讀學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略有感.pptVIP

讀學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略有感,書名：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)策略 原名：Teaching Kids with Learning Difficulties in the Regular Classroom: Strategies and Techniques Every Teacher Can Use to Challenge & Motivate Struggling Students 作者：美Susan winebrenner 著 劉 頌 劉巧云 譯 中國輕工業(yè)出版社出版 2005年1月第1版 2005年1月第1次印刷,龍洞小學(xué) 鄭春樣,全書提要,作者簡介：這本譯文并沒有介紹作者蘇珊溫尼布倫納（ Susan winebrenner ）的生平及著成之時代背景，只簡單描述了作者是一個教學(xué)實踐家，善于把理論研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實踐。 本書提供了眾多操作性極強的教學(xué)策略與方法，從備課、上課到評價，從語言教學(xué)到各科教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展到情感、個性的發(fā)展，從教師的日常教學(xué)到與家長的聯(lián)系等等，貫穿了整個教學(xué)過程。為我們一線教師提供了一個很好的借鑒平臺，關(guān)心困難學(xué)生的教師都能從中根據(jù)各自的工作性質(zhì)找到適宜的工作。 書中談到的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)的策略，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的方法，倡導(dǎo)家長參與學(xué)校教育的做法等，對我國的廣大教師、理論研究者和教育行政部門的官員都有一定的啟示意義。 作者強調(diào)的營造歡迎所有學(xué)生的班級氛圍、合作學(xué)習(xí)等等，也對我們改進班級管理與教學(xué)具有積極的參考意義。 工作作者在書中從始至終傳達著這樣的理念：對于在學(xué)習(xí)上遭遇困境的學(xué)生而言，我們不能一味歸因于他們的懶惰或散漫，而應(yīng)勇于探索、積極嘗試，通過變革教學(xué)來促使他們獲得真正的學(xué)業(yè)成功，增進他們的自信和自尊。,心得評論,本人主要閱讀了這本書的第一至五章和第十章。受益很深，深受啟發(fā)，使本人在對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、教學(xué)上不再象以前那么困惑和有時束手無策，特別書中介紹了豐富的教學(xué)策略及方法，本人看了后，非常高興，很多方法都可以適用在自己現(xiàn)有的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作上，使自己對轉(zhuǎn)化學(xué)困生上有了自信！充實了自己！,這一章主要講述了如何在班級中營造讓所有兒童都感受歡迎的氛圍，因為缺少集體歸屬感的兒童往往會出現(xiàn)偏差行為與較差的學(xué)習(xí)成績。提供了多種處理的方法。 這一章我覺得對所有的教師都適用特別是班主任，如何讓學(xué)生喜歡你？如何了解學(xué)生？如何與學(xué)生溝通？如何去培養(yǎng)學(xué)生良好的心理等等，對構(gòu)建和諧的班級有很好的幫助。,第一章 營造歡迎所有學(xué)生的班級氛圍,第二章 吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法,這一章列舉了經(jīng)實踐證明有效的方法，吸引所有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。 在這一章中，本人感觸最深的就是“合作學(xué)習(xí)”！與新課標(biāo)的教學(xué)完全吻合，也是提高學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)成績的有效方法。如何使學(xué)習(xí)困難生融合到合作學(xué)習(xí)小組中？作者介紹了多種策略。作者建議“把優(yōu)秀生分成一組，也就是把學(xué)困生分成一組，這樣才能讓學(xué)困生有機會展示自己的才能?！北救擞X得這點很難做到，因為把學(xué)困生分為一組，可能會更糟糕，在沒有優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下，可能什么都做不來！但作者的觀點也可以一試。,第三章 了解與有效干預(yù)學(xué)習(xí)困難,這一章內(nèi)容從特殊教育的各種類型來界定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并且提供了干預(yù)學(xué)習(xí)困難的若干建議。 在這一章中，作者介紹了多種學(xué)習(xí)障礙，如現(xiàn)在我班就有類型：多動、分心、沖動、抽象思維能力缺陷等，使我更清楚地了解學(xué)困生的狀況，特別是作者提供的學(xué)習(xí)障礙的干預(yù)方法，其中有一個“使學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象化”，就是要求我們老師要在課堂多想辦法，多設(shè)計一些學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來激發(fā)他們的興趣和好奇心，“幾乎所有的學(xué)習(xí)障礙兒童都能學(xué)得很好”。一個好的精心的教學(xué)設(shè)計，確實可以減少學(xué)困生。,第四章 適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)策略,這一章介紹了教師如何使自己的教學(xué)方法適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而促進學(xué)習(xí)困難兒童學(xué)業(yè)進步。 這一章有助于我理解和欣賞如何采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)來促進學(xué)習(xí)困難兒童的進步。“與學(xué)生之間的差異是老師偏愛的教學(xué)方法與學(xué)生偏好的學(xué)習(xí)風(fēng)格之間存在不協(xié)調(diào)而已”，作者在“適應(yīng)學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)方法”中說到：“永遠不要在整堂課中只使用一種方法”，“在每堂課都要結(jié)合視覺材料”，“盡可能多安排動手操作的活動”，“平衡安排合作學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的比例”等。我覺得對我以后的教學(xué)都有很大的促進作用，課堂上采用靈活多樣的方法，才能調(diào)起他們的興趣，直觀的教具，多動手操作，可讓他們在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，特別是合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)，我覺得他們能自己獨立完成的，就應(yīng)放手讓他們自己去做！,第五章 增進所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)法,這一章介紹了學(xué)習(xí)風(fēng)格以及面向兒童成功教學(xué)的現(xiàn)有研究成果。 在這一章中，介紹了多種教學(xué)策略，并且據(jù)作者介紹，這些方法都已被用來幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生克服恐懼心理與重新獲得學(xué)習(xí)的自由，它們的有效性已被教學(xué)實踐所證明！通過閱讀我知道了一個新名詞：“獲得性失助兒童”。表現(xiàn)出來的行為確實現(xiàn)在班里學(xué)困生存在的表現(xiàn)：如“慢吞吞地開始做功課而且經(jīng)常做不完?！?，“不尋求幫助”，“一遇到困難就放棄”等等，作者對待這些學(xué)生提供了一種“歸因訓(xùn)練”的方法，如果運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的話，我想可以把16名話改為16道口算來處理。,第十章 成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這一章主要講述數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。作者提供了多種激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法、如何教授基本的數(shù)學(xué)知識與技能及其它的教學(xué)方法。 這一章我看得特別認(rèn)真，因為它涉及到我自己所教的學(xué)科數(shù)學(xué)。在這一章中，作者提供了多種學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特征。在“激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法”中，作者再次提到運用動手操作的學(xué)習(xí)活動，并要求與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來等等，其中安排學(xué)生設(shè)定個人目標(biāo)，我覺得很好，該目標(biāo)說明學(xué)生在一定時間里能嘗試或完成的題目的數(shù)量，還聯(lián)系一種獎勵方法，值得一試。在“教授基本的數(shù)學(xué)知識與技能中”，介紹了多種很新鮮的教學(xué)方法，令人耳目一新。,結(jié)語,通過閱讀了這本書的其中幾個章節(jié)（我一般都是有選擇地去看書），對學(xué)困生的成因有了更深的了解，也知道了一些處理的方法，受益良多。結(jié)合本課題，