學科教育論文-把握三條線,抓住三個點——談小學語文教學中的朗讀訓(xùn)練.doc_第1頁
學科教育論文-把握三條線,抓住三個點——談小學語文教學中的朗讀訓(xùn)練.doc_第2頁
學科教育論文-把握三條線,抓住三個點——談小學語文教學中的朗讀訓(xùn)練.doc_第3頁
學科教育論文-把握三條線,抓住三個點——談小學語文教學中的朗讀訓(xùn)練.doc_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

學科教育論文-把握三條線,抓住三個點談小學語文教學中的朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練是一項不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練,是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動。加強學生的朗讀訓(xùn)練,有助于訓(xùn)練學生的語感,發(fā)展學生的智力,增強學生的思維能力。由此可見,朗讀訓(xùn)練是語文教學不可缺少的手段。朗讀訓(xùn)練最主要的要素是訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練主體(即學生)等。優(yōu)化訓(xùn)練過程,就是在對這些要素進行合理優(yōu)化、調(diào)配管理,調(diào)動學生讀的積極性,合理地安排讀的訓(xùn)練,把讀書訓(xùn)練因素有效地整合,使學生在單位課堂教學時間,盡可能地獲得朗讀的技能技巧,從而形成言語能力。如何對朗讀訓(xùn)練過程進行優(yōu)化呢?一、把握三條線1、范讀引路,點撥先行。朗讀訓(xùn)練是師生參與的雙邊活動。教師的示范朗讀,可以融情于聲,把書面語言變?yōu)榭陬^語言,并生情并茂地感染學生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,從而提高學生的朗讀水平。教師的范讀與聽錄音不同,教師可根據(jù)教材的情況,結(jié)合學生的實際,在讀時給學生以提示、暗示。當范讀到要求學生掌握的字詞時,在這些詞前稍為停頓一下,或讀重一點,以引起學生注意,強化記憶。當范讀到新詞及難理解的詞、句、段,教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當提示、簡釋,幫助學生揣摩教師是怎樣讀的,感情是怎樣變化的。2、循序漸進,逐步提高。循序漸進是教學的一般原則,朗讀教學也要根據(jù)學生實際情況逐步提高要求。各個年級段的要求也各不相同,低年級小朋友可以有感情的朗讀小小的船,但他們不可能讀出在大海中永生的悲痛,船長的驚險、緊迫。教師在指導(dǎo)時要根據(jù)學生朗讀能力的形成規(guī)律,找準學生的“最進發(fā)展區(qū)”,考慮到學生在各個年齡層上表達能力的差別,給予適當指導(dǎo)。另外,在對學生朗讀進行評價時,也不能以成人化標準來衡量。在注意兒童的理解能力與成人的差異,就每次訓(xùn)練來說,也要逐步提高要求。3、授之以“漁”,舉一反三。在朗讀訓(xùn)練中,教師指導(dǎo)要“精”,學生的練習須“多”,這樣才能真正達到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導(dǎo)主要反映在三個方面:A、選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點要精;例如:灰雀一課中,學生對這幾句話,不容易讀出味來:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!薄耙欢〞w回來!”于是我在學生熟讀的基礎(chǔ)上,請同學們來對著我讀我現(xiàn)在是列寧,學生讀“一定會飛回來!”我搖頭,還說真的會飛回來?學生馬上又著急地再讀,“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著?!边@么一爭辯,讀出味來了。B、訓(xùn)練要求細致、精要,每次訓(xùn)練應(yīng)有一個側(cè)重點,不可貪多求全;在教學豐碑一課時,我重點抓住第7自然段來練讀,悟情。先出示圖,引導(dǎo)學生看,讓學生初識冰雪中的“軍需處長”,指導(dǎo)學生觀察他的動作、衣著、神態(tài)等,再引導(dǎo)讀文,看課文是怎樣描寫他的,進行朗讀訓(xùn)練;激情練讀,這位默默無聞的處長,為了連隊,為了他人,為了革命事業(yè),寧可自己凍著,也不愿多穿一點,多暖一些,多么值得我們尊敬的人啊。再引導(dǎo)學生看著圖背。然后,引導(dǎo)學生來讀將軍對這位了不起的軍需處長又有怎樣的認識呢:愣怒愣,三個字充分表明了將軍由吃驚到發(fā)怒到驚詫的復(fù)雜的心理變化,學生練讀,入情悟理??梢赃@樣說,把這個自然段讀好讀夠,學生不但能從這里突破重難點,充分地感受課文的語言文字,更重要的是朗讀訓(xùn)練的效益就會顯現(xiàn)出來。C、訓(xùn)練的過程需精心設(shè)計,盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導(dǎo)學生朗讀都要考慮到朗讀訓(xùn)練的要求,教師的指導(dǎo)方法,讀后如何進行評價等。學生在老師的精心指導(dǎo)下,基本上把握了朗讀的方法、技能,此時,應(yīng)把讀書的權(quán)利還給學生,保證他們有足夠的時間來進行練習。教師精心指導(dǎo)學生讀法,學生得法勤奮練習,朗讀水平提高一定很快。二、抓住三個點小語教材中的課文大都具有情意性、形象性、韻律性等特點,指導(dǎo)學生朗讀,學生進行朗讀訓(xùn)練,如能善于向“性”而讀,會取得以點帶面,事半功倍的效果。1、尋找文章的情意點,把握文章的朗讀基調(diào)。每篇文章都集中反映作者的一份情感,教師指導(dǎo)學生朗讀,需找準文章中作者的情意點進行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時間,又指導(dǎo)到位,從而達到事半功倍之效。例如在教十里長街送總理一文時,教師先讓學生看錄相,看過讓學生從文中找出一個字說出作者的感受,學生一下子就找出了“悲”字。這樣文章的情意點便找了出來,這時,老師告訴學生:文中的景物都蘊涵作者的這份“悲”之情,再讓學生讀,學生都能準確地把握住文章的基調(diào),讀出嗚咽之聲,痛心之情。2.把握文章的形象點,指導(dǎo)學生析讀。教材中課文的語言大多是準確、鮮明、生動的,在進行朗讀訓(xùn)練時,教師可以幫助學生抓住一些關(guān)鍵性語句,把握個別用詞特別形象的地方進行訓(xùn)練,讓學生既知曉文章遣詞造句的準確、形象,又能在朗讀中據(jù)以傳情達意。例如“林沖只好也從地上拿起一條棒來說:請教了。洪教頭恨不得一口吞了林沖,便把棒在地上猛敲一下,沖向林沖?!边@段話中,“只好”、“吞了”、“猛敲”、“沖向”這組詞用得非常形象、準確,這里“只好”表明了林沖被迫應(yīng)戰(zhàn)的謙讓精神,而“吞了”、“猛敲”、“沖向”則可以看出洪教頭的傲慢,心急氣盛。學生一旦抓住了這些重點詞練習朗讀,整個句子便讀得有聲有色。3、緊扣文章的韻律點,指導(dǎo)學生品讀。佳作中的許多語言具有動人的旋律,這種旋律由聲調(diào)的高低強弱,音頓的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構(gòu)成,它給人們以抑揚多變,和諧悅耳的音韻之美,這種感受必須通過吟誦品味才能接受,學生一旦抓住了這些韻律點,可以由此及彼地讀好全文。例如“還有一些泉聲忽高忽低,忽緩忽急,忽清忽濁,忽揚忽抑,是泉水正在繞過樹根,拍打卵石,穿越草叢,流連花間”這一段話音頓基本一致,排列整齊有序,讀起來瑯瑯上口,整齊勻稱的排列中又有參差,形成了抑揚、悅耳的節(jié)奏美。指導(dǎo)時,讓學生細細品味,慢慢吟誦,讓學生根據(jù)語句的內(nèi)在韻律,抑揚頓挫地讀出這一部分。并以次為要旨,進而朗讀鼎湖山聽泉的第4節(jié)??芍^由此及彼,舉一反三。朗讀訓(xùn)練過程最優(yōu)化,既是對朗讀的訓(xùn)練主體朗讀興趣的激發(fā),朗讀時間的控制,更是對朗讀內(nèi)容的

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論