小學(xué)語文論文-淺談以教材為突破口進(jìn)行低段句子仿寫指導(dǎo)人教版新課標(biāo)

1、小學(xué) 文 文 - 淺 以教材 突破口 行低段句子仿寫指 人教版新 低年 既仿內(nèi)容也仿寫法的 種句子仿寫 ， 能 合考 學(xué)生 言的感受能力、理解能力、品析能力和表達(dá)能力。 中既能留 學(xué)生廣 的思 空 ，又有一定的限制。 基于此，教 在教學(xué) 程中要善于捕捉文本佳句， 引 學(xué)生及 加以揣摩、仿造，并從仿寫中 和掌握各種句子中 搭配關(guān)系以及句式特點，有效建立句子的概念，提高學(xué)生遣 造句的能力。一、以朗 關(guān)注點，探 仿寫之路品味作品的 言美， 是 文教學(xué)的重要 。 小學(xué) 文教材中那 美秀 的自然 光，奇特感人的 土人情， 人深省的寓言妙 來 是 人舌底生津， 氣回 。面 些文 兼美的精品， 我 不 要求

2、學(xué)生體會文章的中心思想，更重要的是 學(xué)生學(xué) 他人的表達(dá)方法。因此，教學(xué)中教 要舍得停下來，充分利用教材的指 性， 文本熏陶學(xué)生。例如，一（下） 字 4是一首充 童趣的兒歌，寫的是小 物在夏天的活 情景，以韻 的形式 排， 起來朗朗上口。 筆者在范 文 特意延 句中的停 點，并以同 的速度在 件中跳出一個一個 或 ， 再 合成句子。然后引 學(xué)生 句子中藏著的小秘密： 句子由三部分 成， 第一部分 “什么 西”，第二部分 “什么地方”，第三部分 “干什么”。在學(xué)生了解句子的 構(gòu)后，我 學(xué)生自由 文，注意 出 奏，然后指名 ，全班 生分 答 。第一 ： ：什么半空展翅 ？生答：蜻蜓半空展翅 。第二

3、： ：蜻蜓哪里展翅 ？生答：蜻蜓半空展翅 。第三 ： ：蜻蜓半空干什么？生答：蜻蜓半空展翅 。 ，在指 學(xué)生朗 的 程中， 學(xué)生 兒歌的 成句 構(gòu) 在什么地方干什么。此 ，學(xué)生的情感體 也正通 不同形式的朗 于高潮 段。我及 引 學(xué)生： “你能不能學(xué)兒歌的 子， 其他小 物的活 呀？”學(xué)生 趣盎然，模仿著 了一番：白兔地上 跳；小貓房前 叫；大象河 在洗澡 個 程 于學(xué)生來 ，是從思想內(nèi)容回到 言文字， 做到從 悟?qū)?。?筆建立在理解、吸收和 累基 上，是 放、享受的 程。二、以 立足點， 累仿寫素材李海林 ： “ 是構(gòu)成文章的基本 位， 文老 的一個重要 ，就是 學(xué)生沉入 的感性世界?！睂W(xué)生

4、學(xué) ，不 停留在理解的 面，而 指向“言 表 ”。句式仿寫可借助 立足點，提升 效度， 仿寫 累素材。例如，學(xué) 了一（下）柳 醒了中：“春雷跟柳 了， 著 著，小柳 呀，醒了?！苯?可以引 學(xué)生以填寫重點 的方式，完成句子的仿寫（）跟（） 了， 著 著，（），醒了。（）跟柳 跳舞了，跳著跳著，小柳 呀，醒了。（）跟（）（），（）著（）著，（） ,醒了。 由易到 、 由扶到放的句子仿寫指 ， 近低年 學(xué)生的年 特征和 知特點， 學(xué)生掌握寫 的方法，提高寫 的能力都是大有幫助的。三、以推敲 著力點，力求仿寫生 言是寫作的基本功， 是寫好文章的重要 之一。 教 在低段句子仿寫指 上， 要注重引 學(xué)生

5、在仿寫 表達(dá)得有文采，要反復(fù)推敲 言， 力求 美含蓄有情趣。 就要求教 在平 的教學(xué)中要適度滲透句法、修辭方面的知 ，只有 才能更好地使學(xué)生體會到句子的特點，做到“仿得有味”。例如，學(xué) 一（上）菜園里。教學(xué)中，教 來小蔥、南瓜、辣椒、茄子等蔬菜， 學(xué)生學(xué)著 文中的 子夸夸蔬菜。然后，小 作完成兒歌菜園里，看哪一 夸得最棒。學(xué)生 極性高 ，小 合作中互相啟 ，不斷推敲哪句 夸得最棒。下面是個 小 的作品。第一 ：小蔥青青 又 ，南瓜身穿黃棉 。 辣椒 帽子，冬瓜身披大白 。 黃白真好看，菜園一片好 光。第二 ：茄子吹起小喇叭， 瓜藤上 秋千。蘑菇撐把小雨 ，冬瓜地上睡大 。白 紫青真好看，菜園地

6、里真 ?！耙?，百 ?！痹谛?交流中，學(xué)生不斷互相啟 ，其中第二 “ 瓜藤上 秋千”一句就 了“ 瓜 又 ”“ 瓜 快快 ” “ 瓜架上看 ” 等句子的反復(fù)推敲后才出爐的。 似的句子仿寫都注重引 學(xué)生從修辭的角度體會句子的表達(dá)形式，通 精心推敲， 句子， 使 的 言表達(dá) 得有血有肉， 得個性 ，充 活的生命力，從而增 句的感染力。四、以 想 升 點， 散仿寫思路模仿是小學(xué)生明 的心理特征。在句式仿寫中， 不少學(xué)生容易受到例句的影響而形成思 定 ，致使文思枯竭， 言干 ，范 狹窄，無 可 。因而在句子仿寫指 程中， 教 要以 想 句子仿寫指 的生 點，有目的、有 劃地加 想力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生 散

7、仿寫思路。例如，筆者在教學(xué)二（上） 秋天的 畫 ，引 學(xué)生品 “梨 掛起金黃的燈 ，蘋果露出 的 ，稻海翻起金色的波浪，高粱 起燃 的火把”后， 學(xué)生思考： 有 會 秋天 美 呢？學(xué)生很自然地如數(shù)家珍， 有香蕉、麥子、 葉 ，我追 學(xué)生：它 是怎 秋天 美 的呢？你眼前的 些景物有什么 化呢？生： 葉 了。 ： 的 葉仿佛 上了什么？生： 葉 上了 的外套。 ：你 了秋天哪些 化??？生： 兒演奏美妙的 章。生：葡萄掛上紫色的 。 ，句子的仿寫就 學(xué)生思 的 開辟了一片天空。 教學(xué)中，教 引 學(xué)生從廣 的大自然和多彩的生活中去攫取寫作的素材， 從而達(dá)到“天高任 ，海 憑 ”的境界，使仿寫不再是 的套用，而是