2018屆七年級語文第一單元第2課《我的老師》課件語文版.pptx

1、海倫凱勒,學習三維目標,知識與技能： 搜集有關資料，了解作者及寫作背景。 找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。 通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。,過程與方法： 強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。 情感態(tài)度和價值觀： 在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。,海倫凱勒(18801968)，美國女作家、教育家、社會活動家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實例。由于重病，她19個月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她

2、的家庭教師安妮曼斯菲爾德沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學校學習及口語學校學習，凱勒學會用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。,海倫凱勒,1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫學院。海倫凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括我的一生(又名我生命的故事1902)、海倫凱勒日記(1938)等。1964年被授予美國總統(tǒng)自由勛章。,安妮沙莉文,安妮沙莉文(18671936)，美國女作家、教育家，海倫凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國波斯頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。,她本人在18歲以前隨時有雙

3、目失明的危險。所幸一次成功的手術恢復了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個奇跡的“罕見的天才人物”。,正確朗讀下列詞語,納悶 預兆 無垠 琢磨 毛坯 絢麗 匿跡 鑰匙 遺憾 概念 覆蓋 恐怖,n,zho,.,.,.,.,yn,zhu,xun,hn,f,b,p,gi,n,yo shi,掌握詞義：,納悶：因疑惑而發(fā)悶 疲倦：p jun疲乏；困倦。 脾氣：怒氣

4、；容易發(fā)怒的性情。 凝聚 ：nng j積聚；聚合。 眼眶：yn kung泛指眼睛周圍的部位。 啟蒙：mng)使初學者得到基本的、入門的知識 筑巢 ：建窩,樹蔭：sh yn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。 涼爽：ling shung涼快 預兆：(zho)預先顯露出的跡象 無垠 ：遼闊無邊 騷動 ：so dng動蕩，不安寧。 顫抖：chn du顫動;發(fā)抖 傾盆大雨：qng pn d y雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢急。 鑰匙：yo shi喻指打開門徑的方法、手段。,溫存：溫柔體貼。 迷惑不解：m hu b ji非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。 困惑：kn hu感到疑難，不知所措。 和藹 ：

5、性情溫和，態(tài)度可親。 琢磨：(zu)思考、考慮 灌注：gun zh澆灌;流入 毛坯：(p)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品 絢麗：(xun)燦爛美麗,冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進被馬克吐溫譽為19世紀最杰出人物之一的海倫凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。,我 的 老 師,教“我”認識具體事物。,教“我”認識大自然。,教“我”認識“愛”等抽象名詞。,課文是通過哪些具體事例來敘述

6、莎莉文老師把一個盲啞聾的孩子培養(yǎng)成著名教育家？,默讀思考討論,理清文章思路,第一部分（13段）：寫莎利文老師初到“我”家。 第二部分（426段）：寫莎利文老師教育“我”。,本部分又可分為以下幾個層次：（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨我熱切地盼望著新的一天的來臨）,（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領。（春天到了我熱切希望運用學到的東西）,（3）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接

7、在一起的）,第三部分（27段）：寫“我”對莎利文老師的感激之情。,問題探究,1 莎利文老師是怎樣教育“我”？ 2 海倫凱勒為什么把莎利文老師來到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？3齊讀第12段，找出運用的一系列動詞，體會其作用。4本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多的筆墨寫自己？,1 莎利文老師是怎樣教育“我”？,學知識,利用觸覺學拼寫 在比較中學習 通過體會、感觸，激發(fā)學習熱情,認識大自然,學習自然界的知識 體會大自然的美 高坐在樹枝上迎接雷雨的到來,理解“愛”,用觸覺感受愛 穿珠子感知愛，并啟發(fā)思考， 用詩一樣的語言闡釋愛，通過比喻認識愛,2 海倫凱勒為什么把莎利文老師來

8、到自己身邊的那一天看成是“一生中最重要的一天”？,因為莎利文老師的到來，改變了“我”的命運，為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，培養(yǎng)了“我”對生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動滋味。她教“我”學會了拼寫，增長了知識；教“我”熱愛自然，讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更難能可貴的是老師還教會“我”愛，引導“我”向生命的新境界奮進。,3 齊讀第12段，找出運用的一系列動詞，體會其作用。,第12段的景物描寫，用了一系列動詞，使景物、場景的描寫非常生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動地寫出了海倫當時感到陌生、無助，非?？膳拢浅９陋毜男木?4 本文題

9、目是“我的老師”，但為什么要花那么多的筆墨寫自己？,其實作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側面描寫。,正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。,大家都說側面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質，你們所說的烘托、襯托準確的說是作者運用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為

10、正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。,反襯即用一種與本體事物相反或對立的觀點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是正襯?！邦^發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。 在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。,5.在認識莎利文老師前，海倫凱勒是憑什么去接觸世界的？海倫在學習方面有哪些不利因素？請對比自己談談你的看法？明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。 6.在海倫凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？明確：莎利文老師。,7.莎利文老師

11、是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母d一o一ll（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字、”,再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了water（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水

12、”是清涼的這個字是活生生的?！?（莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了我愛海倫她把我拉得更近，用手指著我的心說：愛就在這里。老師回答說，愛就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到愛，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?8.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入

13、手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。,在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）,9.作者對莎利文老師的感情是什么？明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變

14、經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）,老師和“我”各具有什么優(yōu)秀品質？,“我”,老師,自強不息，堅韌不拔。,熱愛學生，循循善誘。,討論,本文寫作的一大特點是突破“以寫老師為主”的貫例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用了大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。教學中可引導學生通過討論，加深對側面表現(xiàn)人物和襯托手法的理解。,其次，是作品中大量的細節(jié)描寫為文章增色不少。因此研究文中的每一個細節(jié)也是本文的特色之處，如：與老師見面的獨特心理感受，老師教她認識事物時的喜悅之情，從認識具體事物到認識抽象事物時的思維跨越。因此教學中要引導學生體味揣摩心理描寫的細致真切獨特之處。,最后，由于作家是一個盲人，她的一切只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨特的，而這一點正好彌補了我們正常人的不足，在教學中仍要注重引導學生深入品析，各抒己見，發(fā)現(xiàn)作品的個性所在，既領悟這種寫法之妙，又力