五年級(jí)下語(yǔ)文教案-題臨安邸語(yǔ)文S版2014

1、s版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)三首：題臨安邸教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】1語(yǔ)文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對(duì)三維目標(biāo)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，對(duì)教與學(xué)方式的整合，在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最大程度的提升。2語(yǔ)文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實(shí)現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂， 而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。3語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體， 古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會(huì)文，虛

2、心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)?！疚谋窘庾x】這兩首古詩(shī)都是南宋詩(shī)人的作品，反映的是相同時(shí)代背景下的社會(huì)生活情況。但是兩首詩(shī)所反映的社會(huì)角度又是不一樣的。題臨安邸表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們?cè)谀咸又僚R安后，依然窮奢極欲、 置國(guó)恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個(gè)側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運(yùn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1借助注釋，獨(dú)立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩(shī)的意思。2在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。3在反復(fù)誦讀與想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】對(duì)課文中的兩首古詩(shī)進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式” 、“立體式”的

3、詩(shī)歌教學(xué)框架。即以對(duì)南宋這一時(shí)代的整體觀照為核心， 將文中的兩首詩(shī)組織納入這一個(gè)主題。 再適量補(bǔ)充同時(shí)期的相關(guān)詩(shī)詞。建構(gòu)起一個(gè)互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、交流資料，了解背景。1師：今天我們要學(xué)的兩首古詩(shī)，他們的作者所處的朝代都在南宋。你們對(duì)宋王朝有哪些了解？2是的，那是個(gè)非常復(fù)雜的時(shí)代。今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)正是從不同側(cè)面反映那個(gè)時(shí)代的。相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識(shí)。二、自學(xué)詩(shī)意，感受詩(shī)境。1了解詩(shī)題。2根據(jù)注釋，利用收集的資料，自學(xué)理解詩(shī)意。四人小組交流。3集體交流。(1)質(zhì)疑，提出解釋不清或不順的詞、句。(2)交流

4、，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)的詩(shī)意。(3)隨機(jī)引入，展開(kāi)想象。關(guān)于題臨安邸“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州當(dāng)汴州。 ” 1你知道汴州是一個(gè)怎樣的城市嗎？2課件展示清明上河圖師：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城，是當(dāng)時(shí)歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個(gè)城市。北宋畫(huà)家張擇端的 幅全 5 米多的 清明上河 ，就生 地再 了一個(gè)都城的繁 與富裕： 景如畫(huà)、街道 橫、 店 林立、人來(lái)人往、富足安寧但是 一切都不復(fù)存在了， 從城 被金兵攻破的那一刻起， 從北宋的最后兩個(gè)皇帝被俘成 下囚起就不復(fù)存在了。 山河破碎， 城市 條，人民流離失所。 汴州失守了，中原 陷了，可是那些達(dá)官 人又在杭州建起了自己的小朝廷， 上了暖 人、 昏昏欲醉的日子。 杭州

5、山外青山樓外樓的今仿佛就是汴州繁 似 的昨天：只是不知道汴州破碎 條的今天，會(huì)不會(huì) 成杭州的明天？3指名朗 安邸4“暖 熏得游人醉” ，你能看到那游人中有哪些人 ？你能看到他 在干些什么 ？學(xué)生想象 。 （游人掌握國(guó)家命運(yùn)的 治者 。想象他 奢極欲、沉迷酒色的無(wú)恥丑 ）5自由 。指名 。關(guān)于秋夜將 出 迎涼有感抓住“ 民淚盡胡 里”1什么是“胡 ”？2聽(tīng) 音，想象：金兵的 蹄踐踏在什么地方？3交流4 三、 想象，體悟 情。1充分地、 含深情地朗 兩首 ，想象：你在兩首 中分 看到了些什么、聽(tīng)到了些什么？2交流。將兩首 所勾勒的畫(huà)面相互交 起來(lái)，形成 比。教 隨機(jī)點(diǎn) ，將情感引向深入。（北方的壯

6、 山川陷落了西湖 是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺 下度日如年西湖上的 在歌與酒之 昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部 ，望眼欲穿南宋的 治者 日 作 ， 早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外）當(dāng)你看到 些、聽(tīng)到 些以后，你 得“ 民” 怎 理解？是“ 留在 陷區(qū)的人民 ？（被南宋 治者 拋棄的人民）南宋王朝的當(dāng) 族 在小小的 安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不 ； 陷區(qū)的老百姓在侵略者的 之下苦苦 扎了一年又一年， 分分秒秒幾乎將眼淚流干。 他 扎著， 是因 他 的心底 有一 期盼， 期盼有朝一日能望 南宋 的旗 在南 的地平 上出 。 充 游示兒 。 渡： 他 哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些 日沉醉在湖光山色、 歌燕舞中的游人 拋棄了。有感情的朗 兩首 。四、拓展學(xué) ，激情 筆。1“直把杭州做汴州” ，是啊，無(wú) 在汴州 是杭州，那些 不都是日日 酒、朝朝作 ？汴州已 陷了， 杭州的命運(yùn)又會(huì)怎 呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝 治者斷送了一個(gè)汴州， 道不會(huì)再斷送一個(gè)杭州 ？2 筆。面 日 作 、 醉生夢(mèng)死的南宋 ， 面 陷區(qū)苦苦 扎、 度日如年的老百姓，面 野心勃勃、 江南之地虎 眈眈的侵略者， 以及面 兩首 的作者， 你想 些什么？自由 ，自由 筆。交流。3強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)