如何提高幼兒園數(shù)學教學的有效性_02

1、南方醫(yī)科大學幼兒園馮翠金前 言幼兒園數(shù)學的有效教學分四個部分：有效的教學目標、有效的教學準備、有效的教學實施和有效的教學評價。提高數(shù)學教學目標的有效性（1） 教學目標是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。（2） 教學目標的主體是幼兒而不是教師。目標的確立必須從幼兒角度出發(fā)。（3） 目標應該涵蓋情感態(tài)度、能力、知識經驗多個緯度。（4） 目標是可測的、可評價的、具體的、明確的。（5） 目標必須是適宜大部分幼兒最近發(fā)展區(qū)需要的，是可以共同達到的， 而不是最高要求。提高數(shù)學教學準備的有效性（1） 準備合適的數(shù)學操作材料。在數(shù)學活動中操作材料的作用是舉足輕重的，教師應結合活動的要求和幼兒的年齡特點，為幼兒選擇最

2、佳的操作材料，使操作材料在數(shù)學活動中發(fā)揮最大效應。材料的多樣性。心理學家說過“多變的刺激容易引起幼兒的注意”， 因此，數(shù)學活動中的操作材料應力求多樣性，以給幼兒豐富的感官刺激，激發(fā)幼兒探索的欲望和興趣。材料的豐富性。要想幼兒真正成為學習的主人充分發(fā)揮操作材料的功能，就必須保證有足夠的材料供幼兒操作，使幼兒置身于材料中與材料進行“交流”。材料的層次性。數(shù)學活動中準備的操作材料要做到難易結合、簡復結合，使每個幼兒都能輕松自如地駕馭和使用材料，達到真正意義上的自我發(fā)現(xiàn)，自由探索，自我發(fā)展的目的。材料的操作性。獲得數(shù)學知識的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探索，發(fā)現(xiàn)問題，獲

3、得知識和能力。因此，數(shù)學活動中所提供的材料要具有很強的可操作性。材料的多功能性。雖然數(shù)學活動中所提供的材料要豐富多樣，但也不能太泛，要盡可能地一物多用，這樣既有利于幼兒容易發(fā)現(xiàn)操作目標，又能滿足不同層次幼兒的需要。（2）選擇適宜的教學行為和組織形式 教學方法多樣化。在教學方法上應根據(jù)幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法 ，如游戲法、實物教學法、比較法等等，激活數(shù)學活動的氣氛，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣和求知欲望。 組織形式生活化。將抽象的數(shù)學活動生活化不但內容豐富，生動具體，而且幼兒不會覺得離生活太遠，學習過程輕松自然。教學手段現(xiàn)代化。利用計算機輔助幼兒數(shù)學教學，可以使教師的雙

4、手解放出來，大大地提高工作效率。借助多媒體課件生動有趣的聲像和視聽覺等多方位的刺激，更容易幫助幼兒釋疑，解決活動中的重難點。提高數(shù)學教學過程的有效性（1）形成師生、生生之間積極、有效的互動。知識是合作掌握的，經驗的習得是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結果。師生之間的關系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。 營造輕松愉快的活動氛圍。心理學家的研究表明：在寬松、愉快的環(huán)境中學習更能保證幼兒產生活躍的思維。 注重以同伴式的身份參與幼兒活動。教師應轉變以往所扮演的角色，以“合作伙伴”的身份參與到幼兒的活動中去，才能實現(xiàn)真正的師幼互動

5、。 注意適時、適度的干預。數(shù)學教育活動是幼兒自主探索的活動。在活動中教師是一個忠實的觀察者、聆聽者、記錄者。教師要盡量讓 幼兒自己去思考、自己去尋找答案、自己在嘗試解決問 題的情景中去發(fā)現(xiàn)事物中有趣的數(shù)量關系。對幼兒在探 索中遇到的問題和困難，教師的指導要把握一個“度”， 不要過多的干預，要點到為止。（2） 關注幼兒的個別差異。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說“教育必須深入兒童的精神世界”，要了解每個幼兒的個性特征，以及各方面發(fā)展的水平。古代孔子了解學生是“視其所以，觀其所能，察其所安”，教師要善于觀察幼兒，通過觀察去捕獲幼兒發(fā)展的各種信息。提高數(shù)學教學評價的有效性（1） 評價應科學合理。教師對幼兒

6、的評價應該是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。（2） 評價應具有針對性。有的教師的評價語言很貧乏，在一次活動中不斷出現(xiàn)“不錯”、“很好”、“真會動腦筋”等詞語。這樣的評價缺乏針對性，不能對幼兒進行有目的的指導。（3） 評價應指向教育活動的全過程。有的教師往往習慣于在活動結束時對幼兒進行評價， 而忽視了活動進行中的贊揚和鼓勵對激發(fā)幼兒積極性的 作用；有的教師往往注意對操作材料的收拾整理，而對 幼兒在教學過程中的活動狀況不作任何評價。讓幼兒真正做到“學會應用數(shù)學的觀點和方法去解決 身邊生動的實際問題”。給幼兒一個空間，讓他們自己往前走；給幼兒一個條件，讓他們自己去鍛煉