小學數(shù)學教育論文-正確運用評價手段,提高學生數(shù)學素養(yǎng)人教版新課標

1、小學數(shù)學教育論文 -正確運用評價手段，提高學生數(shù)學素養(yǎng)人教版新課標數(shù)學課程標準 指出：數(shù)學“評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學” “對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程； 要關注學生數(shù)學學習的水平， 更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心”學生是學習和發(fā)展的主體， 因此，數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在教學中，我們如果能適時、 正確地運用評價手段，更新理念，立足過程，發(fā)掘潛能，這對激發(fā)學生

2、的學習興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學效益， 提高學生的數(shù)學素養(yǎng)， 促進學生主體的全面發(fā)展，起到積極的促進作用。 在教學實踐中， 我從以下幾方面對如何正確運用評價手段，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)進行了探索。一、尊重學生，讓學生自主學習。新課程強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價?，F(xiàn)代素質教育觀，要求教師創(chuàng)設情境， 讓學生生動活潑的學習， 在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能， 發(fā)展人格。因此，我們教師要打破傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方面交流，從而讓學生在共同活動中自主學習，獲得知識。1 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與評價的興趣愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發(fā)起來，那學校所規(guī)定的功課，會被

3、當作一種禮物來接受。 ”興趣是最好的老師， 學習興趣能有效地誘發(fā)學習動機， 強化學習動力。 因此在教學中，我經常采用教具動手演示和操作、 讓學生自己進行操作、 或者運用多媒體等方法吸引學生的注意力。 以這些形象化的手段， 創(chuàng)設情境， 激發(fā)學生評價的興趣，調動起他們參與評價的積極性。 同時，我還啟發(fā)鼓勵學生大膽說出自己的想法，并給予表揚， 由此建立他們評價的信心， 并采用多種活動形式擴大學生主動學習的空間， 以此釋放學生的精神活力， 激活他們的思維， 使他們在輕松愉快的學習交往中主動發(fā)言，積極交流。2學會“傾聽”、使學生敢于發(fā)言引導學生參與評價后學生自主活動的時間增多了。他們在小組內、 在班里有

4、機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師所期待的標準答案，這時候課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音， 引發(fā)爭論。如果在這時候， 我們以標準答案來做最終的評價， 那只會限制學生的思維， 并扼制了學生個性的自由發(fā)展。 這樣一來，即使是課堂上有了讓學生參與評價的時間， 可學生也不敢大膽地說出自己的心里話，“給予學生參與評價的機會”只能成為流于形式的一句空話。因此，我注意充分理解和尊重學生的發(fā)言， 做到放下教師的架子， 做到少“講”多“聽”。不斷發(fā)現(xiàn)學生問答中富有價值和意義的充滿童趣的世界， 體驗學生的情緒， 使得學生在課堂上敢說，敢議，敢評。3 給予學生參與評價的機會要讓學生參與評價， 教師在課堂

5、上就必須保證他們評價的時間。 學生是一個個具有鮮明個性的活生生的人， 因此，我注意注重學生發(fā)展的潛在性、 主動性和差異性，并課堂上保證學生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間， 為每個學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生充分地思考、討論、評價。二、啟發(fā)心智，促進學生全面發(fā)展1 營造民主、平等、和諧的課堂評價氛圍新課程要求建立一種 “對話、互動”的新型師生關系， 在這種對話的氛圍中，教師和學生都可以不受框框的束縛， 充分表達各自的意見， 促使雙方都進行積極思考。為此，我們教師在教學中要營造一個民主、平等、和諧的課堂評價氛圍，也只有在這樣的氛圍中才能實現(xiàn)“平等對話” 。愛是教師改造工作的源泉，也是學生成長發(fā)展

6、的源泉。因此，我們每一個教師一定要以關懷、關愛、理解、賞識的心態(tài)評價學生，啟發(fā)學生的心智，促使他們健康成長。2 落實“多元化”評價，促進學生全面發(fā)展小學數(shù)學課程是一個整體， 包括數(shù)和數(shù)的計算； 空間與圖形、 統(tǒng)計知識和實踐與綜合運用等。因此，在評價的目標上，我們教師應該不僅限于知識和能力，還要從過程與方法、情感和態(tài)度與價值觀領域目標進行評價。 在進行數(shù)學評價時，我們要注意不僅要有教師的評價， 學生的自我評價， 還應該包括學生之間的相互評價和家長評價，通過這種多元化的評價，不僅可以確保數(shù)學課程評價的客觀、公正，提高評價的實效性， 還可以真正確立學生在數(shù)學學習過程中的評價主體地位，為他們的持續(xù)發(fā)展

7、和終身發(fā)展提供了可靠的保證。在數(shù)學教學中， 我注意采用正確、 科學的評價方法， 并注重學生數(shù)學全面素質的提高，綜合評價學生，保護學生的自尊心。同時，我注意開放地、多角度、多層次地來系統(tǒng)認識和整理數(shù)學課程評價的內容， 如評價學生： 1、學習態(tài)度（動機、情感、行為參與、主動性等） ；2、學習習慣； 3、學習方式與方法； 4、基礎知識掌握情況； 5 動手操作能力； 6、實踐運用能力。同時，我還多方面綜合評價學生。 1、在數(shù)的認識和計算及讓動手實踐等多項教學活動中觀察學生的表現(xiàn)， 及時用語言進行評價， 以鼓勵、表揚等積極的評語為主?！澳憬獯鸱椒ㄕ媲擅睿?你還能找到更巧妙的解法嗎” ，“今天你又進步了，

8、誰說你不行，我看你就是很棒，只是一點點不會，只要你大膽地問老師或同學，多想一想，一定能行。 ”“你真是一個學習能手！ ”、“老師真佩服你”等。要盡量從正面加以引導。并適當記錄。作為終結性評價的依據(jù)。 2、關注學生的自我反思、同學間互評、家長評價等多方面信息相結合， 給學生一個適當、 貼切的評價。3、對學生的數(shù)學學習資料和考試結果進行分析，找出學習中的不足和進步，并提出建議。這樣通過眾多評價方法有所取舍的結合使用， 來促進學生的身心健康發(fā)展，提高教學效率。綜上所述，我認為，每個學生都是特殊的，只要有合適的環(huán)境，他們都能發(fā)揮出自己的潛能， 每個人都是平等的， 只要教師公正的對待， 他們都能在應有的位置上發(fā)揮最佳作用。 在教學中，教師一句表揚性的語言， 可能激勵一位