小學(xué)語文論文-如何在課堂教學(xué)中有效實(shí)施“等待”人教版新課標(biāo)

1、小學(xué)語文論文 - 如何在課堂教學(xué)中有效實(shí)施“等待”人教版新課標(biāo)課堂需要等待， 學(xué)生需要等待。 在靜靜的等待中尊重學(xué)生的生命律動， 張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個性， 讓學(xué)生全面和諧地發(fā)展。 這種靜的等待， 可以讓學(xué)生在靜的思考中求得答案，理清思緒，品味文本韻味，感悟人生真諦。那么，如何在課堂教學(xué)中有效實(shí)施“等待”呢？一、含苞欲放新課伊始時的短暫等待“良好的開端是成功的一半。 ”學(xué)生在課堂上獲得安全感是他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的必要條件，而愉悅的心情和積極的狀態(tài)是他們主動參與課堂教學(xué)的必要條件。課前，播放一些輕快的音樂和視頻，不僅可以緩解學(xué)生的緊張情緒，還可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。鈴聲響了，教師在講臺上環(huán)視學(xué)生，

2、等待數(shù)秒，給學(xué)生以鼓勵和微笑， 既可以調(diào)整自己的情緒， 又可以觀察學(xué)生，還可以重溫預(yù)設(shè)。二、春花燦爛課堂活動中的合理等待1.文本閱讀過程中的等待好學(xué)生不是老師教出來的， 而是學(xué)出來的。 著名特級教師于永正執(zhí)教 秋天的懷念時，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，不急不躁，一步一步逐漸把學(xué)生引入文本。課上，于老師共安排了三次學(xué)生與文本對話的時間。 第一次，于老師聲情并茂地范讀課文，先奠定了情感基調(diào)，然后說： “讀書要用心讀，要仔細(xì)地體會文章的思想感情?，F(xiàn)在，請你們拿起書像我一樣讀，用心讀課文，速度不要太快，聲音不要太高?！睂W(xué)生讀完后，于老師并沒有馬上和學(xué)生交流，而是對學(xué)生說： “歌德說，讀書要用兩只眼睛，一只眼睛

3、看文字，另一只眼睛讀文字背后的東西?！边@一句信手拈來的名言，既是方法的指導(dǎo)，也是對那些浮躁學(xué)生的批評。接著，學(xué)生與文本進(jìn)行了第二次對話。第三次，于老師說：“我們要讀懂一個人，無非是聽其言，觀其行，察其色，所謂察言觀色。如果大家從這三方面去認(rèn)真思考，就一定能讀懂文本?，F(xiàn)在，請你們默讀文本第1、3、5 節(jié)，想想哪些是寫母親行動的？哪些是寫母親的話的？哪些寫了母親的神色？邊讀邊做記號，圈出重點(diǎn)詞句?！卑咐?，于老師引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。其一，給足了學(xué)生對話的時間；其二，教師的范讀起到了情感上的鋪陳作用；其三，教給了學(xué)生與文本對話的方法。這樣的對話是深層次的，是一個等待、等待、再等待的過程。由此，學(xué)生才

4、有了“母愛是理解，母愛是寬容，母愛是牽掛，母愛是呵護(hù)，母愛是偉大的”這樣的個性化理解。 這樣的等待， 是把讀書的權(quán)利還給學(xué)生的過程，是讓學(xué)生與語言擁抱的過程，是讓學(xué)生靜思默想的過程， 是讓學(xué)生孕育智慧的過程，是智慧花蕾悄然綻放的過程。2思考討論過程中的等待教育名家竇桂梅曾說：教育是慢的藝術(shù)，課堂需要等待。教師要學(xué)會等待，學(xué)會讓熱鬧的課堂沉寂下來， 讓更多的學(xué)生能有充分思考和討論的時間。蘇霍姆林斯基說： “教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要的時刻。”當(dāng)學(xué)生在默想中調(diào)動已有知識、 情感和積淀與新的問題產(chǎn)生碰撞時，交流才能達(dá)到 “千枝競秀，萬葉麗天”的境界！3合作探究過程中的等待小組合作學(xué)習(xí)時

5、， 教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時間， 耐心等待學(xué)生討論交流， 使他們的思維得到最大限度的展示、碰撞與提升。當(dāng)然，這里的等待并不是“袖手旁觀”，教師在給學(xué)生時間的同時還要對他們進(jìn)行適時的引導(dǎo)和幫助。交流中，教師不能看時間差不多了， 就在學(xué)生討論熱烈的時候喊停， 這樣會讓小組合作流于形式。如果學(xué)生的合作交流經(jīng)常被教師打斷，學(xué)生會感覺沒有受到老師的尊重，會對合作交流產(chǎn)生敷衍了事的態(tài)度。4回答問題過程中的等待美國教育研究者認(rèn)為： 在課堂提問中， 老師應(yīng)有兩個最重要的停頓時間： 第一等待時和第二等待時。 其中，第二等待時是指學(xué)生回答問題時， 教師要耐心等待，靜心傾聽后才能評價學(xué)生的答案或提出另一問題。 特別是在

6、一些比較難的問題提出后，教師要有足夠的耐心，千萬不要急于“奉送”答案。當(dāng)學(xué)生有了深度的思考和想象后， 才能通過合理的語言組織， 把心中的想法有序地表達(dá)出來。 所以，教師的耐心等待顯得尤為重要。例如，特級教師孫雙金執(zhí)教古詩欣賞走進(jìn)李白時 ,其教學(xué)過程中適時的等待，令整個課堂精彩紛呈。師 : 你最鐘情望廬山瀑布中的哪一句？從哪些地方可以看出李白的詩與眾不同呢？生：“疑是銀河落九天”。他把“廬山瀑布”比作“銀河” ,一般詩人是想不到的。 老 點(diǎn) 微笑，把期待的目光投向了另一個學(xué)生。生：我 得“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字用得很好， 也是李白的一個神奇的想象。生 :我 得“ 流直下三千尺”中的“ 流直

7、下”寫得好，“ 流”寫出了瀑布來 兇猛，“直下”寫出了山 的 峻。 堂上， 老 是以 而虛心的 度，做一個 真而有耐心的 聽者。 種耐心的等待、 心的聆聽， 學(xué)生都愿意表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 學(xué)生不斷涌 出的智慧 文 堂增添了一道亮 的 景。 教 的等待 文 做到了 “寧靜中的深刻”“等待中的提升”。5意外生成 的等待 堂上的“意外”是 生成的寶 源。教 善用“等待”， 學(xué)生充分的 與空 行思考， 并 他 充分表達(dá)自己的 點(diǎn)， 充分展示自己的思 程。 既尊重了學(xué)生的個性差異， 也 教 留出冷靜思考， 妥當(dāng) 理意外生成的 。學(xué)生在得到教 外在肯定的同 ， 也學(xué)會了內(nèi)在的自我肯定， 從而很好地培養(yǎng)了他 的自信。 當(dāng)意外幻化成 堂教學(xué)最精彩的瞬 ， 堂將成 孕育人才的沃土。三、暗香涌 反思 的適 等待當(dāng)一 束 ， 教 引 學(xué)生 行自我 與反思。 前，教 學(xué)生適當(dāng)?shù)?， 他 本 的內(nèi)容 行整理。 有利于學(xué)生把知 點(diǎn)重新 行 列，達(dá)到學(xué) 的最佳狀 ?！盎ㄩ_花落