“為中國而教”項目可行性研究報告

1 “為中國而教”項目可行性 研 究 報 告 2 報告摘要 “為中國而教 于 2008 年 4 月通過陳一心家族基金會的首次審批，從 2008 年 5 月開始進行第一階段可行性研究，即 在學習“為美國而教” （以下簡稱 的運作 模式和 經(jīng)驗的基礎上，結合中國 的背景 ，研究 將 鑒至中國，在中國實施 “為中國而教”項目的可行性 。如果可行，則 探索和設計適合在中國進行的項目可行方式。 一、 模式在中國是否可行 “為中國而教”項目組 通過閱讀 資料，訪談參加過 教師 、 對美國的國情有過一定研究的專家學者等， 對 組織目標、工作框架 、運作模式 、項目特色 等 進行了研究 ，并分析了 得成功的因素。 組織目標為 ： 提高 欠發(fā)達地區(qū) 學生的學業(yè)成績和受教育機會 ； 招募精英大學生并培養(yǎng)他們成為關心社會公平的領導者。 特色： 嚴格的招募程序選拔優(yōu)秀人才 把課堂教學當作領導藝術的高效的培訓 要求參與者進行為期兩年的執(zhí)教 提供各種資源支持參與者實現(xiàn)理想 聚集教育改革力量的校友會 核心價值： 短期內提高了服務學生的學業(yè)成績和學校的教師質量 為美國培養(yǎng)了一 批致力于改善欠發(fā)達地區(qū)教育質量的人才 經(jīng)過近 20 年的發(fā)展和積累， 招募和選拔優(yōu)秀大學畢業(yè)生 、培訓、跟蹤指導到構建 支持 畢業(yè)者 職業(yè)發(fā)展的校友會，積累了一套成熟的工作模式。 而 功的因素主要為： 美國志愿服務盛行，大學生熱心志愿工作 ； 社區(qū)實踐的 的 經(jīng)歷可以幫助美國大學生獲得更好的工作和學習機會 ； 良好的項目聲譽給參加者帶來榮譽感和信心 ； 一個精英分子的集合 ； 3 為 派出 教師提供領導才能的培訓和工作 場境； 師會獲得合適的生活和就學支持 ； 與眾多機構建立了合作關系，保障派出教師的發(fā)展 ； 給畢 業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務 。 對比 功的因素和社會背景，項目組研究了 在中國實施“為中國而教”項目的社會背景 以及 已具有的條件和機遇： 中國 城鄉(xiāng) 教育 差距巨大，教育不公平問題 突出 ； 中國社會志愿服務風氣正逐漸盛行 ； 現(xiàn)有支教活動忽視對參與大學生的培養(yǎng)和長遠考慮 ； 優(yōu)秀大學畢業(yè)生參加農(nóng)村長期項目 尚有 顧慮，但比較認可 模式 ； 免費師范生政策為項目提供了大量 優(yōu)秀的 潛在參與者 ； 農(nóng)村學校期待項目在本校實行，并盡力提供各種支持 ； 項目的設計已在中國得到一些支持 。 在以上研究的基礎上， 項目組 得出結論： 中國城鄉(xiāng) 教育 存在 巨大差距 ， 大學畢業(yè)生中志愿風氣的逐漸盛行及對 式的認可，農(nóng)村學校對項目的需求和支持等，顯示出 式在中國的 推廣，即“為中國而教”項目的實施具有了實際 需求和可行性。 二、“為中國而教”項目的執(zhí)行計劃 “為中國而教”項目將其目標定 位 為： 培養(yǎng)關心社會公平的領導者 ； 補充項目服務學校優(yōu)秀師資，探索適合農(nóng)村實際的教學方法，提高學生學業(yè)成績 。 項目的設計： 招募三類大學生： 有教育理想、想要去農(nóng)村教育場境實踐礪練的大學生； 想去農(nóng)村體驗不同生活，做一些有意義事情的大學生； 想做教師，從事教育但暫 時找不到機會的大學生。 4 通過日復一日 在 農(nóng)村學校環(huán)境 中教育工作的 鍛煉 輔以項目組給予的暑期培訓 任教期間的跟蹤指導： 使派出教師在兩年中： 提高服務學生的學業(yè)成績 獲得的對社會、對農(nóng)村、對教育的思考和認識，并鍛煉出一定的行動力 兩年之后 留在教育領域，擔任優(yōu)秀的教師或其他教育工作者； 進入其它領域，但有了項目的經(jīng)歷，依然持續(xù)關心 落后地區(qū)的教育并為此 作貢獻。 借鑒 20 年 的模式和 經(jīng)驗 ， “為中國而教”項目的實施要點 為： 招 募 在大學中設立長期招募點 ， 安排專職或兼職人員 在 學校開展招募活動 ， 與學生代表 、 學生社團成員 、 畢業(yè)生以及院系工作人員充分合作 ， 通過宣傳冊、郵件等方式廣泛宣傳 以吸引優(yōu)秀大學生參與。 選拔 通過 下列程序 確定派出 教師 ： 應募者填寫申請表 電話溝通 筆試 面試 小組討論 備課、試講 按實際招募人數(shù) 150%的比例組織應募者前往試點學校 適應 按 120%的比例組織暑期集中培訓 。 培訓和指導 提供 為期 6 8 周的 集中培訓， 使派出教師獲得 教學方法和經(jīng)驗，并 對教育有一定的理論認識，促進他們理 解農(nóng)村教育 問題。 持續(xù)支持 在每個服務地區(qū) 按 15： 1的比例 為項目教師配備專 職督導，任教學校 及 當?shù)?政府 ：食宿、日常工作管理、教學指導 項目組：組 織和協(xié)調，督導評估 專家組：教育專題和職業(yè)規(guī)劃指導 派出教師 地區(qū)督導：協(xié)助解決教學、生活等問題、團隊建設、定期組織活動、評估 5 提供工作和生活上的支持、培訓和輔導 ， 每兩周召集同地區(qū)的派出教師進行培訓和交流 。 建立 校友會 重視服務期結束后各期團隊成員之間的相互聯(lián)系，構建成員支持網(wǎng)絡 ，為畢業(yè)者提供持續(xù)的指導。 建立與相關機構的合作關系 。 項目組已與聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓中心達成協(xié)議，為項目的實施提供 行政支持 。 北京師范大學“農(nóng)民之子 配合項目的開展提供義工。 中國教師報和山東杜郎口中學 將為項目派出教師的培訓提供師資。 項 目擬定了 它的工作 規(guī)劃 及各階段的具體目標和主要工作： 2009 年 6 月 7 月，項目 招募和派出 12教師 在 6學校展開試點 ，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗，構建穩(wěn)定的團隊 ； 2010 年 7 月 8 月，項目 在 10學校 推廣階段 ，擴大項目的影響， 建立籌款網(wǎng)絡， 提升項目持續(xù)發(fā)展的能力 。 在項目開展的過程中， 將通過 印制宣傳冊、開通項目網(wǎng)站、與高校、媒體等合作、編寫項目內部刊物、定期向捐助方、高校等匯報項目成果等方式擴大 社會影響 ，積累項目聲譽 。 在 試點階段， 項目 資金 計劃 主要向陳一心家族基金會申請 ；經(jīng) 過一年試點積累經(jīng)驗后的項目推廣階段，項目 將 逐步開拓籌資渠道，與基金會、企業(yè)等機構建立長期合作關系，并和政府合作， 爭取政府提供部分資金， 使項目組的籌款能力達到 100 萬元。 最后，項目組 設計 了評估項目執(zhí)行情況的指標： 項目每階段各部分工作內容的完成情況 ； 派出教師任教班級學生 學業(yè)成績前測和后測 的數(shù)據(jù) ； 試點學校校長對派出教師的滿意度 ； 定期向派出教師發(fā)放 的 成長調查問卷 分析結果 ； 派出教師各階段的工作報告分析結果 。 6 目 錄 前言 . 8 1 “ 是一個什么樣的項目？ . 8 織目標 . 8 高欠發(fā)達地區(qū)學生的學業(yè)成績和受教育機會 . 8 募精英大學生并培養(yǎng)其成為關心社會公平的領導者 . 8 作框架 . 9 募 . 9 拔 . 9 派出教師提供多種支持 . 10 續(xù)支持 . 11 友支持網(wǎng)絡 . 12 費來源和開支 . 12 007 年 收入來源結構 . 12 007 年 支出結構 . 13 織框架 . 13 成就 . 14 特色 . 14 格的招募程序選拔優(yōu)秀人才 . 14 課堂教學當作領導藝術的高效的培訓 . 14 求參與者進行為期兩年的執(zhí)教 . 14 供各種資源支持參與者實現(xiàn)理想 . 14 集教育改革力量的校友會 . 15 核心價值 . 15 2 功的因素 . 16 國志愿服務風氣盛行，大學生熱心志愿工作 . 16 區(qū)長期實踐經(jīng)歷可助力于參與者獲得更好的工作和學習機會 . 16 好的項目聲譽給參加者帶來榮譽感和信心 . 16 一個精英分子的集合 . 16 派出教師提供成長的環(huán)境和培訓機會 . 16 出教師會獲得合適的生活和就學支持 . 16 眾多機構建立了合作關系，保障派出教師的發(fā)展 . 17 畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務 . 17 3 在中國實行“為中國而教 ” 的背景 . 18 國城鄉(xiāng)教育差距巨大，教育不公平問題突出 . 18 國社會志愿服務風氣正逐漸盛行 . 18 有支教活動忽視對參與大學生的培養(yǎng)和長遠考慮 . 18 業(yè)生 參加長期項目尚有顧慮，但比較認可 模式 . 20 費師范生政策為項目提供了大量潛在的優(yōu)秀參與者 . 22 7 村學校期待項目在本校實行，并盡力提供各種支持 . 22 目的設計已在中國得到一些支持 . 23 美麗中國”的實施證明了 得企業(yè)支持的前景 . 23 論 . 24 4 供“為中國而教”項目借鑒的地方 . 25 募和選拔 . 25 訓 . 25 續(xù)的支持 . 25 其它機構的合作 . 25 友支持團隊 . 25 5 “為中國而教”項目的 實施計劃 . 27 目目標 . 27 養(yǎng)關心社會公平的領導者 . 27 充項目服務學校優(yōu)秀師資，探索適 合農(nóng)村實際的教學方法，提高學生學業(yè)成績 . 27 目設計 . 27 施要點 . 28 募 . 28 拔 . 28 訓和跟蹤指導 . 29 友會 . 30 立與相關機構的合作關系 . 30 作機構和支持隊伍 . 30 作機構 . 30 工 . 30 訓依托 . 30 它 . 31 目工作規(guī)劃和內容 . 31 傳 . 33 金來源 . 34 估指標 . 34 8 前言 “為中國而教 吸引優(yōu)秀大學畢業(yè)生從事農(nóng)村教育的計劃 ”擬 借鑒美國成功運作 19 年的教育運動“為美國而教”（ ，旨在聚集一批 對教育具有熱忱的 各個專業(yè)的優(yōu)秀 大學 畢 業(yè)生，安排他們在欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村及城市打工子弟學校任教兩年， 在 充滿挑戰(zhàn)的場境中 ， 輔以項目組 專職人員 跟蹤指導、暑期集中培訓、 定期交流、 構建 校友會 網(wǎng)絡 等 ， 使他們在這兩年 中 取得 教學成功和個人 成長 。 從短期來講， 項目 把精力旺盛、有 教育熱忱和 責任心 及領導潛能 的年輕人送到 農(nóng)村 學 校 ，以 給 這些學校注入教育活力 ； 從長遠來看 ，這些在 農(nóng)村學校 任教的歷練過程 中 ， 對真實的社會有一定認識和思考的 派出教師 ，他們將來 無論走上怎樣 的工作崗位，都 會 關心 教育公平，并為此做出自己的貢獻。 該 項目前三期 計劃 ， 即 2008 年 5 月 2009 年 4 月，進行項目的可行性研究和前期籌備， 2009 年 5 月 2010 年 6 月招募 8教師在 4學校試點，以及 2010 年 9 月 2011 年 6 月在 10學校推廣階段 的計劃， 已于 2008 年 4月通過香港陳一心家族基金會的首次審批 ， 并已獲得第一階段經(jīng)費 。 項目第一階段可行性研究的目的是： 在 學習“為美國而教”的運作和成功經(jīng)驗的基礎上，結合中國農(nóng)村教育及大學生的需求 以 及其它 條件 ， 研究 在中國實行“為中國而教”項目的可行性 。 如果 項目 可行，則 探索 和設計適合在中國進行的項目 可行方式。 1 “ 是一個什么樣的項目？ “ 以下簡稱 美國成功運作了 19 年的教育運動。 “為中國而教”項目組通過閱讀 資料，訪談參加過 教師和對美國的國情有過一定研究的專家學者等， 了解 了 組織目標、工作框架 、運作模式 等等 。 組織目標 提 高 欠發(fā)達地區(qū) 學生的學業(yè)成績和受教育機會 通過各種途徑提高欠發(fā)達地區(qū)學生的學業(yè)成績， 同時 用 低收入地區(qū)和黑人 的孩子一樣能取得學業(yè) 成功 的事例改變 美國社會的 主流觀點 。 募 精英大學生并 培養(yǎng) 其 成為 關心 社會公平的 領導者 通過嚴格的招募選拔程序保證參與者具有優(yōu)秀的品質和能力， 使 派出 教師在欠發(fā)達地區(qū) 任教的 兩年中 得到成長， 認識 教育存在的問題，堅定 教育不公平問題可以解決， 并理解解決 的途徑 ， 離開 依然會為 消除 社會不公平 而努力。 更詳細的資料請見附件為美國而教 9 作 框架 為了達到項目目標， 一切工作都圍繞 派出 教師開展，從招募、挑選、培訓、持續(xù)支持 到畢業(yè)者服務，設計了一套成熟的工作模式。 募 為了能夠吸引美國最 優(yōu)秀 學院的畢業(yè)生，在 這些 學院和大學里， 設有已經(jīng)加入其團隊至少兩三年的“校園大使”，全職進行招募宣傳 。他們 積極地在這些學校的不同 學生 團體 中 展開招募活動， 通過 貼海報 、 口口相傳 、 在 學生會或學生社團活動時發(fā)布信息， 與學生代表，團隊成員，畢業(yè)生以及院系職員充分合作，通過直郵宣傳冊、宣講會等方法進行宣傳，尋找具有領導能力的畢業(yè)生 參與 拔 要求應募大學畢業(yè)生具備的條件 學位：經(jīng) 過國家 認可的學院頒發(fā)的學士學位 以 及 中學畢業(yè)證書或 與之等效 的證書 大學成績優(yōu)良 美國國籍 選拔 過程 網(wǎng)上申請或填寫報名表電子郵件或電話 訪談 面試（ “一對一” 面試、與其他申請者 進行小組 討論、教課 等 ） 考核的品質 過去的成果： 在 成果中體現(xiàn)出的志向 、 學業(yè)測量結果 、 課外活動 情況、過去 工作 中體現(xiàn)出的 領導力； 面對挑戰(zhàn)時的堅持； 扎實的批判思維技能：精確地分析因果關系，找到解決問題的辦法； 影響和帶動他人的能力； 組織能力：能很好地計劃、按時完成計劃以及有效率地工作； 理解并期望不懈地追求組織的目標； 關懷低收入地區(qū)的學生及學生的家長。 10 派出教師提供 多種 支持 生活和工作保障 派出教師 會獲得 相當于其他新教師的工資和醫(yī)療費 、 保險 、 假 期補貼、過渡獎金 、 貸款 、 美國服務隊教育獎金 等 ， 并有機會得到 合作企業(yè)提供 的理財 等培訓 。 將 教學理解為領導藝術的 培訓 培訓 理念是，在課堂上教師不僅僅在教課和分享知識，還需要方法、計劃，教師是一個教室的領導者， 除了知識的傳授，課堂管理也很重要 。 根據(jù)學生情況分配任務是 領導力的一種訓練和體現(xiàn) 。該項目圍繞以下幾方面提高教師的領導藝術：為學生的學習制定遠大目標、推動學生以及 能 影響學生的 家長、其它任課教師等 為實現(xiàn) 教育 目標而努力、 有目的地規(guī)劃教育活動、有效執(zhí)行 計 劃、不斷提高自身能力、 持之以恒地 工作。 暑期培訓安排 所有 參加 教師都要求在 正式任教 前參加 為期 五周的 集中 培訓，通過 用教學和測試 提高暑期學校學生 成績 的實踐，使 教師為成為一名高效率的教師作好準備。 暑期培訓 課程結構 ： 教學 上午和中午， 派出教師在來自合作地區(qū)的資深教育者和 培訓職員近距離的觀察指導下上課。前一個小時，他們面對 4孩子上課，以提高學生的數(shù)學和閱讀技能，并培養(yǎng)教師的團隊協(xié)作能力。后一個小時派出教師面對整個班級上課，以提高教授知識和控 制課堂的能力。 下午和晚上則參加課程分析和診斷，以儲備知識，深化技能，適應和學習即將到來的教學。 觀察和反饋 出教師的督導每周會觀察幾次派出教師上課的情況，提供書面的反饋，參與工作匯報談話，以幫助他們改善教學實踐。 演練 派出教師在小組里演練和互相交流即將要上的課，接受培訓師和其他老師的反饋，準備應對課堂管理上可能的挑戰(zhàn)。 課程計劃診斷 內化未來一周的目標，決定將會用來測量學生進步的評估手段，選擇合適的教學方法以達到目標，充實計劃細節(jié)。 課程 材料 培訓師呈現(xiàn)所有能使新教師變得有效率的 必要材料。 引自 站 11 反饋 培訓師、資深教師和其他老師對派出教師任教學生的學業(yè)成績數(shù)據(jù)、作業(yè)等進行觀察和反饋。 暑期培訓內容 課程包括六個系統(tǒng)的 核心內容 ： 教學方法 聚集各種在低收入社區(qū)成為成功教師的方法 教學計劃 制訂 目標導向的、基于標準方法，包括診斷和評估學生的 學業(yè)成績的課程 教學 計劃 課堂管理和文化 營造文化氛圍最大化學生學習能力 多樣性，社區(qū) 預先告知新教師可能遇到的 與 社區(qū)多元文化相關的問題 學習理論 以激勵學習者為焦點的教學 理論 讀寫能力發(fā)展 開發(fā)教學初級和中級閱讀的能力 續(xù) 支持 部有一個杰出的管理 團隊 ：它 專為幫助 出教師 取得 技能發(fā)展和職業(yè)進步 而設立 。 它 幫助 教師 發(fā)現(xiàn) 并 知道如何 改進 工作 ， 并 確保 有可用的工具和資源，積累教學 成功必需的 知識、 技能和思想。 持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持包括 ： 教學 目標和工具 在暑期末和秋初安排了 現(xiàn)場和在線培訓，聚焦在怎樣設立有意義的目標，制訂一年的長期計 劃，豐富教學第一單元計劃。并將促使學生取得學業(yè)成績的，包括很多案 例的電子工具包，和其它工具放在一起，幫助 老師創(chuàng)建“聚焦于學生成績，數(shù)據(jù) 每日課程。 同上 同上 12 觀察和訓導 每年至少有四次， 督導會逐個與派出教師合作，調查學生的進步情況，并以顯示學生朝向目標進步的數(shù)據(jù)、學生學習的測量和觀察結果為中心進行談話，以解決問題為中心確定學生是否進步的原因，確定最優(yōu)的步驟提高學業(yè)成績，制定可行的計劃。 學習團隊 在成功教師，包括 畢業(yè)者和任教第二年的派出教師組織會議中，教師討論遇到的挑戰(zhàn)，分享最好的實踐，一起提高在某個教學領域的知識和技能。 適應社區(qū)生活的培訓 社區(qū)伙伴、地區(qū)現(xiàn)役的 師及畢業(yè)者 會 設置話題工作坊以及各種會議室，對各種事務進行教導，包括晚餐、烤肉、討論租房、個人安全問題 ，組織參觀學校周圍社區(qū)等。 在線工具和資源 開發(fā)教學領導力“在線導航”，使 出教師能通過視頻和記錄學到更多教學領導力的策略。 友支持網(wǎng)絡 經(jīng)過 兩年在低收入地區(qū)任教時 緊張的 充滿 挑戰(zhàn) 的教學 ， 派出教師 鍛煉了領導力、溝通能力和解決問題的技巧 ， 同時更加理解教育不公平 的現(xiàn)狀 和解決途徑， 并明白 這是要用一生為之努力的事情。 為了擴大畢業(yè)者對社會公平的影響， 立 了 一系列服務機構 ，包括 職業(yè)和領導力中心 、地區(qū)畢業(yè)者事務團隊、 領導力創(chuàng)新團隊 、 畢業(yè)者最高級會議 、 畢業(yè)生雜志 等使畢業(yè)者保持 持續(xù)的交流。 經(jīng)費來源和開支 1989 年， 一家企業(yè)資助的第一筆經(jīng)費 26， 000 美元 開始， 在其運作的前幾年，經(jīng)費主要來源于企業(yè)、基金會以及個人， 逐步 發(fā)展到今天由政府、基金會、個人 、企業(yè)等社會各部門共同資助 的社會企業(yè) 。 007 年 收入 來源 結構 基金會 26% 個人 18% 企業(yè) 17% 地方學區(qū) 11% 引自 007 年年度報告 13 聯(lián)邦 13% 州 9% 其它服務 6% 007 年 支出結構 組織框 架 為了保證招募、培訓、跟蹤指導、經(jīng)費保障等工作的順利進行， 成了一支專業(yè)而高效的團隊。 其 共有 800 多名受薪 雇 員 ， 在紐約總部和各地的 29 個分部工作。總部負責全國性的工作，在首席執(zhí)行官和項目總 負責人 之下，有高級運作團隊和項目團隊兩大 部門 。高級運行團隊包括運行、人事、公共關系、財政和基礎設施、市場推廣等部門。項目團隊包括招聘、錄取、校友管理、教師培訓、教師支持與發(fā)展等部門。各地的分部獨立管理和核算，主要任務是為派出教師提供支持和指導，以及負責跟地方的公關聯(lián)絡工作。 織結構圖 同上 14 成就 2008 年， 到 18 年 來數(shù)量最多的申請 ， 約 25000 名大學生 申請 加入 括 杜克大學，莫爾豪斯學院和耶魯大學畢業(yè)生 。 他們的 均分為 1320，均分為 95的成員 領導過課外活動 ， 26的成員獲得 聯(lián)邦 “ 佩爾獎學金 ( 助學金 。 十九年的積累和堅持， 服務地區(qū)已擴展到 29 個， 即將擴展至 30 個。在這些地區(qū)， 師占新老師人數(shù)的 10%到 30%， 每年服務學生 425， 000 人，有 90%的 師能干完兩年 ， 退役老會 (2000 名，全部受益學生近 300萬。 有獨立調查顯示， 師取得了顯著的教學成績 ， “ 為美國而教 ” 教師所教學生取得 的 數(shù)學、閱讀考試成績高于或近似于其他教師所教的學生。絕大多數(shù)的校長反映， “ 為美國而教 ” 的教師為學校帶來了 “ 顯著的正面影響 ” ， 90%的校長認為他們至少與其他新教師同樣出色，三分之二的校長認為他們接受的職前培訓質量高于平均水平。 “ 為美國而教 ” 項目的最大影響不僅在于它為美國欠發(fā)達地區(qū)的學校輸送了 約 兩萬名教師，更重要的是它為教育、為國家培養(yǎng)了一大批有社會責任感和領導能力 的青年。 雖然合約規(guī)定工作兩年后就可以離開服務學校，但是許多人通過支教產(chǎn)生了強烈的改變孩子命運的愿望。據(jù)統(tǒng)計，參加過支教項目的人中 67%選擇從事教育工作或攻讀教育專業(yè)的學位，第三年留在原校執(zhí)教的人占 34%，還有很多成員到項目退役教師創(chuàng)辦的學校任教。 2005 年，參加過 “ 為美國而教 ” 項目的教師詹森 卡姆拉斯獲得美國教師的最高榮譽 全美年度教師稱號。華盛頓特區(qū)的最高教育長官米歇爾 李也曾是該項目支教團隊的一員。 特色 嚴格的招募程序選拔優(yōu)秀人才 2007 年，共有 18000 名學生申請 其 2900 個名額 ， 篩選比例為 6： 1。 把課堂教學當作領導藝術的高效的培訓 把老師當作課堂的領導者、強調給學生以明確的目標和動力的有效培訓， 使不同專業(yè)的大學生能較快適應教師工作，并取得教學成功。 要求參與者進行為期兩年的執(zhí)教 教育是一項長期的工作，短期內很難產(chǎn)生效果，對于應屆畢業(yè)的年輕人來說還需要經(jīng)歷較長的時間適應 教學工作和新的環(huán)境 ， 需要較長時間的持續(xù)努力才能取得教育成績。 提供各種資源支持參與者實現(xiàn)理想 為畢業(yè)生提供充足的生活保障，派遣專職的指導教師，暑期高效的集中培訓，聯(lián)系密切的校友會網(wǎng)絡等為畢業(yè)生實現(xiàn)自己當教師、從事教育事業(yè)等理想創(chuàng)造各 引自 站 同上 15 種條件。 聚集教育改革力量的校友會 建立了派出教師服務期結束后的聯(lián)絡機制，通過網(wǎng)絡交流、教育資源共享和定期聚會等方式使 老師們長期保持聯(lián)系，為美國聚集了一批教育改革的力量。 核心價值 短期內提高了服務學生的學業(yè)成績和學校的教師質量 為美國培養(yǎng)了一批致力于 改善欠發(fā)達地區(qū)教育質量 的人才 2 功的因素 美國 志愿 服務 風氣盛行， 大學生 熱心 志愿 工 作 有 調查顯示， 62%的美國大學生都做過某種形式的志愿者工作 。 足 了美國大學生志愿服務社會 的熱情和愿望。 這些大學提供了一條途徑 ，并通過培訓機會、經(jīng)費資助等方式幫助大學生實現(xiàn) 志愿工作 理想。 社區(qū)長期實踐 經(jīng)歷 可助力 于參與者 獲得更 好的工作和學習機會 在欠發(fā)達地區(qū)和城市薄弱學校工作兩年的經(jīng)歷可以幫助大學生獲得更好的工作和學習機會，美國許多排名靠前的大學和企業(yè)特別歡迎 參加過 有過社區(qū)長期實踐經(jīng)歷，包括 參與者 。 良好的 項目 聲譽給參加者帶來榮譽感和信心 每年全美國有 400 所大學向 送畢業(yè)生 ， 其中包括大部分美國名校。大學教師也會將合適的畢業(yè)生推薦到 佛大學校長在 2008 年的畢業(yè)典禮上就曾推薦該項目，并提到這一屆哈佛大學畢業(yè)生中有 37 人加入支教行列。 一個精英分子的集合 參與 大學生 多是學生骨干，具有領導潛能。該項目對申請者的選拔十分嚴格，在所有遞交申請書的人中，得到面試機會的人不超過 1/5，面試后 最終 能成為 出教師的 錄取率只有 20%左右 。 為 派出 教師 提供 成長的環(huán)境 和 培訓 機會 派出教師在欠 發(fā)達地區(qū) 任教兩年 ，接受各種挑戰(zhàn) 的過程中， 可以 逐漸了 解社會的復雜性， 認 識各種教育問題并思考解決之道。 織者也 會 通過各種途徑 幫助 派出教師 開發(fā)作為 領導 者的最大潛能。 派出 教師會獲得合適的生活和就學支持 教師會獲得 與學校其他教師相當?shù)墓べY， 這 在美國應屆畢業(yè)生就 職的各行業(yè)中處于中等水平， 這保證了他們在生活上沒有后顧之憂，可以堅持長期工作。工作滿兩年以后，可得到 政府部門提供的 ?？钣脕韮斶€的 部分 助學 貸款，此外還可獲得教育券，用于支付自己今后的教育與培訓費用 等等 。 參考 “為美國而教”的真正價值 ，中國教師報 2008 年 4 月 30 日海外版 17 美國 各行業(yè) 應屆畢業(yè)生平均 年 收入 與眾多機構建立了合作關系，保障派出 教師 的發(fā)展 相關機構建立了 緊密、有效的長期合作關系， 為項目的開展和派出教師的成長提供幫助。 合作機構包括政府、企業(yè)、慈善機構、公益團體、大學及欠發(fā)達地區(qū) 中小學。 如 150 多所研究 生 院校與 作， 允許新生 延期兩年參加 為其在經(jīng)歷提供課程學分，免費申請 特別 助學金和獎金 ； 超過 20%的主要企業(yè) 與立了不同形式的合作關系，包括讓其錄用的職員 延期兩年 入職參加 教師提供 實習生 機會 以及生涯指導者。 給畢業(yè)者提供良好的職業(yè)生涯服務 過建立職業(yè)與領導力中心、 地區(qū)畢業(yè)者事務團隊 、 領導力創(chuàng)新團隊 、畢業(yè)者最高 級會議 以及畢業(yè)者雜志等，為畢業(yè)者 提供職業(yè)和工作資源 、免費申請?zhí)貏e的助學金和獎金 的機會 以及生涯指導等。定期 召開畢業(yè)者交流會、 與 ， 促進 畢業(yè)者產(chǎn)生長期的改變 ， 并為教育公平的理想服務。 引自 站 在中國實行“為中國而教 ” 的背景 中國 城鄉(xiāng)教育差距巨大， 教育不公平問題突出 中國中西部農(nóng)村教育長期面臨優(yōu)秀師資匱乏、 青 年教師流失、教學及管理僵化、教師職業(yè)倦怠感嚴重等問題，近年來又出現(xiàn)留守及流動兒童數(shù)量增多、學校辦學自主權逐漸喪失、學校教育的封閉化、優(yōu)秀的教育領導和改革人才嚴重缺乏等新的問題，農(nóng)村教育的落后及 其面臨的諸多問題使中西部農(nóng)村的孩子在起跑線上就處于嚴重不公平的地位。 在教學目標的設置、教材編寫、文化價值觀導向等方面也主要以城市為標準，帶有明顯的城市傾向，這些因素的存在都使得中國城鄉(xiāng)教育之間的差距正越拉越大。 中西部農(nóng)教育迫切希望能夠有熱心教育事業(yè)、 高素質的教師及教育領導和改革人才參與進來，提高學校的教育服務水平，促進中國農(nóng)村教育的公平發(fā)展。 中國 社會志愿 服務 風氣正逐漸盛行 受 四川地震、 北京奧運會等事件影響，關心弱勢群體，愿意投身志愿事業(yè)的中國大學生越來越多，企業(yè)也開始認可志愿者的精神和價值觀。 據(jù)了 解，自 2006 年 8 月 28 日啟動志愿者招募工作， 到 2008 年 3 月 31 日報名結束，報名 服務北京奧運會的志愿者 人數(shù)達到了 112 萬 人，其中 近 91 萬 人同時報名殘奧會志愿 者。 到 2008 年 12 月，中國 按照中國注冊志愿者管理辦法進行注冊的志愿者總人數(shù)達到 2511 萬，北京、上海、浙江、江蘇、山東、廣東、河南、重慶、四川等省 (市 )注冊志愿者 均 超過 100 萬名，廣東省注冊志愿者達到 330 萬名。 而 由中國青年志愿者協(xié)會 牽頭的各地區(qū)志愿者協(xié)會、 高校志愿者協(xié)會以及 19 萬個志愿者服務站 (服務中心、服務基地 )也組成了 志愿服務實施網(wǎng)絡。 社會對志愿者精神品質和能力的認可也逐漸增強，如 四川 20 所高校公開招聘 ， 大學生志愿者可享受加分 ；中國新農(nóng)村建設示范村華西村從 2006 年開始 將連續(xù)五年為江蘇省西部（蘇北）計劃提供 200 個專用就業(yè)崗位 ， 同時面向全國的西部計劃志愿者開放。 以下是另外一組數(shù)據(jù) ： 2008 年團中央西部計劃報名的人數(shù)與實際招募的人數(shù)比例達到 8： 1； 為 安徽省渦陽縣 復新志愿者 招募 具有大學學歷的教師， 海報貼出后 8 個月內收到了 70 多份 符合條件的 報名 表 。 現(xiàn)有支教活動忽視對參與大學生的培養(yǎng) 和長遠考慮 近年來，中國政