教育懲戒權(quán)的常見表現(xiàn)形式

1、教育懲戒權(quán)的常見表現(xiàn)形式從懲戒權(quán)的行使主體來劃分，教育懲戒權(quán)可劃分為教師懲戒權(quán)和學(xué)校懲戒權(quán)。懲戒權(quán)的行使主體不同，其權(quán)限和表現(xiàn)形式也會不同。下面，根據(jù)有關(guān)規(guī)定，對實踐中常見的懲戒形式從法律層面進行分析，以便于正確辨別哪些形式是合法懲戒，哪些形式是違法或者無度懲戒。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合教育實踐中的做法，教師懲戒權(quán)的常見表現(xiàn)形式有以下幾種：1.批評。又稱言語責(zé)備，是指用語言直接對學(xué)生進行責(zé)備，指出學(xué)生行為的不可接受性，以督促學(xué)生改正的手段。這是教師懲戒中最輕微的一種形式，往往由教師個人在課堂或班級情境下使用。它可以是公開的，也可以是私下的；可以是直接的口頭批評，也可以是間接的言語暗示。批評的

2、方式不得損害學(xué)生的人格尊嚴，應(yīng)當符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，遵循教育與保護相結(jié)合的原則。這就要求教師根據(jù)學(xué)生錯誤的性質(zhì)和學(xué)生的個性特點，選擇適當?shù)呐u方式。實踐中，應(yīng)注意當眾批評和點名批評的問題。（1）個別批評與當眾批評。個別批評能解決的事，決不當眾批評，尤其是對自尊心強的學(xué)生。當然，根據(jù)錯誤的性質(zhì)和發(fā)生的時間，確需及時制止的，可以當眾批評。（2）點名批評與不點名批評。在很多時候，對事不對人的不點名批評，甚至旁敲側(cè)擊，就會產(chǎn)生較好的效果。因此，要慎用點名批評，盡量用私下個別談話的批評方式，總結(jié)經(jīng)驗時應(yīng)對事不對人。對于涉及學(xué)生隱私的事件，絕不能用點名批評方式。2.隔離。就是通過將學(xué)生從擾亂背景中暫時

3、分離出來的方法，中斷其擾亂行為，以此促使學(xué)生反思其行為的錯誤性。隔離措施有多種具體形式，如在教室后面或者教室外短暫的罰站、帶離教室等。隔離的時間不能過長。隔離只能針嚴重擾亂教育教學(xué)秩序、不聽勸阻，致使教師無法進行正常教育教學(xué)。3.責(zé)令寫書面檢查（悔過書）。即讓違紀學(xué)生寫下書面檢查（悔過書），對自己的錯誤進行反省。對于中高學(xué)段的學(xué)生來說，寫書面檢查，有利于學(xué)生的自我反省、自我教育，但低學(xué)段學(xué)生能力有限，不宜采取書面檢查的形式。此外，能否采取寫書面檢查的懲戒措施，還要視學(xué)生的違紀事由等情形而定，不能動輒就讓學(xué)生寫檢查。在現(xiàn)實中，教師經(jīng)常采取讓學(xué)生寫檢查交給教師和在班級當眾作檢查兩種形式。在班級當眾

4、作檢查這種形式不宜使用，因為這種做法違反了我國未成年人保護法規(guī)定的基本原則，不利于學(xué)生改正錯誤。教師對違紀學(xué)生懲戒時，要尊重學(xué)生人格尊嚴，盡量縮小影響范圍，總結(jié)經(jīng)驗應(yīng)對事不對人。4.留置。留置就是課后或放學(xué)后，別的學(xué)生已經(jīng)自由了，但犯錯誤的學(xué)生仍被留下，由教師進行教育或矯正。采取留置措施時，時間不宜過長，更不能將學(xué)生留在那里不管了，還應(yīng)保證學(xué)生正常的生理需要，否則，留置將會變?yōu)樽兿囿w罰。教師在放學(xué)后留置學(xué)生，應(yīng)事先告知學(xué)生家長留置的事由、大致時間等，做好學(xué)生的安全接送工作。5.剝奪某種“特權(quán)”。這些“特權(quán)”主要包括參加課外興趣小組及春游、秋游等權(quán)利。被剝奪的“特權(quán)”必須是學(xué)校正常教學(xué)活動之外的

5、、與學(xué)生受教育權(quán)無直接聯(lián)系的權(quán)利，但這些權(quán)利對于中小學(xué)生具有相當?shù)奈Α?.罰做“某事情”。讓違紀學(xué)生額外做“某事情”，作為學(xué)生為自己錯誤行為付出的代價。這種懲戒是教師常用的方法之一。學(xué)生犯錯誤，教師經(jīng)常會罰學(xué)生背書、抄課文、打掃衛(wèi)生等，還有的罰做好事、唱歌、畫畫等，并希望以此來達到教育的目的。但是，這些各種各樣的 “罰” 是否屬于合理懲戒？衡量其是否合理，關(guān)鍵在于這種“媒介”（某事情）是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點、這種“媒介”對學(xué)生是否有教育意義，即學(xué)生能否從中感覺到這種“罰”是其不良行為的自然后果，從而改正錯誤。因此要選擇好這個“媒介”。7.操行評定懲戒。根據(jù)小學(xué)德育大綱規(guī)定，操行評定每學(xué)

6、期進行一次，應(yīng)根據(jù)本綱要及小學(xué)生守則、小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，經(jīng)過學(xué)生個人、集體和教師（包括班主任和各科教師）評定（含校外表現(xiàn)），最后由班主任寫出評語，記入學(xué)生成績冊，通知本人和家長。思想品德課考核，應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱和教材，著重考查學(xué)生的道德認識，考核成績列入成績冊。8.暫時收繳不合規(guī)范的物品。當學(xué)生的違紀行為與特定的物品有關(guān)，這些物品妨礙了學(xué)生本人或者他人的學(xué)習(xí)，或影響到學(xué)生的健康與安全時，教師可以暫時收繳這些物品，并根據(jù)這些物品的性質(zhì)決定如何處理。具體如何處理，可參閱本專輯刊載的文章教師是否有權(quán)沒收學(xué)生私人物品。9.責(zé)令賠償損失。學(xué)生損壞學(xué)校公共財物或他人財物，教師可責(zé)令照價賠償，但不能采用類似“按原價的二倍賠償”的形式。10.讓家長帶回家。家庭對學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的形成有著重要的潛移默化作用，家庭教育是貫徹德育要求的重要渠道。隨著獨生子女的增多，家庭教育對中小學(xué)生的影響日益增加?；诖?，教師根據(jù)學(xué)生問題的嚴重程度，采取家訪、找家長到學(xué)校談話或者電話找