五年級(jí)下語文說課稿-自己的花是讓別人看的人教版

1、自己的花是讓別人看的說課稿一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年制第10 冊(cè)第八組的一篇課文-自己的花是讓別人看的，本組課文的主題是“多彩多姿的異域風(fēng)情”，抓住課文內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)， 并且揣摩作者的表達(dá)方式，積累文中優(yōu)美的語言是本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。本篇課文是北京大學(xué)教授季羨林先生所寫的，文中回憶了作者早年在德國留學(xué)時(shí)所見到的情景，點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度，課文用生動(dòng)優(yōu)美的語言描述了德國家家戶戶窗前都開滿了鮮花的情景，并由衷抒發(fā)了“人人為我，我為人人”這樣充滿哲理的感慨。表達(dá)了作者對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。編選本篇課文的意圖，一是使學(xué)生了解一些對(duì)德國

2、的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語言； 二是使學(xué)生在語言文字的品讀中潛移默化的受到“人人為我，我為人人”的熏陶感染。二、說學(xué)情我所教授的五年級(jí)學(xué)生他們已有前四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 能夠自主進(jìn)行語文學(xué)習(xí)， 但他們往往只注重課文內(nèi)容的把握， 在抓住關(guān)鍵詞句， 深入理解課文， 揣摩作者的表達(dá)方式方面還存在一定的難度。此外，文中“人人為我，我為人人”這一深刻的哲學(xué)道理，很多人窮盡一生都未能真正領(lǐng)悟，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，理解感悟也存在了一定的困難。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教材內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1. 通過聯(lián)系上下文，查閱相關(guān)資料等方式自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)“脊、莞，錦”等 7 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“莞、姹、嫣”

3、3 個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語2. 通過“三讀（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂） ”，自主學(xué)習(xí)，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文第3 自然段，積累文中優(yōu)美的語言。3. 通過“反復(fù)誦讀、讀議結(jié)合、展開想象等多種方式了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，感受體會(huì)“人人為我，我為人人”這一思想境界，并受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、積累語言，了解德國的風(fēng)景和風(fēng)俗特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在潛移默化中受到“人人為我，我為人人”的熏陶感染。三、 說教學(xué)法葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教” ，所以在教學(xué)過程中，我格外注重對(duì)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 新課標(biāo)也指出閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、 引領(lǐng)和點(diǎn)撥， 但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。所以在本課教學(xué)過程中，我主要通過“創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、讀想結(jié)合、讀議結(jié)合” 在與文本充分的對(duì)話中突破重難點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質(zhì)疑問難等方式充分感知文本，走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。四、 說教學(xué)過程本篇課文我分為兩課時(shí)教學(xué)， 課前安排了預(yù)習(xí)， 也就是自學(xué)環(huán)節(jié)， 這是學(xué)生課前與文本的獨(dú)立對(duì)話，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，自學(xué)生字詞，讀通課文。第一課時(shí)的主要任務(wù)是導(dǎo)入課文， 解決生字詞

5、， 整體感知課文， 理清文章脈絡(luò)，對(duì)德國的奇麗的風(fēng)景和奇特的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解、 感受。第二課時(shí)的主要任務(wù)是深入學(xué)習(xí)課文， 了解體會(huì)德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，由衷贊美德國，受到“人人為我，我為人人”的熏陶感染。下面就我的第一課時(shí)教學(xué)說說我的教學(xué)過程。（一）揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑1. 導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是 -自己花是讓別人看的 ，伸出你的手，與老師一起書寫課題；齊讀課題（板書：自己的花是讓別人看的）2. 同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你們有什么樣的疑問嗎？（學(xué)生述說自己的問題：為什么要給別人看自己的花呢？怎樣才能給別人看呢？這是怎樣的一幅景色呢？。）設(shè)計(jì)意圖： 從課題入手， 引導(dǎo)質(zhì)疑， 可以

6、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（二）自讀自悟，整體感知1. 引導(dǎo)學(xué)生初讀課文：一個(gè)小小的題目就引發(fā)了你們這么多的問題，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文，同時(shí)邊讀邊想，看看自己能否解決剛才所提的問題。2. 檢查生字詞：課件出示生字詞，通過指讀、男女生讀、齊讀等方式檢查，教師相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)的字詞： “莞”是個(gè)多音字，在文中讀“ w n”，但在表示地名時(shí)讀“ gun”如廣東省的“東莞” ；“姹”讀“ ch”，是翹舌音，不要讀成平舌音。3. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，邊讀邊想，這篇文章給你留

7、下了什么印象，用一兩個(gè)詞或者一兩句話說說。4. 學(xué)生默讀、交流。設(shè)計(jì)意圖： 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)的能力，主，教師只在易錯(cuò)之處輔以適當(dāng)點(diǎn)撥，做到點(diǎn)面結(jié)合。（三）再讀課文，感受奇麗的景色所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自學(xué)為1. 引導(dǎo)： 剛剛從同學(xué)們的交流中，我們都知道了德國人是極其愛花的，那么你是從哪里看出德國人愛花的？他們又是怎樣愛花的？請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題再次朗讀課文，找一找，畫一畫，同時(shí)你也可以在你認(rèn)為寫的美的地方、或者是有疑問的地方做記號(hào)，一會(huì)我們一起來交流。2. 研讀“自己在屋子里看到的花” ，走進(jìn)“莞爾一笑”的優(yōu)雅靈魂。（ 1） 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言， 相機(jī)出示句子： 家家戶戶都在養(yǎng)花。

8、 他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里， 他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。 花朵都朝外開， 在屋子里只能看到花的脊梁。 你們家里有養(yǎng)花嗎？是怎樣養(yǎng)的？ 你看到這樣的景色會(huì)有怎樣的感受？ 帶著你的感受，帶著驚奇去讀讀這句話。（ 2） 順勢(shì)而導(dǎo)： 其實(shí)不止我們看到這樣的景色驚喜，作者也感動(dòng)非常驚訝，當(dāng)他驚訝的問他的女房東時(shí)，女房東是怎樣回答的？ 理解什么叫“莞爾一笑”？從女房東的莞爾一笑你看出了什么？讀出了什么? 學(xué)生討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生感受女房東的美好心靈：愛花就應(yīng)該把花的美麗與大家一起分享。體會(huì)埋藏在女房東樸實(shí)想法背后的優(yōu)雅靈魂。3研讀“在街上看到的花”，欣賞“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美景。 句

9、子：走過任何一條街，抬頭向上看， 家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 引導(dǎo)抓住“任何、家家戶戶”體會(huì)養(yǎng)花人家之多；抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”體會(huì)花數(shù)量之多、顏色之艷，感受景色之美。 播放音樂，出示圖片，教師深情范讀，指名讀、男女讀、齊讀，走進(jìn)花的海洋，感受景色的美麗。 出示句子，指導(dǎo)學(xué)生背誦：走過，抬頭向上看，都是花團(tuán)錦簇、。許多窗子連接在一起，匯成，讓我們看的人如入山陰道上，。 拓展想象：小組合作，一人扮演導(dǎo)游， 像組員介紹美麗的景色，其余同學(xué)可以提問。設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)指出： 閱讀應(yīng)是學(xué)生的個(gè)性化行為

10、，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師是引領(lǐng)者，啟發(fā)者、點(diǎn)撥者、合作者。所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要從研讀“在屋子里看到的花和在街上看到的花”這樣兩個(gè)板塊出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生通過指導(dǎo)讀、 重點(diǎn)讀、想象讀、 評(píng)價(jià)讀等多種手段， 讓學(xué)生在充分的朗讀中， 走進(jìn)文本， 走進(jìn)德國， 感受美景。（四）布置作業(yè)，拓展延伸：1. 季羨林先生在多年后重新踏上德國這片土地時(shí)，他發(fā)出了如此的感慨：多么奇特的景色， 多么奇特的民族！我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了德國奇特的景色，那么他所指的“多么奇特的民族”又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。2. 出示作業(yè)自助餐： 喜歡積累的你，背誦課文第3 自然段，積累文中語言優(yōu)美的句子 喜歡交流的你，可以像爸爸媽媽介紹德國奇特的景色設(shè)計(jì)意圖： 語文是母語教育，學(xué)習(xí)資源無處不在， 課堂的時(shí)間是有限的，但學(xué)生學(xué)習(xí)的天地是廣闊的， 通過讓學(xué)生背誦重