學(xué)科教育論文-既具有限之形，又具無限之神——談?wù)務(wù)握n堂教學(xué)藝術(shù)的追求.doc

學(xué)科教育論文-既具有限之形，又具無限之神談?wù)務(wù)握n堂教學(xué)藝術(shù)的追求【摘要題】課堂教學(xué)【正文】任何課堂教學(xué)都要受到時(shí)間和空間的約束，就其教學(xué)容量來說，總是有限的。但是，高超精湛的教學(xué)藝術(shù)能通過創(chuàng)造超越時(shí)空的教學(xué)意境，給人留下無限的想象余地。政治課堂教學(xué)也不例外。筆者認(rèn)為，政治課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)寓無限于有限之中，以有限體現(xiàn)無限，既具有限之形，又得無限之神，將有限和無限辯證統(tǒng)一起來。政治課堂教學(xué)的有限性，要求政治教師充分應(yīng)用各種教學(xué)條件，精心而巧妙地處理好教學(xué)的復(fù)雜關(guān)系，起碼應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1.點(diǎn)面結(jié)合所謂“點(diǎn)”是指知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。所謂“面”是指全面，可以看成框、節(jié)、課、書或?qū)W科的全部。政治課堂教學(xué)既要集中在那些重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上，又要照顧其他知識(shí)。即在全面掌握學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)上突破重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)。例如，要掌握公有制經(jīng)濟(jì)，我們可以建構(gòu)是什么（包括公有制經(jīng)濟(jì)的含義、構(gòu)成等）、為什么（包括公有制經(jīng)濟(jì)的地位、目前存在的問題、發(fā)展壯大的意義等）、怎么辦（包括公有制經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)形式、對(duì)公有制經(jīng)濟(jì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整）的內(nèi)在知識(shí)體系，形成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)“面”上的理解，幫助學(xué)生把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)篩選出來，逐一加以突破。2.詳略得當(dāng)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，必然有詳略、主次之分。在教學(xué)中，教師應(yīng)精心考慮，哪些內(nèi)容需要講授、哪些內(nèi)容需要自學(xué)、哪些內(nèi)容需要討論，等等。課堂教學(xué)內(nèi)容切忌不分主次的“眉毛胡子一把抓”。教師要從教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容應(yīng)重錘敲打、精雕細(xì)琢，對(duì)一般內(nèi)容、次要內(nèi)容則應(yīng)輕描淡寫，進(jìn)行冷處理。這樣，才能產(chǎn)生優(yōu)美的節(jié)奏感，形成教學(xué)高潮。3.動(dòng)靜相映所謂“動(dòng)”是指課堂教學(xué)中教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，敞開思路，讓每個(gè)學(xué)生都有“表現(xiàn)自己”的機(jī)會(huì)，形成一種“鬧猛”的教學(xué)境界。所謂“靜”是指教師根據(jù)某種教學(xué)目標(biāo)的需要，在課堂教學(xué)中有意安排短時(shí)間的寧靜狀態(tài)，以便讓學(xué)生看書、思考問題，創(chuàng)設(shè)一種“此時(shí)無聲勝有聲”的教學(xué)境界。理想的課堂教學(xué)態(tài)勢(shì)，應(yīng)做到動(dòng)靜交替，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。4.扶放相伴所謂“扶”就是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。所謂“放”就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更多自己學(xué)習(xí)、體會(huì)、交流、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地探索、體會(huì)、創(chuàng)新。扶是放的基礎(chǔ)，放是扶的目的。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！苯處煹囊磺谢顒?dòng)都應(yīng)以將來學(xué)生不需要教而自己能學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。所以當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有困難時(shí)，教師應(yīng)給予必要的指點(diǎn)和扶持，而當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過發(fā)揮聰明才智可以理解時(shí)，教師應(yīng)大膽放手。5.張弛相濟(jì)“一張一弛，文武之道也。”課堂教學(xué)的“張”就是教與學(xué)都處于緊張、亢奮思維狀態(tài)。主要體現(xiàn)在內(nèi)容廣度的開拓、知識(shí)深度的挖掘、講課速度的加快、慷慨激昂的動(dòng)情等。課堂教學(xué)的“馳”，就是教學(xué)進(jìn)入寬松、平和的思維態(tài)勢(shì)。主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)的溫故而知新、課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單稞，逗人哄笑的插科打諢，無拘無束的自由發(fā)問、討論等。課堂教學(xué)應(yīng)是張中有弛，弛中有張，張弛相濟(jì)，相得益彰。以上五種關(guān)于教學(xué)關(guān)系的辨證處理，若能把握得恰到好處，可使政治課堂教學(xué)的有限時(shí)空條件得到充分利用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。政治課堂教學(xué)的無限性，有待教師去奮力探索。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是開發(fā)人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。從事素質(zhì)教育的教師應(yīng)該是一部非常生動(dòng)、豐富、深刻的教科書，一個(gè)具有巨大教育力量的榜樣，可以給學(xué)生遠(yuǎn)比教材多得多的東西。教材對(duì)教師來說，只不過是其善于彈離的跳板，教師應(yīng)達(dá)到揚(yáng)棄教材、超載教材的境界。而學(xué)生在課堂里所進(jìn)行的學(xué)習(xí)必須是一種發(fā)展學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)應(yīng)該是全身心的投入，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的高潮體驗(yàn)，即人處于最歡喜、最幸福、最完善的時(shí)刻。在政治課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師追求能使學(xué)生產(chǎn)生高潮體驗(yàn)的最高教學(xué)境界，主要表現(xiàn)為以下三種類型：1.頓悟型教學(xué)即教師在學(xué)生“山窮水盡”的關(guān)鍵時(shí)刻，或拋磚引玉、或畫龍點(diǎn)睛、或因勢(shì)利導(dǎo)、或點(diǎn)撥總結(jié)，使學(xué)生對(duì)問題心領(lǐng)神會(huì)，如入幽微之境，突見柳暗花明、豁然開朗。頓悟型教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師以靈性啟迪學(xué)生的悟性。例如，筆者在講“正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性”一框時(shí)，啟用了“想一想”（哲學(xué)下冊(cè)第9頁）。古語說：“謀事在人，成事在天”。我們平時(shí)也經(jīng)常用到“心想事成”。這兩種說法對(duì)嗎？學(xué)生都說這兩句成語經(jīng)常用到，特別是用來祝福對(duì)方，認(rèn)為用起來既無語病，又是大家的習(xí)慣，難道還有什么不妥之處嗎？于是，筆者，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容、認(rèn)真思考、充分討論，心境豁然開朗：“原來它們只是一種美好的愿望，的確有不完善的地方?！笔堑?，人們要在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中有所建樹，就必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，萬事就要謀事，反對(duì)消極等待的思想；但是，主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受客觀因素的制約，要正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把事情辦好，就必須按客觀規(guī)律辦事，從客觀實(shí)際條件出發(fā)，否則，“心想”不一定能“事成”。2.陶醉型教學(xué)即教師講課時(shí)縱橫捭闔，左右逢源，信手拈來，妙趣橫生。仿佛給學(xué)生帶來一縷春風(fēng)，使其進(jìn)入遼闊、純凈、芬芳的智慧王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心地陶醉。陶醉型教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師以學(xué)識(shí)征服學(xué)生。政治教師應(yīng)該是一位博采眾聞的知識(shí)雜家，除具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底外，還必須具備嫻熟地應(yīng)用教學(xué)語言和各種教學(xué)方法的能力，尤其是使用信息化教學(xué)手段。例如，筆者在利用多媒體輔助經(jīng)濟(jì)常識(shí)教學(xué)“國(guó)家的宏觀調(diào)控”一框時(shí)，上課伊始就以動(dòng)畫的形式顯現(xiàn)一雙有形的手調(diào)控著一個(gè)被設(shè)計(jì)成彩色圓球狀的“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”；接著以消防、國(guó)防、學(xué)校義務(wù)教育等實(shí)物圖景的幻燈片形式，說明市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有許多弱點(diǎn)和缺陷；再接著以文件形式、錄像形式（溫家寶答記者招待會(huì)）來分析國(guó)家宏觀調(diào)控的目標(biāo)、手段。多媒體的動(dòng)感、豐富的色彩、直觀的圖景、活生生的畫面和詳實(shí)的材料、美妙的音樂等，都會(huì)使學(xué)生的各種感官達(dá)到全面的刺激，眼、耳、手、腦并用，真正做到了眼到、手到、心到，使學(xué)生進(jìn)入獲取新知識(shí)的最佳狀態(tài)。又如，在講“矛盾雙方的相互依存時(shí)”，提出：“沒有指數(shù)無所謂對(duì)數(shù)，沒有作用力無所謂反作用力，沒有化合無所謂分解，沒有遺傳無所謂變異”教師可以病毒的發(fā)現(xiàn)講到青霉素的發(fā)明，從1789年的法國(guó)大革命講到現(xiàn)代韓國(guó)國(guó)旗的陰陽八卦圖，從“形而上者謂之道”講到“形而下者謂之器”學(xué)生感到聽教師的政治課猶如欣賞一部百科全書！3.情悟型教學(xué)即教師和學(xué)生共同用一種進(jìn)取的精神，實(shí)現(xiàn)了心與心的交流，進(jìn)行著智力的搏斗，這種交流和搏斗能夠有效地深層次地促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。情悟型教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師跟學(xué)生以心換心。如果教師在課堂上無情無味、無精打采，必然不能構(gòu)筑一種富有誘惑力的召喚結(jié)構(gòu)。在政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注入生命的激情，把教學(xué)內(nèi)容中情思形象、富有理性的觀點(diǎn)，出神入化地展現(xiàn)出來，傳遞給學(xué)生。例如，筆者在講“按客觀規(guī)律辦事”時(shí)，舉了樓蘭古國(guó)不注重環(huán)境保護(hù)而導(dǎo)致沙掩文明的例子。這下，學(xué)生們可來勁了。原來他們是從流行歌曲樓蘭姑娘開始認(rèn)識(shí)樓蘭古國(guó)的。于是，筆者就重新調(diào)整了教學(xué)程序，跟學(xué)生們談起了樓蘭文明衰落史，聲情并茂地告訴他們：“人類能創(chuàng)造輝煌的文明，也能毀滅自己的文明，可見尊重客觀規(guī)律、保護(hù)自然環(huán)境是多么的重要！當(dāng)我們看到西部大漠中的枯樹殘石時(shí)，有誰能想象到這下面竟埋葬了顯赫一時(shí)的樓蘭文明呢？如果人類再不注重保護(hù)自己的生存環(huán)境，若干年后我們便是樓蘭人的現(xiàn)代翻版！”學(xué)生們從悠遠(yuǎn)的歷史感受到了現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)峻