學(xué)科教育論文-高考作文點滴談.doc

學(xué)科教育論文-高考作文點滴談高考備戰(zhàn)的序幕已然拉開，各位同仁有關(guān)備戰(zhàn)高考的理論層出不窮，百花齊放；實踐指導(dǎo)更是標新立異，卓有成效。本人不揣淺陋，就高考作文復(fù)習方略，談點粗淺意見和建議，以就教于方家，不妥之處尚請批評指正。一、認清作文特點，做到有的放矢自1999年“假如記憶可以移植”這一高考話題作文出臺后，話題作文就以其新穎獨特的面目贏得命題專家的青睞，也成了廣大師生備戰(zhàn)迎考的重中之重。連續(xù)五年，全國高考語文試卷的作文均以話題形式出現(xiàn)，其身價亦可略見一斑了。何謂話題作文？這早已不是個新鮮的話題了，但我們有必要對它進行一次較細致的審視，弄清其特點，在指導(dǎo)學(xué)生作文復(fù)習時，做到心中有數(shù)，有的放矢。所謂話題作文，就是針對一種現(xiàn)象或事物，自由命題，進行作文。它具有如下之特點：1：命題范圍廣闊近五年來高考作文命題范圍涉及了科幻、認知、道德、哲理、思辨等各個領(lǐng)域。針對話題作文命題范圍廣闊的特點，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視平時生活積累，多瀏覽書刊雜志，多關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的大事要事，只有厚積方能薄發(fā)，才不至于拿到文題，冥思了半天，還無從下筆。2：作文要求開放度大話題作文開放度大，有利于寫作能力強的考生盡情發(fā)揮，拉開應(yīng)有的檔次。雖說話題作文在寫作內(nèi)容上具有很大的靈活性，但這并不等于寫作者可以信馬由韁、任意馳騁，而應(yīng)抓住命題者的真正意圖，對所給材料作深入細致的分析，明確寫作范圍及相關(guān)要求，切忌浮光掠影，憑自己的膚淺印象，落筆成文，這樣勢必造成下筆千言，離題萬里的尷尬局面。3：作文自主性強話題作文要求相對寬松，文體自選，這無疑給考生打開了自由創(chuàng)作之門，考生完全可以根據(jù)自己的特長，選擇適當?shù)牟牧希x用自己擅長的文體，揮灑成文，而不至于在一棵樹上吊死。但也應(yīng)提醒考生注意：高考作文“文體自選”并不等于淡化對文體的要求，“四不像”“大雜燴”是高考作文的大忌。這就要求考生在作文復(fù)習時弄清文體特點，寫出中規(guī)中矩的作文文體。二：針對高考作文特點，擬定有效的復(fù)習途徑“前事不忘，后事之師?！蔽覀冋J真分析這幾年的高考命題和評分標準，從中不難發(fā)現(xiàn)其特點，并以此為基礎(chǔ)指導(dǎo)今年的高考作文復(fù)習。1：作文命題關(guān)注學(xué)生的品德培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育以高考促進素質(zhì)教育，引導(dǎo)素質(zhì)教育，是高考命題的重要思想。作為集中表現(xiàn)一個人的思想品格和精神境界的高考作文，其命題更是體現(xiàn)這一思想。從2001年的“誠信”話題到2002年的“心靈的選擇”，都明確顯示：作文與做人結(jié)合，文品與人品統(tǒng)一，對考生的寫作能力和人品素質(zhì)進行雙重檢測；2003年“感情親疏和對事物的認知”之話題，雖無直接的道德品質(zhì)言辭，但考生認知水平的高低將決定文章的優(yōu)劣。這就要求考生提高思辨能力，正確處理感性與理性的關(guān)系，使其在以后的人生之路上少走彎路。總之，高考作文旨在引導(dǎo)青少年關(guān)注人生，關(guān)注現(xiàn)實生活，從而健全人格，砥礪思想，增強社會責任感和使命感。這就要求我們考生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了，而應(yīng)積極關(guān)注人生，提高品德修養(yǎng)。2：實施兩個等級，注重“基礎(chǔ)”，激勵“發(fā)展”把高考作文能力要求分為“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”兩個等級，是近幾年一直堅持的重大舉措。它的實施給中學(xué)作文教學(xué)帶來了積極的影響和深刻的變革。這一評分標準告訴我們，既要注重基礎(chǔ)，又要發(fā)展個性；既要引導(dǎo)考生練好扎實的基本功，又要追求各自的特色和創(chuàng)意。3：作文限制加大，審題難度增強話題作文在一開始的時候，限制是很少的?？忌梢猿浞职l(fā)揮寫作個性和特色。但這一寬泛的特點又不可避免的帶來了很大的負面影響：因限制較少，就給宿構(gòu)、抄襲提供了可乘之機，這樣就有失考試的公允。因而從2002年起作文的限制就在逐步加大：給“選擇”戴上“心靈”這一鎖鏈，表明這一選擇必須是心靈的震撼與碰撞，而一般的選擇就難以切合題意了。這無疑就加大了審題和選材的難度。而今年的高考話題作文“感情親疏和對事物的認知”在限制上就更大了。只有認真讀懂作文要求，緊扣“關(guān)系”論及感情親疏與認知的雙向互動作用，才能寫好這篇作文。如果脫離“關(guān)系”只談“感情”或只談“認知”的文章，寫的再好也難逃偏題的厄運！由此可見，我們在指導(dǎo)學(xué)生作文復(fù)習時，一定要提醒學(xué)生細審題意，領(lǐng)會命題意圖，寫出切合題旨的文章來。否則，“一招不慎，滿盤皆輸”三：根據(jù)評分細則，制定適當對策為了使作文閱卷工作趨于公平、公正、合理，每年都會有相應(yīng)的評分細則出臺。這些評分細則是承繼與發(fā)展的，總體上是將作文能力分為“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”兩個等級。其中基礎(chǔ)等級共50分，采用綜合評分法，即根據(jù)題意、內(nèi)容、語言、文體等全面衡量，綜合評分。這一基礎(chǔ)等級評分標準在今年又發(fā)生了較大變化，基礎(chǔ)等級被分為“內(nèi)容”和“表達”兩大項，各占25分，內(nèi)容項是以題意和內(nèi)容為重點，結(jié)合中心和感情全面衡量表達項以語言和文體為重點，結(jié)合結(jié)構(gòu)和字體全面衡量,發(fā)展等級共10分，12個評分點，采用一點評分法，即在12個評分點中以一點突出者按等級評分，直至滿分，不搞幾點累積評分。之所以將作文分為“基礎(chǔ)”和“發(fā)展”兩個等級，是為了提高高考作文信度，讓真正好的作文得上高分，同時也給基礎(chǔ)好而臨場發(fā)揮不太好的考生以一定的分數(shù)保證。這樣做的目的就是提倡考生打好寫作基礎(chǔ)，并鼓勵在此基礎(chǔ)上發(fā)展、提高寫作能力。如果說“基礎(chǔ)等級”是測驗考生“會不會寫”，那么“發(fā)展等級”就是評判考生“能不能寫”。雖然發(fā)展等級只有10分，但在實際閱卷操作中，它會產(chǎn)生“光環(huán)效應(yīng)”個性和創(chuàng)造的光芒能夠提升文章的品質(zhì)、彌補文章中某些方面的不足。針對以上論述，我們擬訂如下高考作文應(yīng)試策略：1：夯實基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進要在考場上寫出一篇好文章，首先應(yīng)從不斷夯實和鞏固寫作基礎(chǔ)做起，立足“基礎(chǔ)等級”，做好如下幾方面的充分準備。第一：強化文體意識；第二：把好審題立意關(guān)；（以上兩點前文已有敘述，故不再贅述）。第三：提高語言表達和謀篇布局能力。語言表達和篇章結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣是一篇文章最易被人直接感知到的地方，因此在指導(dǎo)考生復(fù)習時要特別強調(diào)這一點。第四：做好寫作素材的積累。材料是文章的血肉，觀點的表達論述、情感的抒發(fā)傾訴首先依附其上，這就要求考生在平時多留心觀察積累素材。2：借鑒高考佳作，掌握作文要領(lǐng)和訣竅每年高考，各地都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作文，這些高考優(yōu)秀作文何以能夠脫穎而出，獲得高分？這是每個考生都應(yīng)認真研究和思考的。統(tǒng)觀這些考場佳作，要么認識深刻，見解新穎獨到；要么材料典型鮮活，內(nèi)容豐富充實；要么文采斐然，華章麗句疊現(xiàn)；要么構(gòu)思精巧，形式靈活多樣總之，每一篇高考佳作都有其精彩的地方，它們在思想認識、審題立意、謀篇布局、語言表達、材料積累及作文應(yīng)試技巧等方面，對即將參加高考的考生都具有啟發(fā)意義和借鑒價值。據(jù)此，總結(jié)如下幾點以供借鑒。認識要深刻在認真審題的基礎(chǔ)上，論及事物時考生應(yīng)能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識事物的不同側(cè)面，并能聯(lián)系社會生活中的各個方面，緊扣話題充分說理。如今年高考佳作情與理的抉擇，它從我國是個人情大國，已形成了人情文化說起，通過對鄭培民同志不循私情，無私奉獻的高潔情操的剖析，闡述我們既要繼承人情傳統(tǒng)，又不能感情用事的道理。這樣的認識就很有深度，很受閱卷老師的垂青。材料要新奇人們在閱卷中總對新穎而奇異的材料感興趣，對陳舊或平常的材料表示冷淡甚至厭煩。材料要新，這就要求學(xué)生關(guān)注社會，積累新鮮的材料。材料要奇，即這個材料大家用的不多。有些材料雖然很好，但是你用我也用，炒來炒去，經(jīng)過萬人之口的咀嚼，已成了甘蔗渣子，考場作文就盡量不采用它們。語言要有味活潑生動的語言，