如何說課20113.ppt

1、如何說課,東鐵營二小 閆利平 2011.3,一半是海水,一半是火焰,一、什么是說課？ 教師在備課基礎(chǔ)上，在規(guī)定的時間內(nèi)，從教育理論的高度向同行、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)精要地闡述自己對學(xué)科課程的理解、執(zhí)教文本的解讀、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流、共同提高的目的的一種教研活動。,說課是一種交流。 說課教師用相關(guān)的教育理論說明某一教學(xué)內(nèi)容主要教什么？怎么教？為什么這樣教？與聽者進(jìn)行有效交流，實現(xiàn)對某一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的深入探究。 說課是一種展示。 教師通過說課的方式將自己的教育理念、教學(xué)技能與教學(xué)風(fēng)格展示在同行面前，反映自己的教學(xué)智慧，獲得自我教學(xué)意識

2、的成長，使自己的教學(xué)實踐上升到一定的理性層面。,說課是一種能力。 如何使自己的教學(xué)符合教育規(guī)律、符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教育教學(xué)的相關(guān)理論、符合師生成長的實際，需要老師花一番苦功探索，形成能力。同時，還需要良好的口頭表達(dá)能力和心理承受能力。 說課是一門藝術(shù)。 它是老師知識、能力、態(tài)度等綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。在短短的10-20分鐘內(nèi)，說課教師既要把規(guī)定的內(nèi)容精要地講清楚，還要體現(xiàn)出思維的敏捷、得體的儀態(tài)，實屬不易。,說課是一種境界。 它既“大道至簡”，又意境無限。它是教師表達(dá)美的形象與精妙的課堂教學(xué)情景的組合，是說課者展示教學(xué)魅力與教學(xué)智慧的舞臺。教師對于教學(xué)理論教學(xué)的過程、教學(xué)方法了然于胸，并化為

3、自身教學(xué)的教育理念、教學(xué)思想，用最佳的狀態(tài)、巧妙的結(jié)構(gòu)、簡約的語言、淺白的道理、飽滿的內(nèi)涵表達(dá)于教學(xué)研究的過程中。,二、說課前的準(zhǔn)備 （一）明確說課目標(biāo) 我為什么要參加這次說課？ 承擔(dān)教研任務(wù)。重點放在教研組研究重點或教研組成員普遍存在的問題上。 參加比賽。因此，必須把重點放在如何使自己的課盡量完滿，沒有缺憾上。 展示自己的教學(xué)經(jīng)驗或研究成果。重點放在自己研究的重點內(nèi)容上。以期與同行交流，實現(xiàn)認(rèn)同。 在說課中鍛煉自己。重點放在自己業(yè)務(wù)最薄弱的地方。以期與同行交流，提高自己。,1、進(jìn)一步熟悉課標(biāo)。 純熟地掌握課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)及本學(xué)段的教學(xué)要求、教學(xué)中應(yīng)遵循的原則。做到不越位，不缺位

4、。 2、深入研讀教材。 熟悉整冊教材編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)，深入了解相關(guān)知識、能力訓(xùn)練的上下承接關(guān)系和前后延續(xù)關(guān)系，所處的地位和作用，準(zhǔn)確把握重難點。 同時，積極擴(kuò)展自己的知識視野，豐富與所教內(nèi)容的有關(guān)知識，積極涉獵相關(guān)學(xué)科，使自己的知識結(jié)構(gòu)得以有效完善，使自己的說課在備課層面上有一定的深度和廣度。,（二）認(rèn)真準(zhǔn)備說課稿,（二）認(rèn)真準(zhǔn)備說課稿,3、準(zhǔn)確分析學(xué)情。 任何有效的教學(xué)必定是建立在對學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確分析和良好把握的基礎(chǔ)上的。 4、夯實理論基礎(chǔ) 說課是從理論層面對教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)將達(dá)到的效果進(jìn)行闡述。因此，需要教師掌握一些常用的教育學(xué)、心理學(xué)、

5、教學(xué)方法論等相關(guān)理論。 我們可以利用閱讀紙版書籍、在“北京教育資源網(wǎng)”上閱讀相關(guān)電子書籍、雜志。,（二）認(rèn)真準(zhǔn)備說課稿,5、撰寫并修改說課稿 按照說課各個要素的要求，設(shè)計一份屬于自己的說課稿是說課成功的關(guān)鍵。 在撰寫與修改過程中，主要從以下幾方面思考： （1）教材解讀是否透徹到位。 （2）學(xué)情分析是否準(zhǔn)確。 （3）教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合課標(biāo)的三維要求？是否符合學(xué)情？是否切實可行？ （4）教學(xué)方法的選擇運(yùn)用是否合理。,練好說的功夫。 一個簡明準(zhǔn)確的開場白，幾個環(huán)節(jié)的過渡語，簡潔明了的總結(jié)語。 說課是用口頭語言表達(dá)自己的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)想，要注重語氣、語量、語調(diào)、語速、語感等表達(dá)技巧。

6、說課要求教師有相當(dāng)?shù)男睦矸€(wěn)定力、臨場應(yīng)變力。因此，說課前要做好充分的心理準(zhǔn)備。,（三）做好說課前的演練,（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。 1、指導(dǎo)思想： 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 各學(xué)科在此框架下有自己學(xué)科的具體表述。請老師們閱讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。,三、說課的基本內(nèi)容,2、教學(xué)理論,（1）認(rèn)知教學(xué)理論 代表人物：美國教育心理學(xué)家布魯納。 觀點： 教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)的形成或改組。倡導(dǎo)使用發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)直覺思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取。,2、教學(xué)理論,（2）情感教學(xué)理論 20 世紀(jì) 60 年代以來，美國人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：最好的教育，目

7、標(biāo)應(yīng)該是“充分發(fā)揮作用的人、自我發(fā)展的人和形成自我實現(xiàn)的人”。 課堂中的氣氛必須是融洽、真誠、開放、相互支持的，以使學(xué)生自由地表達(dá)個人想法，自己引導(dǎo)個人的思想、情緒，教師作為“促進(jìn)者”在教學(xué)過程中的作用表現(xiàn)為四個方面：幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)什么；幫助學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動與材料；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個人意義；維持某種滋育學(xué)習(xí)過程的心理氣氛。,（3）布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論,基本思想是只要提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和恰當(dāng)?shù)膸椭?，那么幾乎所有的學(xué)生都能達(dá)到掌握規(guī)定的目標(biāo)。 為了促進(jìn)“掌握學(xué)習(xí)”，布魯姆又提出評價的新概念：“診斷性評價”、“形成性評價”、“終結(jié)性評價”

8、。其目的在于全面的、最大限度地開拓和促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，使所有學(xué)生竭盡全力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到目的地。,2、教學(xué)理論,2、教學(xué)理論,布魯姆把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下分類 A認(rèn)知領(lǐng)域 知識:描述、認(rèn)出、界定、說明、列舉； 理解:轉(zhuǎn)換、舉例、摘要、歸納、重寫； 運(yùn)用：證明、解決、修改、發(fā)現(xiàn)、預(yù)測； 分析：判斷、辨別、分解、指出、細(xì)化； 綜合：設(shè)計、組織、籌劃、創(chuàng)造、整合； 評價：比較、支持、批判、評論、鑒賞。,布魯姆把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行如下分類 B情感領(lǐng)域 接受、反應(yīng)、價值判斷（態(tài)度、重視其價值性）、價值組織（人生觀）、價值個性化（價值觀內(nèi)化、成為其個性的一部分）。 C動作技能領(lǐng)域 知覺： 感官刺激、線索選

9、擇； 準(zhǔn)備狀態(tài)： 心理、身體、情緒； 引導(dǎo)的反應(yīng)：模仿、嘗試錯誤； 機(jī)械練習(xí)： 由熟練而成習(xí)慣； 復(fù)雜的反應(yīng)：復(fù)雜的動作行為； 創(chuàng)作： 新的行為方式及動作。,2、教學(xué)理論,（4）有效教學(xué)理論：由布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論進(jìn)一步發(fā)展。 有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。,2、教學(xué)理論,教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn) 1.有效果-指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度 2.有效率-即以少量的投入換得較多的回報，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間 3.有效益-指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)，具體是指教學(xué)

10、目標(biāo)與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。,有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便自己面對具體的情景做出策略和選擇。譬如：課程開發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計的基本功、了解學(xué)生和與學(xué)生溝通的基本功，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等。,2、教學(xué)理論,（5）建構(gòu)主義教學(xué)理論：“同化”與“順應(yīng)”。,“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！?2、教學(xué)理論,2、教學(xué)理論,奧蘇貝爾的教學(xué)理論：“有意義接受學(xué)習(xí)”理論、“

11、先行組織者”教學(xué)策略和“動機(jī)理論”。 （以教師為中心） 把建構(gòu)主義理論和奧蘇貝爾的教學(xué)理論相結(jié)合，取長補(bǔ)短，形成基于Web的“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論,（6）基于Web的“主導(dǎo)主體”教學(xué)理論,教師是教學(xué)過程的組織者，是學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，是學(xué)生良好情操的培育者； 學(xué)生是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者； 教學(xué)媒體既是輔助教師教的演示工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具； 教材不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象（包括本門課程的教師、同學(xué)以及社會上的有關(guān)專家）和多種教學(xué)資源（例如圖書資料及網(wǎng)上資源）獲取多方面的知識。,2、教學(xué)理論

12、,3、認(rèn)知理論 （1）多元智能理論： 美國教育心理學(xué)家霍華德加德納認(rèn)為：人類的智能至少包括：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體運(yùn)作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能。 多元智能理論認(rèn)為，每個人都不同程度地?fù)碛邢鄬Κ毩⒌陌朔N智力，而且每種智力有其獨特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，教學(xué)方法和手段就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。,3、認(rèn)知理論,（2）元認(rèn)知理論 美國心理學(xué)家弗拉維爾提出：元認(rèn)知的實質(zhì)是對認(rèn)知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。就是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。,（3）維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)理論。 維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒

13、童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。,3、認(rèn)知理論,在說課中要結(jié)合本節(jié)（單元）課教學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)思想與理論依據(jù)，分別表述清楚。,（二）教學(xué)背景分析,1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 （1）簡介課程特點。 （2）說清教材的位置。哪個版本、哪冊、第幾單元，與前后內(nèi)容的“位置”關(guān)系，地位與作用。 （3）說清教材主要內(nèi)容及特點。,（二）教學(xué)背景分析,2、學(xué)生情況分析 從學(xué)生年齡特點、心理特征、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、預(yù)習(xí)情況等方面談。 3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明 教學(xué)方式包括教學(xué)方法和

14、學(xué)習(xí)方法 常用教法： 問題教學(xué)法、自主探究、表演、啟發(fā)式、情境教學(xué)法、講解、讀寫結(jié)合、體驗感悟、直觀、合作、游戲、朗讀 常用學(xué)法 質(zhì)疑問難法、自由想象、圖畫展現(xiàn)、仿寫拓展、查閱資料、實踐操作、情感體驗、圈點批注、模擬角色、讀寫結(jié)合、圖表說明、小組合作、生活延伸,（二）教學(xué)背景分析,說教法要注意幾個要點： 第一，要說出本課所采用的最基本或最主要的教法是什么，采用這種教法所依據(jù)的教學(xué)原理或原則是什么。 第二，要說出本課時所選擇的幾種主要教法和運(yùn)用環(huán)節(jié)，以及組合運(yùn)用這些教法將達(dá)到的預(yù)設(shè)目標(biāo)及其依據(jù)。 第三，要重點說清運(yùn)用何種方法解決重點、化解難點。 第四，要體現(xiàn)學(xué)科特點。,（二）教學(xué)背景分析,說學(xué)法

15、要注意幾個要點： 第一，說清主輔學(xué)法。以哪種學(xué)法為主，哪幾種為輔。 第二，說清運(yùn)用的理由。學(xué)生特點及運(yùn)用這種學(xué)法的延續(xù)性，或者教師在學(xué)法安排中的系統(tǒng)性、特色。 第三，說清運(yùn)用的時機(jī)和方法。在哪個環(huán)節(jié)，哪個訓(xùn)練點進(jìn)行哪項學(xué)法練習(xí)，目的是什么。 第四，體現(xiàn)與教法的聯(lián)系。,4、技術(shù)準(zhǔn)備：教具、學(xué)具等,（二）教學(xué)背景分析,結(jié)合課標(biāo)中對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的要求來設(shè)計，三者融在一起說。 說清教學(xué)內(nèi)容的課時安排。 即：一共幾課時，本次說課的內(nèi)容是第幾課時。,（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,教學(xué)目標(biāo)的制定要做到準(zhǔn)確、明確、具體。 準(zhǔn)確：符合課標(biāo)要求，體現(xiàn)課程特

16、點，適應(yīng)學(xué)生實際。 明確、具體：針對性強(qiáng)、可操作、可達(dá)成。,（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,注意的問題： 第一，“整體”意識。 第二，“聯(lián)系”意識。 第三，“課標(biāo)”意識。 第四，“學(xué)生”意識。 第五，“活動”意識。 第六，“漸近”意識。 第七，“學(xué)科”意識。,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點和難點。 教學(xué)重點：是教學(xué)中最重要、最基本、最核心的知識與能力。 教學(xué)難點：學(xué)生難理解、難掌握、容易錯，教師較難進(jìn)行教學(xué)處理的內(nèi)容。它的產(chǎn)生與學(xué)生缺乏知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、抽象思維較弱、操作能力不強(qiáng)等因素有關(guān)。因此，不同的班級，教學(xué)難點通常不相同。,（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,教學(xué)重點的確定： （1）從教學(xué)內(nèi)

17、容的特點中確定。 （2）從課前預(yù)習(xí)中確定。 （3）從課后問題中確定。,（三）本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計,教學(xué)難點的確定： （1）從教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處確定。 （2）從課后問題的理解中確定。 （3）從單元教學(xué)主題中提煉。 （4）從學(xué)生既往的學(xué)習(xí)錯誤中確定。 （5）從教學(xué)內(nèi)容的抽象描述中確定。 （6）從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法中確定。 （7）從教學(xué)重點中確定。 （8）從情感態(tài)度價值觀的思考中確定。,本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。,（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計,（四）教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計,注意的問題： 第一，環(huán)節(jié)完整嚴(yán)謹(jǐn)，說清學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)

18、方法和達(dá)成目的，前后照應(yīng)。各環(huán)節(jié)之間過渡自然，前后環(huán)節(jié)構(gòu)成延伸、啟示、溝通的結(jié)構(gòu)特點。 第二，環(huán)節(jié)簡潔明了，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。說清如何解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 第三，教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的過程。,（五）學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評價分析要具體、實事求是，評價方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。,例：二年級語文它是誰教學(xué)效果評價設(shè)計 在設(shè)計學(xué)習(xí)效果的評價時我是從寫字、朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容給圖片排序這三個方面考慮的。 1、能在田字格里寫好“寶貝”二字。 2、正確、流利地朗讀課文。 讀得很好（ ） 讀得比較好（錯誤在兩處以內(nèi)）（ ） 讀得不理想（錯誤在兩處以上）（ ） 3、圖片排序 根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生給這四幅圖排列順序。 ( ) ( ) ( ) ( ),（六）本次教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該建立在總結(jié)個人以往相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗、借鑒他人已有教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程特點及對學(xué)生的學(xué)情分析進(jìn)行深入研究