學科教育論文-重視語文教育中人文精神的培養(yǎng).doc

學科教育論文-重視語文教育中人文精神的培養(yǎng)重視語文教育中人文精神的培養(yǎng)所謂人文精神，是指對人的生命存在的和人的尊嚴、價值、意義的理解和掌握，以及對價值理想或終極理想的執(zhí)著追求的總和。它不僅僅是道德價值本身，而且是人之所以為人的權利和責任。根據(jù)中西人文精神的傳統(tǒng)闡釋，可將人文精神進一步細化理解為：第一，強調人在萬事萬物中的主體地位，尊重人的自由和尊嚴，把人作為萬物的尺度；第二，追求完人理想和精神品格；第三，當代人文精神重視弘揚價值觀念，提高文化意識和人格修養(yǎng)。人文精神以理性實踐為基礎，隱蔽于主體思想深處，展現(xiàn)的是人的文化批判意識和實踐活動本質，是對于社會生活及個體言行有重大影響的“實踐哲學”。其實質是對人的價值的肯定，以人本身的發(fā)展為終極目的。由此可見，人文精神的教育是一種人生觀和世界觀的教育，引導青少年更好地洞察人生，完善心智。隨著社會的進步、生產(chǎn)與生活方式的改變，培養(yǎng)既懂專業(yè)技術，又有人文思想的新型人才，已成為教育追求的目標。在語文教育中傳授一定量的人文知識，并使之內化為人文精神，為更高層次的教育奠定扎實的人文基礎，刻不容緩。在我國，當今語文教育中人文精神的培養(yǎng)應重在以人自身為價值取向，重在培養(yǎng)學生健全的人格，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和道德觀，重在品德修養(yǎng)、道德情操、情感意志、性格氣質、心理健康等方面的教育，從而樹立起追求完滿人格的價值觀。語文教育函括道德、人文、語言、文化等方面。然而，目前我國語文教育中人文精神的培養(yǎng)的現(xiàn)狀是令人擔憂的，理論研究與實踐操作不一致。就以傳遞著豐富人文精神的道德規(guī)范為例。時有傳出中小學生中不道德、不文明或違紀違法行為的發(fā)生，從逃課曠課到打架斗毆，從小偷小摸到攔路搶劫，從打人罵人到殺人自殺，這方面的事例有些已經(jīng)達到了令人觸目驚心的地步，也引起了地方教育行政部門及中央領導人的高度重視。難怪長期負責聯(lián)合國教科文組織基礎教育的高級官員奧德內斯這樣感嘆：“這個世紀教育的失敗不是在科學、語言和數(shù)學教學上的失敗，而是在倡導人類之間和平共處上的失敗，是為了充分平等的發(fā)展而應發(fā)掘個人和社會潛能上的失敗?！贬槍φZ文教育中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，倡導新世紀人文主義教育價值取向的呼聲愈來愈高。那么在基礎教育階段，關于人文精神的培養(yǎng)，如何才能落到實處并取得成效呢?(一)體現(xiàn)語文教師的人文關懷1.樹立以人為本的觀念無論進行何種教育，觀念是先導，而教育者是觀念的承載者。因此要增強對人文精神的認識，必須從教師轉變陳舊觀念、樹立正確觀念入手，否則就不可能有切中要害的措施，也不可能有“真刀實槍”的實效?？纯次覀兊恼Z文教育，我們不得不承認的是一些落后的、急功近利的教育觀念仍然主宰著我們教師隊伍中的不少人，他們把兒童僅僅看作知識的容器或成人的附庸，像揉面團一樣無視其作為完整意義上的人的存在，無視其年齡特點，從而導致受教育者的畸形和片面發(fā)展。與此同時，現(xiàn)實中還有一種情況是：一些教育者并不是教育理論的無知者，他們懂得教育對象身心發(fā)展的特點及有關教育教學規(guī)律，一旦落實到教育教學實踐便完全又是另一碼事?？梢赃@么說，一日不徹底轉變教師已有的陳腐的教育觀念，一日無教育的徹底改觀可言。一個受過真正教育的人，絕不僅僅是一個學富五斗的飽學之士，更應該是一個在生活情趣、思想品質、胸懷氣度、理想抱負、價值判斷等方面都健全健康和積極向上的人。概而言之，以人為本的教育旨在全面關懷人的成長，培養(yǎng)真正的人、完整的人。2.提高語文教師人文修養(yǎng)教師作為學校教育的關鍵和主導，決定了他在構建人文精神中的獨特作用。其一言一行一舉一動都可以成為學生效仿的楷模，學生年齡愈小這種影響力愈大。因此，要加強中小學生人文精神的培養(yǎng)，必須提高教師的人文素質，造就一支具有深厚人文素質的教師隊伍，這就要求教師必須為人師表，重視自身的思想修養(yǎng)、道德情操、人格魅力、精神風貌、治學態(tài)度、心理素質，注重人際和諧以及個人在人際關系中的義務和權利等。然后，知情意一體地全身心投入教學活動，使學生既掌握書本中正確的理論，又體察到生活中真實的人生，在言傳身教、耳濡目染中獲得心靈的凈化、情感的陶冶，從而提高理想境界，創(chuàng)造有價值的人生。(二)挖掘課本教材的人文內涵凡教育者和受教育者以外的使此二者發(fā)生聯(lián)系的媒體都是教育媒介，在這里主要是指教育內容、教育方式與方法等。以語文課本內容為例，充分挖掘教材中具有思想教育作用的因素，把價值教育放在整個教育的首要地位，將人文精神的挖掘和體現(xiàn)貫穿于全部過程之中。課堂學習是學生學習的主渠道，因此將人文精神的培養(yǎng)滲透于課堂教育中意義非凡。特別是從步入校門第一天到高中畢業(yè)，長達12年之久學習著的語文學科，它“實現(xiàn)的是人與人之間的一種心靈的對話和交流”。而作為語文學科的內容，無不承載著深厚的思想內涵、情感靈性和文化底蘊，顯示著人的終極價值。在語文教學中，就要引導學生與全人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的結晶進行傾心的精神交流，使受到基本的道德意識、人格精神、人生理想、處世之情直至生存意識等的教育，從而學會認識社會、現(xiàn)實、人生，增長生存、發(fā)展和成功的生命智慧，培養(yǎng)既有不屈傳統(tǒng)和權威的個性，又具有批判思維和創(chuàng)造思維的敏銳。(三)開發(fā)校園語文環(huán)境的人文價值校園語文環(huán)境包括了一所學校所傳遞的價值取向、道德規(guī)范、行為模式、人際關系、校風傳統(tǒng)等文化意識，是校園文化的深層內核。良好的精神氛圍必是借助于一定的物質實體或活動載體來營造和傳播。因此，營造濃厚精神和文化氛圍可以通過形式多樣的文化學術活動來創(chuàng)設。比如，在學術方面，可針對中小學生中普遍存在的焦點話題或當前時事熱點，舉辦形式多樣、內容豐富的學術講座。邀請校內外專家、學者做專題講座，組織學生進行座談討論，以此豐富學校的學術文化活動，引導中小學生走出課本，打開視野，開闊胸襟，從而營造出濃郁的文化氛圍來。另外，在課外活動方面更是大有可為。開展諸如書評、影評、辯論賽、演講賽、聯(lián)歡會、社會實踐等活動，在活動中使中小學生沉浸在健康活潑的精神氛圍中，給校園文化注入強大的導向功