學科教育論文-小學數(shù)學課堂改革的法寶——激發(fā)興趣.doc

學科教育論文-小學數(shù)學課堂改革的法寶激發(fā)興趣【摘要】數(shù)學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數(shù)學教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，本文就這一問題從創(chuàng)設學習情境、創(chuàng)設競爭性情境、進行動手實踐、開展學習競賽、多元評價，保護興趣這六個方面做以論述，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高教學質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學教學過程激發(fā)興趣“興趣是最好的老師?！睌?shù)學教學過程，是一個充滿心理活動的過程。如何在數(shù)學教學的過程中激發(fā)學生對所學知識感興趣，充分調(diào)動他們學習的主動性和積極性，從而使學生愛學習，這點是值得我們不斷去研究的一個問題。有了學習興趣，學生在學習中產(chǎn)生很大的主動性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗。下面，就在小學數(shù)學教學中如何結(jié)合學生的年齡及思維特點，培養(yǎng)小學生的學習興趣，談幾點看法。一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣每位小朋友都有好奇的天性，懸念是可以激發(fā)學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據(jù)學生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。例如，在教學“平行四邊形面積的計算”時，平行四邊形面積的計算公式是教學重點，而平行四邊形面積計算公式的推導又是教學的難點。如何突破難點，我們在課堂教學中做了這樣的設計。我先出示長方形框架并告訴學生長方形長3分米，寬2分米，請學生說出它的面積，然后教師捏住長方形框架的一組對角向外拉，長方形變成了平行四邊形。這時我提問：同學們能說出它的面積有沒有變化嗎？學生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學生的回答，給學生留一個懸念，這個平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學生心理特點，他們一定會探索其中的緣由，而教師就應該給學生創(chuàng)設這種情境，放手讓學生自己動手動腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學生求知欲望就被有力地激發(fā)出來，這種學習效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。二、創(chuàng)設競爭性情境，引發(fā)學習興趣在學習中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵?！睘閷W生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在一次數(shù)學教研活動中，一位教師就講授“8的認識”，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數(shù)字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規(guī)則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發(fā)出來了。再如：我在教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題時，假如只顧著講解新概念，學生會感到枯燥無味。因此，我們要設計準備題作為鋪路，讓學生能把新舊知識聯(lián)系起來，把前面練習的“求多幾”的問題，改為“求少幾”的問題作為嘗試題，通過引導學生比較這兩種題，引導他們學習課本上的例題。然后激發(fā)、鼓勵他們試著解答，這樣就能激發(fā)學生的學習興趣和情趣。這時，教師應做適當?shù)囊龑?、點撥，讓他們小組進行討論，大膽發(fā)表自己不同的解法，最后由教師引導學生歸納解題的思路方法。這樣就能充分調(diào)動學生學習的積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感，增強他們學好數(shù)學的自信心。三、進行動手實踐，激發(fā)學習興趣在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發(fā)學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數(shù)、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。并且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發(fā)展，收到較大的效果。四、開展學習競賽，激發(fā)學習興趣因為低年級的學生是以具體形象思維為主，比賽是最能激發(fā)他們學習興趣的，所以在數(shù)學教學中，我面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設一個競爭的機會，開展一些有益的活動，從而消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生學習的興趣。例如：常有的口算競賽，我常常以“開火車”、“接龍比賽”、“爭冠軍”等方式的比賽練習，做得好的同學立即給予表揚，這樣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。五、多元評價，保護興趣新課程標準明確指出：對學生的評價要有利于學生的發(fā)展，有利于學生樹立學習數(shù)學的信心，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。因此，對學生的評價都應采用激勵性語言，更多地傾注寬容、尊重、理解、信任、贊賞、表揚和鼓勵。使學生產(chǎn)生一種“學習成功”的情緒體驗，形成“樂學”的心態(tài)，學習就會更積極、更主動。對低年級小學生容易產(chǎn)生激情，感情易外露，易受到具體事物的支配，并易發(fā)生變化，教師就應多采取表揚、獎勵的激勵手段，利用獎勵小紅花、小紅旗的方式，對其所取得的成績進行獎勵，使其享受到成功的喜悅。對那些沒取得成績的多用鼓勵的語言：“你很聰明，再動動腦筋，老師相信你能行！”等增強其克服困難戰(zhàn)勝困難的信心。別小瞧了這一句:“你講得真好!”、“你真棒!”、“你是個愛動腦筋的孩子!”、“你真聰明!”它們都會起到意想不到的效果。三年級開始小學生行為的目的性顯著增強，自覺性明顯發(fā)展，這時，教師就應用理想教育，集體榮譽感，成就感來要求學生，借助競賽等激勵手段，依學生能力的不同，對學生進行分段訓練，從而使學生已產(chǎn)生的興趣得到鞏固。因此，多元評價對保護學生的學習興趣是大有益處的。培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實際，大膽探索，學生學數(shù)學的興趣會隨著你的努力日增月加。教學實踐使我體會到：數(shù)學即生活，數(shù)學教學，尤其是低年級數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感