臺中市篤行國小道客巴巴蔡政良.ppt

1,臺中市篤行國小 蔡政良,閱讀策略與教學,2,開啟未來的鑰匙,沈芯菱 11歲時家中成衣廠面臨歇業(yè)，三個月啃完300本書，架站解決家庭生計，12歲成立個人電腦工作室，14歲賺進一百萬卻全數(shù)捐出， 15歲起拍攝臺灣草根臉譜，5年拍了20萬張相片。 閱讀讓她找到力量， 學習智慧 與慈悲。,3,開啟未來的鑰匙,魚的希臘旅行 三個女生，計畫性的創(chuàng)業(yè)旅行。中年創(chuàng)業(yè)，開設(shè)臺中市希臘的祕密旅行、德國的祕密旅行餐廳。 陌生的國度與語言、漫長而複雜的旅行規(guī)劃、文明古國資料蒐集、開店準備與採買，豈是一時興起所能為之？,4,開啟未來的鑰匙,選擇對的教育投資 1.像建造一艘即將下水的大船？ 2.像芬蘭的森林求生教育？ 3.余秋雨：閱讀能擺脫平庸，鍛鑄自身生命的 質(zhì)量。 4.大江健三郎：閱讀是一種生存練習,5,開啟未來的鑰匙,有人規(guī)定閱讀怎麼教嗎？ 1.尚未內(nèi)化的教學技能 2.缺乏明確的課程計畫與教學目標 3.教學成效評估系統(tǒng)猶待建立 4.中文閱讀策略研究較少，大都是 針對英語教學。,6,開啟未來的鑰匙,老師，你夠熟練嗎？ 1.教學時數(shù)不足？對閱讀要有信仰 2.清楚操作方法，如同喊口令整隊 3.經(jīng)常且持續(xù)的作為 4.閱讀教育如同城市的下水道工程,7,閱讀能力檢測,促進國際閱讀素養(yǎng)研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS） 針對全球46個參與國家的國小四年級學生，進行閱讀能力檢測。臺灣2006首度參與調(diào)查，排名第22名，。 同樣以繁體中文進行檢測的香港， 在PIRLS調(diào)查中從五年前的第14名 躍進到今年第2名。,8,閱讀能力檢測,PIRLS題目實作,9,閱讀能力檢測,你所用到的閱讀策略 回視，一再重讀嗎？ 邊看邊畫重點 從標題、排版判別訊息類型，決定閱讀態(tài)度 先看題目 時間預(yù)估 還有呢？,10,閱讀能力檢測,PIRLS不單比學生測驗分數(shù)，也包含學生、家長、教師、校長、課程等五大層面 PIRLS對閱素養(yǎng)的定義 學生能夠解並運用書寫語言的能 能夠從各式各樣的文章中建構(gòu)出意義 能夠從閱中學習新的事物 與學校及生活中閱社群的活動 經(jīng)由閱獲得趣,11,閱讀能力檢測,芬蘭閱讀教育成功的因素重視基礎(chǔ)教育、重視教育機會均等、擁有豐富的圖書館資源，贏在家庭教育。 香港的兒童閱讀教育改革的核心主題是：學習，重視閱讀教學策略和方法。 臺灣閱讀教育的問題學校缺乏明 確閱讀教學課程及目標、課堂重字 詞教學少閱讀策略教學；家長普遍 沒有閱讀的習慣；學生很少會為興 趣從事閱讀活動。,12,閱讀能力檢測,PIRLS給老師的摺頁 PIRLS給家長的摺頁,13,閱讀能力檢測,國際評量計畫（The Programme for International Student Assessment，簡稱PISA）是針對15歲學生的數(shù)學、科學、及閱讀進行持續(xù)、定期的國際性比較研究。 評估接近完成基礎(chǔ)教育的十五歲學生，是否能將在校習得的知識與技能應(yīng)用於進入社會後所面臨的各種情境及挑戰(zhàn)。 PISA也調(diào)查收集學生的各項家庭環(huán)境和學校背景資料，以及各種有關(guān)學校的背景資料及其所提供的教育內(nèi)容。,14,你可以這樣做語文課,進入新的一課時帶領(lǐng)學生尋找插圖暗示 唸課文給予朗讀情緒提示，經(jīng)常範讀一段 遇見生字新詞，鼓勵學生由上下文推論字詞義 利用預(yù)測情節(jié)、有層次的發(fā)問協(xié)助篇章理解 共同討論、修正課文大意 讓學生自設(shè)問題，向同學提問 要求學生給予課文評價，並說出 評價的理由,15,你可以這樣做語文課,詩歌體裁應(yīng)放慢速度，朗讀時不要句句上揚 練習猜測標題、找尋主旨或詩眼 對於老師的問題能詳答的學生給予鼓勵 表達的看法或指證的理由至少要兩個 請學生說說反面的看法 請學生指出文章的人事時地物,16,你可以這樣做考試技巧指導,善用筆記本，整理抄錄有助於記憶 善用記憶法則，分散學習、反覆學習 考前先瀏覽，做好時間控制 非作答區(qū)沒有限制，考卷要有閱讀痕跡 小考猜對的題要重查，猜錯的要謄錄 不能棄答，利用除錯法，增進猜對機率,17,你可以這樣做閱讀課,閱讀課應(yīng)該包含的內(nèi)容 圖書館教學 閱讀策略教學 個別閱讀指導 班級讀書會活動 媒體操作與識讀,18,你可以這樣做閱讀課,教學安排 每週一節(jié)閱讀課真的很少 多看童書，做孩子的書友 避免每次閱讀都寫學習單 積分式的競爭不宜過度鼓勵 低中年級可班級共讀，高年級 進行小組共讀 6. 多利用E化平臺跨時空交流,19,你可以這樣做閱讀課,閱讀指導 指定閱讀以擴展閱讀廣度，但保留自主閱讀空間與時間 選擇不同的版本以適應(yīng)學生所需 指導學生從書的封面、封底、腰帶、折口、目錄等判別內(nèi)容，選擇所需 網(wǎng)路資料應(yīng)先讀、後編、再列印 註明日期、出處,20,你可以這樣做非語文課,閱讀教學不是語文老師的事 指導不同類型文本應(yīng)有不同的理解策略 練習從標題、圖表、影像解讀訊息 利用心智概念圖協(xié)助學生建構(gòu)知識 請學生發(fā)表，教同學畫重點 指定教學參考書，提供輔助性讀物,21,你可以這樣做日常教學,重視知識的價值，自己經(jīng)常買書 經(jīng)常分享各式媒體經(jīng)驗、廣告解讀 提醒學生隨時帶本書，