.搜集詩(shī)歌、作者的有關(guān)資料以及與詩(shī)中描寫的景物相關(guān)的文字和圖片等。2.課件。第一課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1. 會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村、童”3個(gè)生字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。2.能正確、流利朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，背誦古詩(shī)。3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。教具 準(zhǔn)備 生字卡片、多媒體課件、學(xué)生課外積累的文字、圖片等。教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、激趣導(dǎo)入,積累詞語(yǔ) 在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開(kāi)的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！（板書(shū)課題：村居）學(xué)生朗讀課題。作者簡(jiǎn)介

3、：（課件出示2）高鼎 清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（18511861），村居是他寫的一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的詩(shī)。著有拙吾詩(shī)稿。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生心中勾起春天美好回憶，很快將學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中來(lái)。 新課教學(xué)（ ）分鐘 二、自讀古詩(shī)1.請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）（課件出示3）提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。鳶不要讀成yn。（課件出示4） 2.畫出詩(shī)中含有“堤”和“柳”的生詞，并嘗試著再說(shuō)幾個(gè)分別含有“

4、堤”和“柳”的詞。3.課件展示節(jié)奏劃分，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的節(jié)奏。（課件出示5）節(jié)奏劃分：草長(zhǎng)/鶯飛/二月天， 拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學(xué)/歸來(lái)早， 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。同學(xué)們?cè)诶首x的時(shí)候語(yǔ)速要稍慢，讀出對(duì)春天的贊美之情，語(yǔ)氣中帶著活潑、開(kāi)心。（課件出示6）4.學(xué)生自由朗讀，反復(fù)誦讀古詩(shī)。5.全班交流，指名朗讀古詩(shī)，糾正字音并讓學(xué)生之間互相做出評(píng)價(jià)。三、學(xué)習(xí)生字。1.進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。學(xué)生匯報(bào)交流。（課件出示7）例：詩(shī)=讠+寺 （寺廟旁有人在說(shuō)話）村=木+寸 童=立+里 2.教師針對(duì)會(huì)寫字進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。（課件出示8）詩(shī)：按照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫，“寺”不要丟掉最后一點(diǎn)。村：按

5、照左窄右寬的結(jié)構(gòu)書(shū)寫，木字旁最后一筆變捺為點(diǎn)。童：按照上小下大的結(jié)構(gòu)書(shū)寫，“里”橫畫較多，注意在田字格里的布局分布。四、品悟古詩(shī)1.有同學(xué)說(shuō)在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上背詩(shī)，那么這首詩(shī)大意講的是什么呢？ 學(xué)生分組討論交流，組長(zhǎng)匯報(bào)。教師課件展示（課件出示9）小草生長(zhǎng)，黃鶯飛翔，正是春光明媚的二月, 輕拂和堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。村子里的小孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回到了家, 急忙趁著浩蕩的東風(fēng)快活地放起了風(fēng)箏。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙（課件出示10）（1）師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？ 草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷

6、人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。學(xué)生自由讀詩(shī)。你看到了什么？請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來(lái)嗎？指名讀文。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。（2）你覺(jué)得詩(shī)句中的哪些字詞用得好？說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件出示11）預(yù)設(shè)：“草長(zhǎng)鶯飛”四個(gè)字，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動(dòng)著春的脈搏。詩(shī)人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。（課件出示12）（3）瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來(lái)

7、快樂(lè)地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來(lái)讀讀嗎？（4）你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（5）這么多美妙的感覺(jué)，我想大家一定能讀好這一句的。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶（課件出示13）（1）這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說(shuō)）放風(fēng)箏。（板書(shū)：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶 人）（2）你能配合畫面，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的情景嗎？ 預(yù)設(shè)：第三、四句寫的是人物活動(dòng)，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動(dòng)情景。孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語(yǔ)，使春天更加富有

8、朝氣。（3）讀了這一句，你有什么感受？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？ （課件出示14）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“歸來(lái)早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。學(xué)生匯報(bào)。（4）很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來(lái)嗎？想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛(ài)的紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。四、背誦全詩(shī) 1.交流快速背詩(shī)的方法。預(yù)設(shè)：生甲：唱詩(shī)的方法來(lái)背詩(shī)。生乙：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背詩(shī)。理解了每句詩(shī)歌的意思，然后連起來(lái)講了是什么意思，就可以背詩(shī)。 2.教師邊展示本課配圖邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想詩(shī)句描繪的美景：早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛(ài)的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀?。ㄕn件出示15）它不僅吸引了詩(shī)人高

9、鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來(lái)。3.生自由背。4.集體配樂(lè)吟誦。 自讀古詩(shī)，讓學(xué)生初步懂得讀古詩(shī)的一些方法：劃分朗讀節(jié)奏，這樣，可以將古詩(shī)讀得韻味十足。交流識(shí)字方法，鞏固學(xué)生識(shí)字。 選取重點(diǎn)生字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，從漢字結(jié)構(gòu)、寫法、占格位置講解，兼顧了寫字的美觀。 由詩(shī)歌的大意理解起，由淺入勝，循序漸進(jìn)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。 體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，為以后寫作也打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 由詩(shī)歌中的重點(diǎn)字展開(kāi)想象，想象春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。 大部分同學(xué)都放過(guò)風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)仍記憶猶新，讓學(xué)生說(shuō)自己的歡快心情，學(xué)生有話可說(shuō)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 背

10、誦古詩(shī)，積累古詩(shī)。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 五、作業(yè)布置（課件出示16） 1.背誦古詩(shī)2.搜集詩(shī)人的其他古詩(shī)名句，進(jìn)行整理。 板書(shū)設(shè)計(jì) 草長(zhǎng)鶯飛二月天， 拂提楊柳/醉春煙。村居 兒童散學(xué)歸來(lái)早， 忙趁東風(fēng)/放紙鳶。 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.選擇正確的讀音。 堤(t d ) 鶯(yn yn) 拂(f fu) 醉(zu zu) 柳(li ni) 2.選一選。 （1）“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中“紙鳶”的意思是( ) a.蝴蝶 b.燕子 c.風(fēng)箏 （2）“東風(fēng)”指的是（ ） a.春風(fēng) b.東邊刮來(lái)的風(fēng) c. 吹向東邊的風(fēng) （3）“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指（ ）a.春天的煙霧 b.春天的水汽 c.做飯燃

11、起的煙 3.填一填，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思 。 放學(xué)歸來(lái)早，忙趁 放紙鳶 。這一句是寫 的生動(dòng)情景。詩(shī)句的意思是 答案 1. d yn f zu li 2.（1）c （2）a （3）a 3.兒童 東風(fēng) 一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏 村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。 教學(xué)反思 俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)村居一課時(shí)，我先把學(xué)生帶入一個(gè)青草萋萋、百花盛開(kāi)，花香四溢的教學(xué)情景中，在這美麗的春天里，老師采用了各種朗讀形式（如：個(gè)別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味來(lái)。在初步感知整首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，老師與學(xué)生配上啞語(yǔ)吟誦古詩(shī)，在肢體語(yǔ)言的幫助下，學(xué)生進(jìn)一步理

12、解了古詩(shī)的意思，在自己的頭腦中能模模糊糊地創(chuàng)造出古詩(shī)所特有的意境。在整堂課的教學(xué)中，老師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，沒(méi)有一句一句地講解古詩(shī)文，而是在讓學(xué)生在吟誦中去感悟語(yǔ)言，在歌聲中去想象意境，在舞蹈中去創(chuàng)造圖畫。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣盎然，課結(jié)束了，但是韻味永存。 第二課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì)寫“碧、妝、綠、絲、剪”等5個(gè)生字。2.正確、流利地誦讀詠柳，背誦古詩(shī)。3.想象畫面，用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句描述的春天的美景。4.理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)春光的思想感情。 教具 準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、知詩(shī)人，解題意 師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近

13、了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詠柳。1.關(guān)于作者，你知道多少？（課件出示18）賀知章（659約744）唐代詩(shī)人。字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書(shū)監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書(shū)法，尤擅草隸。其詩(shī)今存二十首，多祭神樂(lè)章和應(yīng)制詩(shī)；寫景之作，較清新通俗。回鄉(xiāng)偶書(shū)詠柳傳誦頗廣。2.題目“詠柳”是什么意思？（課件出示19）詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹(shù)。3.指導(dǎo)朗讀。教師范讀。詩(shī)歌節(jié)奏如

14、下：碧玉/妝成/一/樹(shù)高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，二月/春風(fēng)/似剪刀。（課件出示20）大家在朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，邊讀邊想象柳樹(shù)的姿態(tài)，仿佛柳樹(shù)就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛(ài)、驚嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀。（課件出示21）學(xué)生自由讀。集體交流。知名朗讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)生之間互相作出評(píng)價(jià)。4.作者是怎樣歌頌柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家再次輕聲讀古詩(shī)，畫出不理解的詞語(yǔ)。利用手中的工具書(shū)，查一查，理解詩(shī)句的意思。 創(chuàng)設(shè)一種情境，吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，學(xué)生很快就進(jìn)入了角色。出示楊柳圖，直觀，學(xué)生馬上會(huì)聯(lián)想到看到過(guò)的柳樹(shù)，理解變得容易。 理解詩(shī)題的意思，這樣為下面學(xué)習(xí)詩(shī)歌的意思打下了基礎(chǔ)

15、。劃分朗讀節(jié)奏，不讓學(xué)生讀散，而且有韻味。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、釋字詞，明詩(shī)意 碧玉妝成一樹(shù)高， 萬(wàn)條垂下綠絲絳。妝：（課件演示妝的演變過(guò)程），左右結(jié)構(gòu)，注意“女”的寫法。意思是裝飾，打扮。（課件出示22） 一般都是誰(shuí)打扮？那么本詩(shī)是說(shuō)誰(shuí)打扮？ 通過(guò)課件演示“妝”的演變過(guò)程，不僅幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過(guò)這個(gè)字更深刻的了解這句話的意思，詩(shī)的開(kāi)始就把楊柳化身成一位美人。 絲：最后一橫要托住上半部分。絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。（課件出示23）不知細(xì)葉誰(shuí)裁出

16、， 二月春風(fēng)似剪刀。（課件出示24）剪：上下結(jié)構(gòu)。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。課件展示剪刀，引導(dǎo)學(xué)生理解。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思后，引導(dǎo)學(xué)生串連詩(shī)意：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。。ㄕn件出示25）碧玉一樣梳妝成的高高柳樹(shù), 千絲萬(wàn)縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。來(lái)不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的, 乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。 三、想意境，悟詩(shī)情 1.再來(lái)讀第一句話，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面？（課件出示26）預(yù)設(shè)：似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。2.你覺(jué)得句中的哪個(gè)字用得好，說(shuō)說(shuō)你的理由。（課件出示27）預(yù)設(shè)：上句

17、的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。誰(shuí)能通過(guò)誦讀把這美妙的畫面讀出來(lái)？ 點(diǎn)名讀，其他學(xué)生說(shuō)畫面。3.那視之無(wú)形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，還能剪出什么？（課件出示28）示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹(shù)的葉子剪得像手掌 它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。我們可以借助這一生動(dòng)形象的比喻，來(lái)拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 總結(jié)：此詩(shī)借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。本詩(shī)通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力

18、，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。（課件出示29）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)感情朗讀，使之做到與文本的真誠(chéng)交流，從而達(dá)到感情升華。 先理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，不好理解的詞語(yǔ)，掃除了理解中的障礙，對(duì)理解整句詩(shī)有很大的幫助。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過(guò)理解字義，結(jié)合圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。 由詩(shī)句聯(lián)想生活中的畫面，將語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)椤罢Z(yǔ)文即生活”。 賞析詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。 將春風(fēng)比喻成剪刀，非常貼切而生動(dòng)。這個(gè)比喻并不直觀，單獨(dú)讓學(xué)生來(lái)理解，突破了學(xué)生理解中的難點(diǎn)。 對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行總結(jié)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 四、橫

19、縱觀，拓視野 課堂小結(jié)：春天正向我們走來(lái)！讓我們吟著春天的詩(shī)，與春天撞個(gè)滿懷 教師布置作業(yè)：（課件出示30、31）請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中，選一首喜愛(ài)的背誦下來(lái)，課下搜集相關(guān)資料了解詩(shī)意。朱熹的春日、杜甫的絕句（遲日江山麗）和葉紹翁的游園不值。游園不值（葉紹翁）應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來(lái)。絕句（杜甫）遲日江山麗， 春風(fēng)花草香。泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦。春 日（朱熹）勝日尋芳泗水濱， 無(wú)邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。 課外背誦幾首膾炙人口的描寫春天的古詩(shī)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。 板書(shū) 內(nèi)容 碧玉妝成一樹(shù)高 萬(wàn)條垂下綠絲絳 詠柳 贊美柳樹(shù)-贊美春天

20、 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出 二月春風(fēng)似剪刀 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.看拼音寫詞語(yǔ)。 b l hu zhun jin do （ ）（ ） （ ）2.解釋下列詞語(yǔ)或詩(shī)句。妝： 一樹(shù)： 絳： 裁： 似： 萬(wàn)條： 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀： 。3.填空。（1）這是一首_詩(shī)，通過(guò)_，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_的_。（2）詩(shī)的前三句都是描寫_的，整首詩(shī)通過(guò)_，進(jìn)而_，謳歌春的_。（3）賀知章字_，晚年自號(hào)_，_族，_朝人，少時(shí)就以詩(shī)文知名。4.背誦課文兩首詩(shī)，做下面題目。（1）比一比，再組詞。碧( )垂( )裁( )似( ) 詩(shī)（ ） 村（ ）壁( )睡( )栽( )以( ) 待（ ） 樹(shù)（ ）（2）填空。這兩首詩(shī)都是寫 季

21、節(jié)的景物，第一首詩(shī)既寫了景物，還寫了 ，表現(xiàn)了兒童的 ；第二首詩(shī)用了比喻修辭手法的一句是 。 （3）判斷下列說(shuō)法的正誤。 詩(shī)人把“二月春風(fēng)”比作剪刀，贊美了春天偉大的創(chuàng)造力。（ ）村居中“醉”是說(shuō)詩(shī)人喝醉了酒看到的景象。（ ）這兩首古詩(shī)的作者都是唐代詩(shī)人。（ ） 答案 1. 碧綠 化妝 剪刀 2. 妝：化妝。一樹(shù)：滿樹(shù)。絳：用絲編成的繩帶，本文中指像絲絳般的柳絲。裁：裁剪。似：像。萬(wàn)條：指很多條。來(lái)不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出的,乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。3.（1）詠物 贊美柳樹(shù) 春天 無(wú)限熱愛(ài)。（2）柳樹(shù) 贊美柳樹(shù) 贊美春天 無(wú)限創(chuàng)造力 （3）季真 四明狂客 漢 唐 4.（1）碧玉垂下裁剪

22、 相似 古詩(shī) 村子 墻壁睡覺(jué)栽樹(shù) 以后 等待 樹(shù)木 （2）春 人 天真活潑 不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（3） 教學(xué)反思 語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性。本節(jié)古詩(shī)教學(xué)課，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，就是語(yǔ)文學(xué)科工具性的具體體現(xiàn)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！苯虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，通過(guò)理解字詞的意思，通過(guò)一遍一遍地誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。 整節(jié)課來(lái)看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛(ài)之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在

23、以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。如果在上課前先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫上一兩句贊美柳樹(shù)的話，讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些。備課素材 教材分析 村居是清代詩(shī)人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡快情景。詩(shī)人采用了白描的手法，語(yǔ)言樸素、詩(shī)情淳厚、意境悠遠(yuǎn)、寓情于景。第一句寫 “春之景”：通過(guò)“春草初長(zhǎng)、黃鶯飛鳴、楊柳拂堤”三種典型事物為我們呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的早春圖。第二句則寫“童之樂(lè)”：通過(guò)放學(xué)歸來(lái)的兒童，迎著春風(fēng)放飛風(fēng)箏，盡情地、快樂(lè)地享受春天的美好。 這首詩(shī)處處洋

24、溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活情趣，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅與贊美。誦讀此詩(shī)還可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的美好情愫。詠柳的作者是唐代詩(shī)人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹(shù)的意思。這首詩(shī)通過(guò)寫柳樹(shù)的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來(lái)贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情。作者介紹 高鼎(1851-1861)，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間（18511861），其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻挠嘘P(guān)放風(fēng)箏的村居詩(shī)。著有拙吾詩(shī)稿。賀知章（659約744）唐代詩(shī)人。字季真，自號(hào)四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區(qū)西）人。證圣進(jìn)士，官至秘書(shū)監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“