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文檔簡介

1、四年級下冊語文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計 第一課時 作文指導(dǎo)課【教學(xué)目標】 1、引導(dǎo)學(xué)生運用已具備的看圖能力,細心觀察,按一定順序來辨別此次作文的核心信息,加以描寫。2、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)重點,利用文本提供的資源,激起學(xué)生對和平的關(guān)注和向往。3、鏈接本單元課文,為學(xué)生的看圖寫作提供有利條件和廣闊視野?!窘虒W(xué)過程】一、觀察照片,感知內(nèi)容、老師這里有這么一張相片兒,(出示照片)請大家看一看,猜一猜,看誰最聰明,你看到了什么?從中知道了什么?(學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。)、現(xiàn)在由我來揭示它的謎底,這是年月日,日本侵略者轟炸上?;疖嚹险緯r,被記者拍下來的真實情景。同學(xué)們,你說對了嗎?設(shè)計說明:學(xué)

2、生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的,因此,在學(xué)生觀察照片的過程中,教師給學(xué)生足夠的自由,鼓勵學(xué)生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理,激發(fā)習(xí)作的欲望。二、拓展思維,豐富內(nèi)容1、 借助課件,想象事情的經(jīng)過 出示課件:(課件內(nèi)容為中日戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面???,隨著戰(zhàn)爭的打響,硝煙滾滾,倒塌的建筑物,不斷發(fā)生的流血與犧牲,那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎,年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣,年幼的孩子在為失去父母而痛哭) 看了這些畫面,你最想說的是什么?(學(xué)生從不同角度暢談自己的感受,但都表達了同樣的一種心聲:要和平不要戰(zhàn)爭。) 同學(xué)們很有自己的看法??!說

3、出了全世界人民的共同心愿:要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難,帶來痛苦。你看,這個小孩在哭,哭得多傷心、多無助??!可你知道他為什么哭嗎?當時可能發(fā)生了什么事?他的父母呢?(出示習(xí)作要求:仔細觀察照片,想一想這個小孩為什么哭?他的父母在哪里?當時可能發(fā)生了什么事?觀察畫面情況為寫作主要部分,想象的為次要部分。) 學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說,然后全班交流。、鏈接課文,想象孩子的命運:通過學(xué)習(xí)夜鶯的歌聲小英雄雨來一個中國孩子的呼聲和我們一樣享受春天,同學(xué)們有什么收獲?學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。是的,通過本組課文的學(xué)習(xí),我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄,再一次感受到了世界人民的共同呼吁:維護

4、和平,制止戰(zhàn)爭。那么,誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢?(出示習(xí)作要求:這個孤獨的孩子以后的命運如何?)學(xué)生展開合理想象。如:孩子被一有志之士救起,撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍,成為一名“維護和平,制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。孩子無父無母,過著“衣不蔽體,食不裹腹”的日子,飽受戰(zhàn)爭之苦。設(shè)計說明:“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼,對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的,是非常抽象的概念,但是可以通過學(xué)過的課文進行感知。課件的運用讓學(xué)生的認識變得感性化,結(jié)合課文對學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時,這些訓(xùn)練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。三、再現(xiàn)照片,構(gòu)思內(nèi)容、談話引渡,指點迷津:(出示照片)望著照片中的人和景,傾聽著同學(xué)們的交流,我們再一次強烈地感受到:要和平,不要戰(zhàn)爭?。ǔ鍪玖?xí)作要求:聯(lián)系照片的人和景,把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,表達出自己的真實情感。強調(diào)要以看到的畫面為主,包括場景和人物的描寫,想象的內(nèi)容是烘托圖中的人物的悲慘命運。)你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事,看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。題目是文章的眼睛。大家比一比,看誰擬定的題目最貼切。、自主寫作,教師巡視:設(shè)計說明:學(xué)生看懂了圖意后,讓學(xué)生用自己喜歡的身份去

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