福建省2017中考語文第一部分積累與運用第三章詞語運用復習課件.pptx

1、第三章 詞語運用,考查題型,根據(jù)考綱示例和各地類似中考真題，可能的考查形式還有如下幾種： （1）結(jié)合語境，選出下列句子中加點詞語解釋不正確的一項（ ） A我們希望看到一個落英繽紛、屋舍儼然、民風淳樸的都市桃花源。(儼然：形容莊嚴。) B“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴，讓社會更加公正、更加和諧”。溫總理的話語像和煦的春風溫暖了人們的心。(和煦：溫暖。) C知識是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說，光憑知識就能擁有創(chuàng)造性。(創(chuàng)意：創(chuàng)造性的見解或意見。) D教育要得到長足的發(fā)展，一方面需要各級領(lǐng)導的重視，全社會的支持；另一方面也需要教育部門加強內(nèi)部改革，增強造血功能。(造血：比喻部

2、門、組織、單位等從內(nèi)部挖掘潛力，增強自身的實力。),A,本題是考查對詞語在不同語境的含義的理解能力。A項中的“儼然”有多重含義： 嚴肅莊重的樣子； 引申為一本正經(jīng)、煞有介事的樣子； 齊整有序的樣子； 真切、明顯的樣子； 宛然、仿佛。 本題中“屋舍儼然”出自桃花源記，應該是“齊整有序的樣子”，所以A項明顯解釋有誤。,答案解析：,（2）依次填入下面句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵?） 只要我們還擁有生命，就得對生命負責，讓生命_出光彩。 傳統(tǒng)書信_了太多的文化內(nèi)涵，一封信，就是一份沉甸甸的敬意。 我們經(jīng)歷了災難的創(chuàng)痛，更在災難中鑄就了不屈的精神，_了無盡的力量。 A散發(fā) 承載 凝結(jié) B.煥發(fā) 承

3、載 凝聚 C煥發(fā) 承擔 凝結(jié) D.散發(fā) 承擔 凝聚,B,其實每道題有兩種選項，應該用“求同法”，即先自己不看選項，填出合適的詞語，再對照答案，選取與自己一樣的組合。還可以配合使用“比較法”和“逐次排除法”，即先排除有把握的，再仔細比較有疑義的干擾項，直至達到有把握的結(jié)論。如第題最好填入“煥發(fā)”，排除了A、D，第題最好是“承載”，排除了C。還可以用“凝聚”檢驗B項的合適度。,答案解析：,（3）閱讀下面文段，完成后面問題。（泉州中考卷） 歷史文化名城泉州，各種藝術(shù)形式異彩紛呈。梨園劇種是現(xiàn)宋元南戲的活文物。南音溯源晉唐，是我國中原的古樂遺響。提線木偶則舉世聞名的優(yōu)秀藝術(shù)形式。民間花燈、剪紙等_,美

4、不勝收。而泉州石雕技術(shù)之高，藝術(shù)之妙，在國內(nèi)另辟蹊徑，獨樹一幟，泉州的土木建筑_有其濃郁而獨特的地方風格。 在文段兩處橫線處應填寫的詞語是（ ）。 A.爭妍斗艷 還 B.林林總總 更 C.琳瑯滿目 也,C,本題考查的不僅是理解詞語的能力，還著重考查運用詞語的能力。解好這類題要做到: 快速準確地把握句子的含義； 根據(jù)所給句子描述的語境，準確推敲備選詞語，比較其細微差別； 將每個詞語對號入座，最終做出正確選擇。“爭妍斗艷”是指競相比美；“林林總總”是眾多而雜亂的意思；“琳瑯滿目”是形容美好的事物很多。弄明白了三個成語的意思就不難選出正確的答案。,答案解析：,（一）牢固識記每篇課文課下注釋和課后“讀

5、一讀，寫一寫”中出現(xiàn)的詞語或成語。,備考導航,（二）掌握詞語運用類基本知識，形成扎實的知識功底。,成語運用的常見失誤： （1）搭配不當。即誤用成語后造成了與其他詞語或成分搭配上的問題。例如： 改革需要青春與活力，更需要摧枯拉朽的創(chuàng)造力和不斷超越的勇氣。 經(jīng)過爸爸的維修，門前的馬路十分牢固，固若金湯。 解析：“摧枯拉朽”指摧毀枯草，折斷朽木，比喻迅速摧毀腐朽勢力，修飾“創(chuàng)造力”不妥；“固若金湯”形容城池或陣地不易攻破，句中形容馬路不恰當。,A.成語辨析,（2） 張冠李戴。即不清楚某些成語只適用于描述特定的人或物，混淆了彼此的差異。例如： 他們將課文中的人物演得繪聲繪色，博得了大家熱烈的掌聲。 建

6、議你在你新居的客廳掛幅油畫，一定會收到蓬蓽生輝的效果。 解析：“繪聲繪色”形容敘述、描寫生動逼真，這里指模仿得非常逼真，應當用“惟妙惟肖”；“蓬蓽”指用蓬草、荊竹編的門，形容窮人的家，句中形容對方的家應使用“錦上添花”。,（3） 不合語境。即上下文中不適合運用而誤用了某個成語的。例如： 校慶留言簿上龍飛鳳舞著學校幾十名退休教師的簽名。 她總是穿金戴銀，珠圓玉潤，一身珠光寶氣的，令人覺得十分庸俗。 解析：“龍飛鳳舞”是形容詞性的成語，句中帶了賓語“簽名”，屬于語法有誤；“珠圓玉潤”形容歌聲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美或文字流暢明快，句中則形容首飾的色澤質(zhì)地很好，誤解了詞義。,(4)望文生義。即不理解成語約定俗成的含

7、義，而僅從字面上片面地誤解成語。例如： 他是個知恩圖報的人，別人給他的幫助與恩惠，哪怕只是一句安慰，他也睚眥必報。 這樣的小錯誤對于整個項目而言是不足為訓的，我們不能因為細節(jié)而忘了根本。 解析：句中“睚眥必報”形容心胸極其狹窄，有小小的仇恨也要報復，其中“睚眥”指怒目而視，形容極小的仇恨；“不足為訓”指不能當作典范或法則，句中應使用“無可厚非”。,(5)褒貶不分。即沒有注意成語的感情色彩、謙辭敬辭所指的對象而失誤。例如： 校長對新來的老師的工作和生活作了周密的安排，關(guān)心得無所不至。 我總結(jié)自己的成功經(jīng)驗，最重要的一條就是做到了虛懷若谷，不恥下問。 解析：“無所不至”指凡是能做到的壞事都做到了，

8、類似于“壞事做盡”，與句中贊美校長的意思相去甚遠；“虛懷若谷”與“不恥下問”是贊頌他人謙虛的美德，用于自我表揚就很不妥當了。,(6)自相矛盾。即誤用成語導致句子前后會出現(xiàn)相互矛盾之處。例如： 當前，網(wǎng)絡文學蓬勃發(fā)展，痞子蔡就是屈指可數(shù)的網(wǎng)絡寫手之一。 電視劇亮劍引起了強烈的反響，人們對它品頭論足，大加贊賞。 解析：“屈指可數(shù)”形容寥寥無幾，與前面“蓬勃發(fā)展”相矛盾；“品頭論足”比喻在小節(jié)上多方挑剔，與后文“大加贊賞”矛盾。,B.詞義辨析 1.詞的本義、引申義和比喻義 本義是指詞的起源義，即詞的最初意義，如“鋼鐵（金屬元素）”。 引申義是由詞的本義引申出來的并經(jīng)過推演發(fā)展而產(chǎn)生的意義，如“手無寸

9、鐵”中“寸鐵（指刀槍等）”。 比喻義是由詞的本義（或引申義）的比喻用法而形成的意義，如“鐵證如山（比喻確定不移）”。 注意比喻義不同于比喻句。比喻義是詞的一種已經(jīng)固定下來的意義，比喻句是在特定的上下文中才應用的，是臨時的。如“北京是祖國的心臟”里的“心臟”是比喻，“心臟”并沒有轉(zhuǎn)化出固定的“首都”這一新義。,2.同義詞的辨析： 辨析同義詞的重點，應放在同義詞的細微差別上?？梢詮囊韵聨讉€方面著眼： （1）看詞義適應范圍的大小。例如： 我們從小就應培養(yǎng)保衛(wèi)（邊疆邊境）、熱愛祖國的愛國主義精神。 校園里的兩棵木棉樹，看上去它們的（年紀年齡）足有百年。 解析：“邊疆”指遠離中心而靠近國界的領(lǐng)土，范圍大

10、，概念比較抽象；“邊境”指靠近國界的地方，范圍小，概念具體，句中當用“邊疆”；“年紀”專用于指人的年齡，范圍?。弧澳挲g”指生物已生存的年數(shù)，詞義范圍大，句中應用后者。,（2）看詞義的輕重差別。例如： 岳飛被秦檜（誣陷誣蔑），以“莫須有”的罪名殺害了。 班主任對我說：“擦黑板的（任務使命）就交給你吧?！?解析：“誣陷”與“誣蔑”都有“硬說別人做了壞事”的意思，但“誣蔑”側(cè)重指捏造事實，破壞別人的名譽，詞義較輕；“誣陷”指妄圖加罪名，進行人身陷害，詞義較重。此處應當用“誣陷”。重大的責任和任務才可以稱之為“使命”，擦黑板只能用“任務”。又如“激動”比“感動”更急劇，更強烈。,（3）看搭配習慣的不同

11、。 有些詞語表示的意思基本相同，但一般都有較為固定的搭配，混用時往往容易出錯。例如：“表現(xiàn)”多與“思想、感情、性格、精神”等搭配，而“體現(xiàn)”多與“路線、方針、政策、特點、特性”等搭配。再如：“交流”多用于抽象的事物，范圍較大，諸如“思想、情感、經(jīng)驗、文化”等，而“交換”一般用于具體的事物，范圍較小，諸如“禮物、產(chǎn)品、資料”等。,(4)看所在語境的不同。 在雙音節(jié)同義詞中，有時兩個同義詞既有共同的構(gòu)詞成分，又有不同的構(gòu)詞成分。共同成分往往表現(xiàn)同義詞的共同意義，不同成分則往往表示同義詞之間的細微差別，往往要結(jié)合上下文予以區(qū)別。例如： 為了躲避敵人的搜捕，他（化妝化裝）成一個闊太太。 解析：“化妝”指用脂粉等使容貌美麗，“化裝”指改變裝束、容貌。句中用后者為妥。,(5)看詞性功能的不同。 詞性不同時用法往往不同。例如“突然”是形容詞，多做狀語、謂語和補語，“猛然”是副詞，只能做狀語。再如“申明”是動詞，陳述說明，含有解釋、分辨的意思，多做謂語；“聲明”是動詞兼名詞，側(cè)重宣布、公開表明立場或說明情況，可作謂語和賓語。例如“我國外交部就馬航飛機失事發(fā)表了”，就應當用“聲明”。,(6)看詞語感情色彩、語體色彩的不同。 有的詞語本身帶有喜愛、贊美、尊重、