學(xué)科教育論文-淺談?wù)n改中的語文教學(xué) .doc

學(xué)科教育論文-淺談?wù)n改中的語文教學(xué)在實施新課標的過程中，我把著力點放在構(gòu)建學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習方式上，讓學(xué)生在自動積累、自主實踐、自我感悟的過程中形成語文能力。1.從讀書興趣、良好學(xué)習習慣抓起，著重培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤積累的意識語文課程標準在“基本理念”部分就強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，語文學(xué)習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，當然學(xué)不好語文。針對教材，按“人與自我”“人與自然”“人與社會”三大板塊來組織單元，內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗去感悟課文，課前課后去積累與課文內(nèi)容相關(guān)的知識。事實證明，諸如在山的那邊走一步再走一步山中訪友羚羊木雕等許多文字性強、貼近學(xué)生生活的課文，學(xué)生學(xué)起來就覺得比較親切，有興趣，學(xué)習的積極性就容易調(diào)動起來；新教材安排的“感受自然”“我愛我家”“漫游語文世界”“我也追星”等綜合性學(xué)習活動，給學(xué)生提供了廣泛的在生活中學(xué)習語文的機會，為強化學(xué)生的自主學(xué)習意識，在評價檢測時，有意識地出一些課外的內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外書。從開學(xué)伊始，每星期就要求學(xué)生完成800字的摘抄，每周批改完之后進行認真講評，因為教師贊賞、激勵的評價不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習。2.在實踐中學(xué)習語文，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作性學(xué)習環(huán)境新課標更加注重人的社會生存能力、與生活的密切聯(lián)系，首次提出了”語文綜合實踐活動“。傳統(tǒng)的語文學(xué)習過于機械化地吸收，過多注重課文分析和知識掌握，而忽視了綜合能力的發(fā)展，尤其是語文學(xué)習與現(xiàn)實的聯(lián)系。打破書本與生活中的界限，弱化學(xué)科邊緣，在開放的、動態(tài)的、實踐的土壤中學(xué)習語文。開展豐富多樣的語文實踐活動，如辦手抄報，就根據(jù)學(xué)生不同的個性特長分工負責有關(guān)工作；要組織辯論賽，就讓小組預(yù)先布置誰負責搜集材料，誰負責整理資料、誰擔任辯手等；要表演課本劇，則讓學(xué)生自由組合，由他們各自設(shè)計角色的臺詞、人物造型、動作表情等。作文教學(xué)則可讓學(xué)生互相批改作文，互推優(yōu)秀作品。要進行知識能力的檢測，主組織學(xué)生小組命題或進行小組交叉檢測。在活動的過程中，教師多以合作者、參與者的身份出現(xiàn)，必要時做一些引導(dǎo)，主要是為學(xué)生營造自主、合作學(xué)習的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在與人溝通、與人合作的活動中受鍛煉，養(yǎng)成習慣，從而為將來走向社會打下良好的基礎(chǔ)。3.充分利用教材留白，大膽開展探究性學(xué)習在教學(xué)過程中，根據(jù)新課標教材編排富有彈性，每課的練習都設(shè)計有拓展性、研究性學(xué)習內(nèi)容的特點，大膽開展探究性學(xué)習。使小課堂與家庭、學(xué)校、社會大課堂互相滲透。擴大信息量，創(chuàng)造機會，彌補小課堂之不足。如教羚羊木雕時開展“該怪誰”的辯論，以探究“如何處理家庭成員之間的關(guān)系”；教落難王子時，讓學(xué)生探究“厄運使人堅強”的道理并找出有關(guān)的例子；教傷仲永時，讓學(xué)生探究方仲永以后的變化并說明理由；教兩小兒辯日時，則讓學(xué)生用現(xiàn)代化科學(xué)的觀點解釋文中的現(xiàn)象，并說說“孔子不能決”給自己的啟示；在“走進大自然”“黃河、母親河”的綜合性學(xué)習中探究如何保護環(huán)境；在“成長的煩惱”中探究如何保持健康的心理；或者是布置學(xué)生根據(jù)自己的情況做同學(xué)的追星情況的調(diào)查報告無論是哪種形式的探究，都讓學(xué)生廣泛接觸課外讀物，去查閱資料，搜集整理，分析研究，這就大大拓寬了語文教育渠道，有效地發(fā)掘了語文資源，使語文教學(xué)達到“實”和“活”的目標。新課程的實施為我們提供了嶄新的平臺，給每位教師