學科教育論文-高職機械CAD-CAM課程改革與雙證模式的實踐.doc

學科教育論文-高職機械CAD/CAM課程改革與雙證模式的實踐摘要:本文分析了高等職業(yè)教育中,機械類專業(yè)機械CAD/CAM課程的作用、發(fā)展及目前的狀況,提出了課程改革的方法及雙證模式的實施方法。關鍵詞:機械CAD/CAM；課程改革；雙證模式；實施方法1.前言隨著科學技術的進步,特別是計算機科學的日益發(fā)展和計算機應用日益普及,作為具有代表性的先進技術機械CAD/CAM技術應用日益廣泛。提高機械產品的設計制造水平不但要有先進的制造設備,更重要的是要有掌握先進設計與制造技術的技能型及應用型人才。特別是進入21世紀后,計算機輔助設計與制造技術應用越來越普遍,企業(yè)中對機械CAD/CAM人才的需求也越來越多、要求也越來越高。在這種社會需求下,高職院校機械類專業(yè)均開設了機械CAD/CAM課程,且作為機械類專業(yè)的核心課程。2.課程的發(fā)展與現(xiàn)狀機械CAD/CAM課程最早是在上世紀80年代,開始在大學的機械類專業(yè)研究生中作為必修課及本科生中作為選修課開設,所講授的內容也是偏重于機械CAD/CAM的理論和基本概念,以及用高級語言進行編程,由于幾乎沒有應用軟件,基本上不具備解決生產問題的能力,實際應用意義不大。高職院校開設機械CAD/CAM課程一般是在上世紀90年代,此時隨著計算機軟件、硬件的價格不斷降低,計算機的應用開始普及,微機開始進入各個領域。而用于微機的機械CAD/CAM應用軟件也不斷的被開發(fā)出來,且功能不斷完善,大專院校中開設的機械CAD/CAM課程內容也從注重理論、強調編程,轉變?yōu)樽⒅貞密浖幕竟δ艿膶W習以及在工程中的實際應用。但此時CAD與CAM基本上是分開的,并沒有很好的結合到一起。中小型企業(yè)從甩圖版開始對二維計算機輔助設計人員有了需求,高職院校中機械CAD/CAM課程也基本上以講授二維計算機輔助繪圖為主,三維設計及CAM部分的應用基本處于概念介紹階段。進入21世紀,數(shù)控加工技術逐漸普及,機械CAD/CAM技術走向成熟,且CAD與CAM的結合越來越緊密,一大批成熟的軟件(UG、PRO/E、CATIA、CAXA等等)在企業(yè)中等到越來越多的應用,特別是中小型企業(yè)也開始普及機械CAD/CAM技術,促進了社會上對機械CAD/CAM技術人才的需求。此時高職院校機械CAD/CAM課程的內容主要以三維設計及數(shù)控加工自動編程為主,適應了企業(yè)中對CAD/CAM技術人員的需求。3.課程雙證模式的必要性高職教學不同于本科教育,也不同于中專教育,作為高職的學生應該是技能型人才,要懂理論、會操作、能實踐。職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在于其“職業(yè)”性,高職院校要考慮學生的職業(yè)能力。機械CAD/CAM課程對于機械類專業(yè)的學生來說,具有很強的實踐性及職業(yè)性,職業(yè)教育的類型特點,決定了機械CAD/CAM課程雙證模式的必然性。因為,職業(yè)資格指向一種或一類職業(yè),資格證書制度的特點使其與職業(yè)教育緊密的結合在了一起。雙證書是應用型及技能型人才的知識、技能、能力和素質的體現(xiàn)和證明,更是高職院校畢業(yè)生能夠從事機械CAD/CAM相關崗位的憑證,同時獲得資格證書的過程也是對學生機械CAD/CAM應用能力的檢驗。因此機械CAD/CAM課程實施雙證模式是職業(yè)教育自身的特性及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求。目前就業(yè)市場是需方市場,就業(yè)形勢不容樂觀,通過相關資料分析,職業(yè)資格證書不僅僅是高職院校畢業(yè)生的專利,有很多高學歷的本科生甚至研究生為了更好的就業(yè),增加競爭力,也加入到了職業(yè)資格證書的認證隊伍中來。這對高職院校畢業(yè)生來說,又增加了就業(yè)的難度,并擠占了有限的就業(yè)空間。隨著企業(yè)對人才的需求,在企業(yè)中從事機械CAD/CAM相關工作的畢業(yè)生越來越多。而企業(yè)以及工作崗位對畢業(yè)生的選擇,在最初很大程度上取決于畢業(yè)生是否具有相關崗位的資格證書,這是在應聘工作時,能否得到企業(yè)認可、得到就業(yè)機會的必要條件。4.課程改革及雙證模式的實施(1)明確培養(yǎng)目標,改革教學計劃。機械CAD/CAM涉及知識面廣、實用性強,要針對機械類各專業(yè)要求有重點地實施教學。要面向裝備制造業(yè),培養(yǎng)具有與機械制造行業(yè)未來工作崗位相適應的職業(yè)素質和職業(yè)道德,較強的學習能力和創(chuàng)新意識,具備“能設計、懂工藝、會管理、精操作”能力的高技能人才。(2)實踐教學改革為突破,全面提升職業(yè)能力培養(yǎng)。本課程屬于機械類專業(yè)課程體系中重要的專業(yè)課,既有工具課的特征,也有應用課的內涵,是學生掌握先進制造技術能力的重要工具,專業(yè)知識和機械CAD/CAM的應用能力缺一不可。(3)根據(jù)職業(yè)(崗位群)能力素質要求,調整教學內容和考核方式。教學內容根據(jù)專業(yè)及培養(yǎng)學生素質的需求,靈活掌控教學內容及進度,不同的專業(yè)要求不同,各學生的水平也千差萬別,因此要制定相對靈活的教學內容和課程體系以適應不同學時和專業(yè)乃至不同要求的學生。在機械類專業(yè)的其他相關課程及最后的專業(yè)綜合能力考核過程中普遍應用機械CAD/CAM知識,提高學生機械CAD/CAM的實際應用能力。以實踐性的過程考核并結合結果考核為主,注意開發(fā)學生的創(chuàng)造力。(4)完善實習實訓條件,構建開放的實訓環(huán)境。全部課程在實訓室進行現(xiàn)場教學,并建立適合學生自學的開放的網(wǎng)絡實訓室,方便學生課上在老師指導下學習,在課下自學。(5)培養(yǎng)學生的學習興趣和能力,開發(fā)適合學生自學的三維教學實訓軟件。提高學生的學習興趣和積極性,鍛煉動手操作的能力。(6)加強“雙師型”教師隊伍建設,實現(xiàn)職業(yè)技術教育常態(tài)化。機械CAD/CAM的任課教師自身應具備職業(yè)資格證書的培訓資格,既是課程的主講教師,又是實訓指導教師,同時還是職業(yè)資格證書的培訓資格教師及考評員。聘請企業(yè)工程技術人員以企業(yè)中的實際案例進行現(xiàn)場教學,使學生了解企業(yè)技術人員解決問題的工作過程。(7)以實用夠用為原則,編寫適用的教材。結合工程實例,編寫適和高職學生機械類專業(yè)學生的機械CAD/CAM教材、實訓教材及課件。(8)推行多種資格認證考試,增加學生的競爭力。在機械CADCAM課程中,推行三維建模師資格認證考試、數(shù)控工藝員認證考試,部分好學生可組建團隊參加機械CAD/CAM各類比賽(如科技部國家制造業(yè)信息化培訓中心舉辦的全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽等),也可為中小企業(yè)解決一些實際問題,培養(yǎng)學生的鉆研精神和解決實際問題的能力。5.特色與創(chuàng)新(1)以工學結合、任務和項目驅動為理念,改革教學方法和手段。以主題、案例、項目、仿真為主要形式確定課程的教學方式,創(chuàng)新課程標準、考核標準及教學實施方法等。(2)以典型的真實產品為載體,教學過程由平面到立體,由簡單到復雜,采用“課上與課下”、“校內與校外”雙向并行的教學模式,給學生充分的拓展學習空間,為培養(yǎng)學生自主學習能力提供有力的支持和保障。(3)通過社會調研,企業(yè)專家和專業(yè)教師共同制定教學標準和實施計劃,企業(yè)一線的工程技術人員與任課教師共同授課,讓學生在機械CAD/CAM課程的教學中感受企業(yè)的需求、生產、文化和氛圍,學到書本上沒有的經(jīng)驗和技巧,為將來就業(yè)做好準備。(4)開拓學生視野,了解本專業(yè)領域的前沿,是課內的知識與同類課程融會貫通,側重應用,使學生要有可持續(xù)發(fā)展的能力,只有這樣學生才能在職業(yè)的發(fā)展中應對競爭和考驗,立于不敗之地。(5)學生畢業(yè)就具備有關機械CAD/CAM技術方面的三維建模師資格證書、數(shù)控工藝員證書,雙證模式增加了學生的就業(yè)競爭力。6.結語高等職業(yè)技術教育應始終圍繞培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題,將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結合,突出技能和崗位要求為目的的教學內容體系,力爭達到理論與實踐的完美結合,知識與應用的