人教版必修三第四章我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展以長春工業(yè)為例教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì) 吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 【設(shè)計(jì)意圖】我的家鄉(xiāng)怎樣發(fā)展以長春工業(yè)為例是一節(jié)問題研究課。關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，是學(xué)習(xí)有用的地理的綜合體現(xiàn)。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了獲取課外知識(shí)的基本途徑，培養(yǎng)了地理實(shí)踐能力。根據(jù)已有資料分析發(fā)展的優(yōu)勢與不足，參考與借鑒其他地區(qū)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，形成自己發(fā)展的建議和構(gòu)想，學(xué)習(xí)用地理的綜合思維去分析解決問題。通過成果展示，表達(dá)、交流、反思自己探究的見解，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁態(tài)度，增強(qiáng)資源環(huán)境意識(shí)、形成人地協(xié)調(diào)觀念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1通過對(duì)長春工業(yè)發(fā)展區(qū)位條件的分析、存在問題及發(fā)展建議的討論，鞏固和靈活應(yīng)用區(qū)域工業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)。 2. 通過問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)搜索等多種方法了長春的工業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、加工信息等地理實(shí)踐能力。 3. 通過對(duì)長春工業(yè)發(fā)展相關(guān)問題的研究，培養(yǎng)學(xué)生用地理的綜合思維去分析解決問題。 4. 通過成果展示，表達(dá)、交流、反思自己探究的見解，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。 5. 通過對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展資料的收集，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁態(tài)度。 6. 通過分析工業(yè)存在問題，增強(qiáng)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，形成人地協(xié)調(diào)觀念?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】評(píng)價(jià)長春市工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件，提出對(duì)長春工業(yè)發(fā)展的建議或構(gòu)想。【教學(xué)方法】 問卷調(diào)查法 小組合作探究【教學(xué)過程】一、 課前準(zhǔn)備師：課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)并檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況。生：完成課前導(dǎo)學(xué)案并進(jìn)行課前知識(shí)儲(chǔ)備。 1從影響區(qū)域發(fā)展的區(qū)位因素出發(fā)，課外多渠道的收集家鄉(xiāng)的基本情況（地理位置、自然資源、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)、交通、市場、勞動(dòng)力、技術(shù)、政策、工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等方面）。 2通過問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)搜集等多種方法，了解長春的工業(yè)發(fā)展情況。結(jié)合自身情況和興趣，對(duì)長春市某一類型工業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查并填寫調(diào)查報(bào)告。二、 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。課堂活動(dòng)1課堂上展示收集資料，學(xué)生代表對(duì)長春市典型類型工業(yè)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果與大家分享。2結(jié)合相關(guān)資料、同學(xué)調(diào)查結(jié)果和所學(xué)知識(shí)，分組討論分析長春工業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3結(jié)合相關(guān)資料、同學(xué)調(diào)查結(jié)果和所學(xué)知識(shí)，分析長春工業(yè)發(fā)展存在的問題。4分組討論長春工業(yè)如何發(fā)展，小組達(dá)成共識(shí)。以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)提出的建議或構(gòu)想。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。三、課外延伸要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說得好的幼兒，即使是某一方面