河南省周口扶溝縣高級中學2018_2019學年高一語文下學期第二次月考試題.docx

河南省周口扶溝縣高級中學2018-2019學年高一語文下學期第二次月考試題考生注意事項： 1.答題前，考生務必將自己的姓名、考號填寫在試卷和答題卡上，將條形碼粘貼在指定位置。 2.將客觀題答案對應選項用鉛筆涂黑，主觀題寫在答題卡上。寫在試卷上無效。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）談起法律工具主義，還要追溯到公元前5世紀左右，管仲提出依法治國。此后，法律就被公認為是治理國家的工具。所謂治世之具，也可以叫治國之具，法律的工具主義從這兒就開始了。到唐朝，魏征做了一個形象的比喻。他說國家好像是一匹奔馬，騎在馬上的騎手就是皇帝，皇帝手中拿的鞭子就是法律，這樣就把法律工具主義更加形象化。既然古代的法律是君主手中的鞭子，這個法律必然受到君主的影響。遇有開明的君主就能夠發(fā)揮法律治世功能的作用，遇到昏君那就沒有辦法發(fā)揮法律的治世功能。歷史事實也確實如此。唐太宗時期就是個講究法制的時代。當時，針對官吏假冒偽造履歷，唐太宗說了一句話，以后再遇到假冒履歷的官員必死不赦。不久，又發(fā)現(xiàn)了假冒履歷的事情，大理寺少卿戴胄據(jù)法斷流，沒有斷死刑，唐太宗就非常不高興，說我說過以后再有一定要處死。這時戴胄講了一句話，他說什么是法，法是“國家布大信于天下”，不能因為皇帝一時喜怒的意見，使法喪失了大信，這樣說服了唐太宗。唐太宗說了一句話，法乃天下之法非朕一人之法。所以皇帝也遵法了，這就發(fā)揮了法律的工具主義的作用，這是遇到了明主。遇到了昏君的時候，就是法制的敗壞。隋文帝本來是很重視法律的，但是到晚年任意為法。比如說六月天要判處犯人死刑，大家就勸解他從漢以來都秋冬行刑，六月天不能判死刑。他說六月天為什么不能判死刑呢？六月天還有雷霆震怒，雷還會擊人呢，我是皇帝我也可以殺人。所以法律工具主義是人治下的法制，遇到明主確實起到了治世的功能，但是遇到昏君的時候便不能發(fā)揮積極作用。法律工具主義不僅影響了整個古代社會，也包括近代社會。想起用法就把法拿出來，不想用法就把法收起來。所以今天我們要牢固樹立依法治國的法律權威主義的觀念，就必須肅清法律工具主義的殘余影響。法與改革的關系就是古人所說的改制與更法。春秋戰(zhàn)國時期處于社會大變動時期，其經(jīng)濟體制改革和政治體制改革是聯(lián)在一起的。到漢以后，專制制度牢固建立起來，談改革多半都是經(jīng)濟體制改革。無論是先秦的也好，以后的也好，體制改革總是和法制密切聯(lián)系在一起。也就是說，成功的改制，成功的改革都是和法制相向而行。舉一個大家知道的例子，就是商鞅變法。商鞅變法就經(jīng)濟體制改革來說，是建立一家一戶的封建的生產(chǎn)方式。政治體制改革是廢除世卿制度，建立軍功爵制。這次改革借助于法律，頒布了許多新法。開阡陌，封疆令，廢除了過去的土地國有制。頒布二十等軍功爵令，獎勵首功，廢除世卿世祿。這些法律明確地提出改革的內容和方向，對改革起了引導作用。其次商鞅也利用法律掃除或者是減除阻礙改革的舊勢力。把反對改革的舊貴族，甚至太子的師傅處以肉刑，借以推動改革。最后是運用法律來鞏固改革的成果。這些成果得到了秦國百姓的擁護，所謂秦民大悅。盡管商鞅被處以死刑，但其法未敗。所以改制與更法密切相關，成功的例子都是改制與更法相向而行。1.下列關于原文內容的理解和分析不正確的一項是（3分）（ ）A用法律來治理國家的認識起源很早，法律作為治國之具，從它用來治理國家那天起，就形成了法律工具主義。B魏征闡述了國家、君王、法律三者間的關系，他說國家好像是一匹奔馬，騎手就是皇帝，皇帝手中拿著鞭子，就是法律。C在古代要發(fā)揮法律治國之具的作用，皇帝至關重要。因為皇帝一時喜怒的意見會使法律失去它應有的信用。D戴胄能夠依法斷案，沒有判假冒履歷的官員死刑，他說法是“國家布大信于天下”，不能因為皇帝一時喜怒的意見，不能隨意變更。2.下列對原文論證的相關分析不正確的一項是（3分）（ ）A文章先追溯法律工具主義源頭，指明我國在很早時候就有人提出了依法治國的主張。B文章第一段引用官員履歷造假事件，論證古代社會君主對法律工具主義所起的作用。C文章第二段，以隋文帝為反面事例，論證君主不依法行事隨意變更法律造成的惡果。D文章第三段，在論法與改革的關系時，運用商鞅變法，闡明改革與變法應相向而行。3.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（3分）（ ）A在公元前五世紀左右，管仲就認識到法律在治理國家中的重要作用，而法律工具主義則影響了整個古代社會與近代社會。B商鞅以法推行改革，使秦國強盛，唐太宗遵守法治，出現(xiàn)了貞觀之治，可見法律工具主義是應該繼承的古代文化遺產(chǎn)。C商鞅變法的成功，說明了經(jīng)濟體制改革和政治體制改革都要借助于法律，商鞅如果不頒布許多新法，其改革便難以成功。D法律作為統(tǒng)治者的治世工具，在古代社會中的治理起到了重要作用，尤其是遇到像唐太宗這樣的明君時發(fā)揮的作用更大。（二）文學類文本閱讀（3小題，15分）閱讀下面的文字，完成46題。34個雞蛋 李暖暖從家里跑了。 李暖暖是跟她爸爸賭氣走的，原因很簡單，她已經(jīng)快混完大學，拿到畢業(yè)證了，理所當然地要求她有著顯赫身份的爸爸給她找一份好工作。李暖暖的爸爸說，你做夢吧。 李暖暖去的地方，是甘肅省和青海省的交界。那也不是李暖暖盲目跑去的，學校早就動員他們去西部做志愿者，李暖暖只是一賭氣報了名而已。 終于，在李暖暖她媽也就是我二嬸的要求下，我決定趁著出差的機會去看看她。 可以想象我?guī)У男欣钣卸嘀?，大包小包的包裹里，竟然還有果凍和巧克力。李暖暖的媽說：“這是暖暖最愛吃的?！睕]辦法，我就拖著幾個大袋子上火車，下火車，轉大巴，下大巴，再轉小公共汽車，結果還要步行三公里。是土路，剛剛下過雨，泥濘得根本抬不動腳。 碰到一個趕著毛驢車的男人。聽到我找李暖暖，二話沒說就把我的人和袋子全都放在毛驢車上。半個小時后，他將我?guī)У搅四莻€小鎮(zhèn)子。很小很小的鎮(zhèn)子，只有一條街道，兩旁的房子低低的、舊舊的，男人指著一個低矮圍墻圍起的院子說，那就是學校。 下課了，孩子們跑出來，男人跟一個孩子說了什么，那個穿著補丁衣服的小男孩飛快地跑向教室，拉了一個女孩出來。 女孩穿著簡單的黑色純棉T恤和黑色牛仔褲，烏黑的頭發(fā)短而整齊。她抬起頭來看我。那個瞬間，我心疼了。我不到23歲的妹妹李暖暖，黑了，瘦了，她還剪掉了一頭自己最喜歡的長頭發(fā)。以前的李暖暖，天天穿得怪異而艷麗，喜歡那些小首飾，曾經(jīng)在一只耳朵上戴過四個耳飾，為此差點兒被她爸趕出家門而現(xiàn)在的她，素面朝天，極其簡約。 李暖暖呆了片刻后大喊一聲，一把抱住了我。等她終于從我懷里抬起頭，我看到她哭了。 那天下午，李暖暖在鎮(zhèn)子最好的一家飯店招待我，還有她的三個學生。李暖暖說，他們是班里最窮的孩子，可能只有春節(jié)的時候才能吃上一頓肉。那頓飯，我?guī)缀醭圆幌氯?，只陪她一起看著孩子們狼吞虎咽。我說再要兩個菜，被李暖暖制止了，她小聲說：“我不想他們知道別人可以生活得很優(yōu)越，不想讓他們早早地為此而自卑。” 吃過飯，李暖暖叮囑幾個孩子回家，然后我們回了她的宿舍。李暖暖說，這是全校最好的房子，窗子是玻璃的。墻壁顯然是剛刷過不久，不均勻的白色石灰覆蓋不住曾經(jīng)的許多污漬。 “暖暖，”我說，“反正也快半年了，你跟我回去?！彼龘u頭，很堅決地搖頭：“不行，我答應了這些孩子，一定把他們送到初中?！?原本，李暖暖和她爸爸賭氣，非要去個最窮的地方，以折磨自己來懲罰他。結果她就來了，但她還沒放下行李就后悔了。她沒見過這么窮的地方，還有那么破的教室，那些教室的窗子，竟然冬天全都堵上，夏天全部敞開，根本沒有玻璃。還有那些孩子，都那么臟兮兮的 李暖暖當時就想走了，但她沒有走掉，因為所有孩子的家長，竟然都在那里等她，那些面容卑微的家長，是為了給她一個愿意來教他們孩子的老師鞠躬的。當那些亂蓬蓬的腦袋一齊低下去，李暖暖的腳就走不動了，就被釘在了那里，花白頭發(fā)的校長拿過了她的行李 李暖暖的班里有32個學生，從她第一天上課的時候，第一排的第一個孩子，拿了一個雞蛋給她，第二天第一排第二個孩子也拿了一個雞蛋給她，那是個羞澀的男孩，給她雞蛋時，臉紅紅的，不說話結果32個孩子每天都輪流給她拿雞蛋。直到有一天，在她收到第34個雞蛋的那天，那個羞澀的不說話的男孩的奶奶找到學校告狀，說孫子偷拿家里的雞蛋，李暖暖才知道了真相：為了留住她，那些孩子商定，每天送她一個雞蛋。 那天，在牛奶和巧克力中長大的李暖暖，抱著那個羞澀的不說話的男孩放聲大哭 晚上，我和李暖暖在屋里分那些果凍和巧克力，她分得非常仔細，專注的樣子很像是一個給孩子分食物的母親。 在車站，李暖暖一直叮囑我，回去要給她集資，沒錢，東西也行，給什么要什么。然后，她依舊怨怨地說：“跟我爸要，就說我要20萬贖身?！?我答應著，心里始終酸酸的。她爸說，等到暖暖回來，我要讓她去她想去的地方 臨走，我把這話傳給李暖暖，她笑呵呵地說，這老頭，我原諒他了。 （有刪改）4.下列對這篇小說思想內容和藝術特色的分析與鑒賞，不恰當?shù)囊豁検?3分)（ ）A.小說以細膩、生動的筆觸，敘述了大學畢業(yè)生李暖暖的支教經(jīng)歷，娓娓道來，情節(jié)看似簡單，但蘊含著一種溫暖人心的正能量。 B文中用語言、肖像、動作等多種描寫手法來刻畫李暖暖的形象。故事結尾，她要父親拿20萬來為她“贖身”，主要是為了改變當?shù)氐慕虒W條件。 C文章標題簡潔醒目，吸引讀者，“在她收到第34個雞蛋的那天”，謎底揭開，孩子們的行為感動了李暖暖，使她決心留下來。D.本文立意深刻，以小見大，現(xiàn)實性強。主要扣住當前青年人成長過程中的叛逆問題，也涉及父母對孩子如何教育的問題。5.小說第5自然段寫到了“我”去看李暖暖時的路途境況，這樣寫有什么作用？請簡要分析。（6分）6.小說是怎樣敘述李暖暖的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析。（6分）（三）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成79題。材料一鄭州大學實施“隱性餐卡補助”,通過對學生餐卡的月均消費總額、日均消費次數(shù)、餐均消費金額等數(shù)據(jù)監(jiān)測分析,列出消費水平顯著低于平均值的學生名單,直接將補助打入其餐卡賬戶,這樣既保護了學生的個人隱私,又體現(xiàn)了學校的人文關懷。這項工作開展十余年來,月均發(fā)放餐卡補助近 8 萬元,每月受益的學生有近 1200 人。啟動重大自然災害應急資助預案,通過學生信息系統(tǒng)篩查出災害生源地學生，根據(jù)其家庭受損程度進行差異化資助。2017 年,南方特大雨災、四川雅安地震發(fā)生后,學校先后為該生源地的 89 名學生發(fā)放應急資助資金 10.2 萬元。建立資助信息員隊伍,暢通信息渠道,動態(tài)掌握校園困難學生群體,及時與資助管理系統(tǒng)信息進行比對,確保資助全覆蓋。（選自 讓每一位貧困學生都生活在充滿陽光的地方 ）材料二 貧困女大學生湯麗莎靠兼職來資助自己聯(lián)系的龍西中學（由龍西中學推薦）的張苗、唐中乾和謝廣洪等 3 名貧困生讀完初中一事,經(jīng)成都商報近兩日的報道后,在社會上引起了廣泛關注,并有了資助意向者。而同樣貧困的何虹漢,因為只在“湯麗莎愛心名單”里出現(xiàn)過兩次,所以媒體沒有提到他，結果他就沒有得到關注,更沒有資助意向者。在關注到成都商報對湯麗莎資助 3 名貧困生讀完初中的系列報道后,多名網(wǎng)友、讀者向成都商報留言,表達了希望能夠幫助那 3 名貧困初中生、減輕湯麗莎的負擔的想法。許多好心人通過種種途徑找到了湯麗莎、她身邊的人和所在的學校,希望能夠提供一些幫助。(選自成都商報,有刪改) 材料三“隱形資助”模式并非一開始就是完美的。比如,有的女生因節(jié)食瘦身消費較低, 或部分同學在校外吃飯等,都會在一定程度上造成一卡通數(shù)據(jù)庫自動生成的數(shù)據(jù)與真實情況不符。但中國科技大學并沒有就此放棄,而是通過改進數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法,利用網(wǎng)絡對新生心理和家庭狀況進行詳細調查,并綜合各院系平時掌握的學生的生活情況,建立了每學期更新的貧困生數(shù)據(jù)庫,以真正確保貧困生認定的精準。要知道,在十幾年前,連“大數(shù)據(jù)”的概念都沒有,校方之所以能這么做,最根本的原因恐怕還是在于真正把資助對象的尊嚴放在了心上,并愿意為之付出更多努力。如今,無論是技術還是相關理念都已經(jīng)成熟,那些還在以難以甄別貧困生為借口,要求學生自證貧困,以公開投票的方式選出貧困生的粗暴做法,顯然說不過去。（選自隱形資助體現(xiàn)大學人文關懷）材料四 2016 年底,電子科技大學開始通過精確的大數(shù)據(jù)分析技術來確定受助對象。大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)源主要取自校內食堂飯卡、超市消費等數(shù)據(jù),還結合學生的勤工助學、獲得獎學金情況、社交特征、行為軌跡、借閱興趣和歷史特征等多個維度進行綜合分析挖掘。這些數(shù)據(jù)經(jīng)過整合與清洗后,通過一系列精密的算法,系統(tǒng)判定學生的困難指數(shù),困難指數(shù)越高則代表越貧困。最終,大數(shù)據(jù)結果結合線下個別訪談、輔導員評價,共同給出了這份全校貧困學生名單,從而發(fā)放隱形補助。與原有的申請資助方式相比,68.7%的受訪者認為隱形資助維護了受助學生的尊嚴,60.8%的受訪者覺得隱形資助保護了受助學生的家庭隱私,54.2%的受訪者認為隱形資助可以幫助到更多不愿主動申請資助的學生,34.5%的受訪者認為隱形資助能提高貧困認定工作的效率,25.1%的受訪者認為隱形資助更有利于實現(xiàn)資助公平。(選自77.3%受訪者贊同隱形資助貧困生)7.下列對材料相關內容的梳理,正確的一項是(3 分)（ ）A. 鄭州大學對貧困生的資助程序是:由學校推薦或者媒體報道確定貧困生名單,資助者可以直接聯(lián)系學?；蛘咄ㄟ^相關單位進行資助。B. 龍西中學對貧困生的資助程序是:先對學生餐卡的數(shù)據(jù)進行監(jiān)測分析,確定消費水平顯著低于平均值的學生，然后直接將補助打入其餐卡賬戶。C. 以難以甄別貧困生為借口的大學對貧困生的資助程序是:先由學生自我證明是貧困生,再公開投票,選出貧困生進行公開資助。D. 電子科技大學對貧困生的資助程序是:先監(jiān)測分析學生的校內消費,并結合學生的勤工助學等多個維度進行綜合分析挖掘,再結合輔導員評價確定全校貧困學生名單，進行隱形資助。8.下列對材料相關內容的概括和分析,不正確的一項是（3分）（ ）A. 材料一表明,鄭州大學通過實施“隱性餐卡補助”、啟動重大自然災害應急資助預案、根據(jù)家庭受損程度進行差異化資助、建立資助信息員隊伍,確保了資助全覆蓋。B. 根據(jù)材料二可知, 媒體關注度越高、關注的媒體越多的中小學貧困生得到的資助就越多,何虹漢就是因為沒有被媒體關注而無人資助。C. 中國科技大學不斷改進數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法,每學期更新貧困生數(shù)據(jù)庫,這說明隱形資助模式也是在不斷改進中逐步趨于完善的。D. 針對少數(shù)女生因瘦身降低消費,或部分同學在校外就餐等,在一定程度上會影響校園消費卡數(shù)據(jù)的監(jiān)測分析結果,中國科技大學把資助對象的尊嚴放在心上通過有效措施真正確保貧困生認定的精準。9.根據(jù)上述材料,概括說明隱形資助對受資助者的意義。(6 分)二、古代詩文閱讀（34分） （一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成1012題。宗澤，字汝霖，婺州義烏人，澤自幼豪爽有大志。登元祐六年進士第。廷對極陳時弊，考官惡直，置末甲，調衢州龍游令。民未知學，澤為建庠序，設師儒，講論經(jīng)術，風俗一變，自此擢科者相繼。通判登州。境內官田數(shù)百頃，皆不毛之地，歲輸萬余緡，率橫取于民。澤奏免之。朝廷遣使由登州結女真，盟海上，謀夾攻契丹，澤語所親曰：“天下自是多事矣?！蓖司訓|陽，結廬山谷間。靖康元年命知磁州時太原失守官兩河者率托故不行澤曰食祿而避難不可也即日單騎就道從嬴卒十余人。磁經(jīng)敵騎蹂躪之余，人民逃徙，帑廩枵然。澤至，繕城壁，浚湟池，治器械，募義勇，始為固守不移之計。上言：“邢、洺、磁、趙、相五州各蓄精兵二萬人，敵攻一郡則四郡皆應，是一郡之兵常有十萬人?！鄙霞沃＝鹑吮贫郾毙?，康王即帝位于南京，澤入見，涕泗交頤，陳興復大計。金人謀攻汴京。自鄭抵白沙，去汴京密邇，都人震恐。僚屬入問計，澤方對客圍棋，笑曰：“何事張皇，劉衍等在外必能御敵?！蹦诉x精銳數(shù)千，使繞出敵后，伏其歸路。金人果敗，自是不復犯東京。澤威聲日著，北方聞其名，常尊憚之，對南人言，必曰宗爺爺。澤疏言：“丁進數(shù)十萬眾，愿守護京城；李成愿扈從還闕，即渡河剿敵；楊進等兵百萬，亦愿渡河，同致死力。臣聞多助之至，天下順之，陛下及此時還京，則眾心翕然，何敵國之足憂乎？”上乃降詔擇日還京。澤前后請上還京二十余奏，每為潛善等所抑，憂憤成疾，疽發(fā)于背，諸將入問疾，澤矍然曰：“吾以二帝蒙塵，積憤至此。汝等能殲敵，則我死無恨?！北娊粤魈樵唬骸案也槐M力！”諸將出，澤嘆曰：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！币钊?，風雨晝晦。澤無一語及家事，但連呼“過河”者三而薨。都人號慟，遺表猶贊上還京，贈觀文殿學士、通議大夫，謚忠簡。（節(jié)選自宋史宗澤傳，有刪改）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ）A靖康元年/命知磁州/時太原失守/官兩河者率托故不行/澤曰/食祿而避難/不可也/即日單騎就道/從嬴卒十余人/B靖康元年/命知磁州/時太原失守/官兩河者率托故不行/澤曰/食祿而避難/不可也/即日單騎/就道從嬴卒十余人/C靖康元年/命知磁州時/太原失/守官兩河者率托故不行/澤曰/食祿而避難/不可也/即日單騎就道/從嬴卒十余人/D靖康元年/命知磁州時/太原失守/官兩河者率托故不行/洋曰/食祿而避難/不可也/即日單騎/就道從嬴卒十余人/11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（ ）A末甲，古代科舉制度殿試中一種等級，殿試錄取的等級稱甲，最低一等叫末甲。B庠序，指古代的地方學校，在商代叫庠，在周代叫序，后也泛稱學?；蚪逃聵I(yè)。C疏也稱“奏疏”，與作為文體的“表”不同，是古代臣子向君王逐條陳述、分析論證的文章。D闕是古代皇宮大門前面兩邊供瞭望的樓臺，泛指帝王的住所。12下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）（ ）A宗澤興學重教，開啟民智。他在擔任衢州龍游縣令時，發(fā)現(xiàn)當?shù)孛癖姴恢獙W習，遂興辦學校，聘請老師，講論經(jīng)學，不僅轉變了風俗，也使考上科舉的人不斷涌現(xiàn)。B宗澤高瞻遠矚，頗有政治遠見。他在擔任登州通判期間，對朝廷結交女真、與它結盟并謀劃夾攻契丹的舉措不以為然，認為天下將大亂，遂辭官暫時隱居到東陽山谷之中。C宗澤盡忠報國，至死不渝。他從宋王朝利益出發(fā)，一再上書請求皇上返回京城；病重之際，他不把家事放在心上，仍念念不忘殲滅敵人，叮囑將領要實現(xiàn)其遺愿。D宗澤精明能干，富有軍事才能。他在擔任太原知州期間，采取一系列切實有效的防備措施，為堅守作長遠的打算，并為此向朝廷獻計獻策，使五郡互為援助。13.把文中畫橫線的句子和教材中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）境內官田數(shù)百頃，皆不毛之地，歲輸萬余緡，率橫取于民。（5分）（2）謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣。（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成1415題。晚桃花 白居易一樹紅桃亞注拂池，竹遮松蔭晚開時。非因斜日無由見，不是閑人豈得知。寒地生材遺校注易，貧家養(yǎng)女嫁常遲。春深欲落誰憐惜，白侍郎注來折一枝。【注】亞，通“壓”。校，通“較”，比較，較為。白侍郎：白居易當時為刑部侍郎。14.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（3分）（ ）A.首聯(lián)勾畫出桃花灼灼盛開、綽約動人的形象，以及它的清幽的生活環(huán)境。B.頷聯(lián)寫作者一個“閑人”，在斜日臨照下，發(fā)現(xiàn)了幽僻處“竹遮松蔭”下美麗綻放的桃花。與尾聯(lián)“春深欲落”句照應，表現(xiàn)作者的傷春之情。C.頸聯(lián)采用議論和比喻的手法，既顯露出銳利的諷喻，又含蓄蘊藉，發(fā)人深思。D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)的議論和慨嘆，寫詩人獨具慧眼，折取一枝，寫出了詩人的惜花之情。15.這首詩主要運用什么表現(xiàn)手法表達了詩人怎樣的思想情感？（6分）（三）名篇名句默寫（6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在赤壁賦中，用“ ， ”兩句寫出了作者對于世間有主之物的個人態(tài)度。（2）離騷中用反問句表明屈原即使受挫也不會改變自己志向的句子是 ， ？”。（3）杜甫登高中抒發(fā)其漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的惆悵之情的句子是“ ， ”。三、語言文字運用（本題共6小題，20分）閱讀下面的文字，完成1719題?！鞍俣纫阉馈惫倘?，而爭議的焦點恰恰在于，百度通過提供有選擇的信息結果，達到向自家產(chǎn)品引流的商業(yè)目的，而且內容 ，甚至存在涉嫌侵權和虛假的信息，這無疑從根本上違背了其作為公共搜索引擎的初衷。 無論如何，一個已達到壟斷級別的搜索引擎，已經(jīng)不是哪個企業(yè)的“私家花園”，而首先是互聯(lián)網(wǎng)的公共平臺。倘若以親近遠疏為規(guī)則，那么搜索引擎只會淪為牟利的私器。曾經(jīng)的教訓 ：當貼吧的公共空間標上“可售賣”的價碼，當尋醫(yī)問診的頁面布上廣告陷阱，病友的家園變成騙子的“狩獵場”。這些悲劇一再警醒我們，誰掌握了信息入口，誰就要相應地擔起責任，這是互聯(lián)網(wǎng)時代的共識。 不可否認，對每一個搜索引擎而言，排名總有先后，結果總有頁碼。但問題在于，究竟以怎樣的方式進行考量、用怎樣的思維加以布局。“按照優(yōu)質內容排序”的承諾踐行了嗎？平臺內容的把關義務盡到了嗎？事實證明，那種只在乎企業(yè)利益不注重公共效益的做法，無異于 、飲鴆止渴，不僅失去用戶，而且觸犯眾怒。 對于直接服務億級用戶的互聯(lián)網(wǎng)平臺，（ ）。平臺越大，責任越大。平臺的公共性與資本的逐利性，似乎存在天然的沖突，如何處理好兩者關系，正是對企業(yè)最大的考驗之一。17.依次填入文中橫線上的成語，全都恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ） A聳人聽聞 良莠不齊 記憶猶新 竭澤而漁 B駭人聽聞 良莠不齊 歷歷在目 釜底抽薪 C聳人聽聞 參差不齊 歷歷在目 竭澤而漁 D駭人聽聞 參差不齊 記憶猶新 釜底抽薪18.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ） A但問題在于，究竟以怎樣的邏輯進行布局、用怎樣的標準加以考量。 B但問題在于，究竟以怎樣的邏輯進行考量、用怎樣的方式加以布局。 C但問題在于，究竟以怎樣的思維進行布局、用怎樣的方式加以考量。D但問題在于，究竟以怎樣的標準進行考量、用怎樣的邏輯加以布局。19.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検牵?分）（ ） A公益性和公共性是第一屬性 B公共性和盈利性是第一屬性 C公共性和公益性是第一屬性 D盈利性和公共性是第一屬性20下面是一封擬發(fā)給語文協(xié)會會長李紅的邀請函，有五處不妥（格式、語言），請找出并修改。要求：格式正確，語言簡明得體。（5分） 邀請函 我校擬定于4月16日在學校報告廳舉辦一場關于學生寫作的講座，特邀請您光臨我校，為學生作報告，請您一定按時到達。如果您能來，就通知我們；如果不能來，也麻煩您與我們電話聯(lián)系。聯(lián)系電話：xxxxxxxxxxx Xx中學校長辦公室 2019年3月25日21仿照下面的示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，要求內容貼切，句式與所給示例相同。（6分）【示例】支教、考研、當村干部，當代大學生用多彩的選擇演繹追夢的故事。材料：擔當 奮斗 焦慮 環(huán)保 求職 就業(yè) 回爐 競爭 關注社會 做微慈善 經(jīng)商 留學四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）紀若林從事民事調解工作以來，訪百戶、進千家，成功調解矛盾糾紛1100多件，調解率達98。依法調解工作也常常被人誤解，紀若林家里的玻璃讓人砸碎過，柴草垛被人點著過，兩個女兒曾受到驚嚇，老伴引發(fā)心臟病面對諸多困難，紀若林沒有放棄。20多年來，紀若林自學法律，把調解過的矛盾糾紛整理成20多本調解記錄，并總結為愛心付出調解、真情感動調解、巧妙遷回調解等“老紀12法”。紀若林先后獲得全國調解能手、省優(yōu)秀人民調解員、2017年第二季“吉林好人標兵”等榮譽稱號。要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要脫離材料的內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲。2018-2019學年度下期高一語文參考答案1 A （A“形成了法律工具主義”錯。）2C（隋文帝的例子論證的是“古代社會中昏君會敗壞法律這一觀點”）3B（“應該繼承”與文意不符。）4D【解折】主要扣住當前青年人成長過程中的叛逆問題，也涉及父母對孩子如何教育的問題”錯，本文主要扣住青年在經(jīng)歷磨練后，逐步成長成熟；且說“父母對孩子如何教育”不恰當，這不是作品要反映的內容。5.寫出交通的不便和路途的遙遠，暗示暖暖所在鎮(zhèn)子學校的破舊。為下文暖暖樸素簡約、堅強執(zhí)著的形象作鋪墊（或：引出下文暖暖樸素簡約、堅強執(zhí)著的形象）。為揭示主旨創(chuàng)設條件，正是艱難環(huán)境的磨煉使暖暖成長成熟。（每點2分，共6分）【解析】本題考查分析文章結構、把握文章思路的能力，能力層級為分析綜合C。分析文中的某情節(jié)的作用題目，首先要簡單的概括該情節(jié)，然后從內容和結構兩個方面分析作用，內容上主要是在人物的塑造和主旨的表達上體現(xiàn)，結構上注意前后的照應、情節(jié)的推進，還要注意一些手法，比如對比、襯托、抑揚等，此題主要從人物塑造、主旨的表達和情節(jié)的照應的角度進行分析。 解答本題，注意答出路途情況的特征，然后從人物形象的表現(xiàn)、情節(jié)的推進和主旨的表達方面分析作用。6.以“我”的視角來敘事，使事件真實可信。情節(jié)上先抑后揚，故事前后對比明顯。李暖暖從一個任性乖張、缺乏責任感的小女孩兒，逐漸成長為一個有擔當，有愛心會感恩，樂于奉獻的年輕人，深化主旨，給讀者留下深刻印象。巧用插敘，補充情節(jié)，“原本，李暖暖和她爸爸賭氣.”這一部分，交代了李暖暖決心支教到底的原因，書寫了艱苦環(huán)境中真摯的師生情，豐富了小說主題。“34個雞蛋”推動了主人公心理的變化，飽含貧困地區(qū)的孩子對支教老師李暖暖的愛，是情感的載體。（每點2分，共6分，寫出3點即可。）7.C【解析】A、B兩個選項中的資助程序說反了，應互換位置。D遺漏了“線下個別訪談”這一要點。8.B【解析】B.“媒體關注度越高、關注的媒體越多的中小學貧困生得到的資助就越多”的說法在文中沒有依據(jù)。9. 能感受到學校的人文關懷。維護了受助學生的尊嚴。保護了受助學生的家庭隱私?？梢詭椭礁嗖辉钢鲃由暾堎Y助的學生。能提高貧困認定工作的效率。更有利于實現(xiàn)資助公平。（滿分 6 分，每點 1 分）10. A 【解析】此題考核文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事內容的變化等。句中“命知磁州”是指任命宗澤為磁州知州，句子完整，“州”字后面要斷開，排除C 項和D項?！熬偷馈笔浅霭l(fā)、動身的意思，“單騎就道”是指一個人騎馬出發(fā)上任，中間不可斷開，排除B項，選A項。點睛：文言斷句的題目，首先注意一些常見的標志性的虛詞，注意結構的對稱，這是基礎，其次注意斷句題大多集中在對人稱的轉換和在句中充當?shù)某煞值目己耍€要注意一個事件不要強行斷開，不然句子就會支離破碎，相反兩個事件句子再短，也要斷開。選擇題答題時注意選項的對比，然后結合文意進行分析。11.B 【解析】此題考核理解古代文化常識的能力 ，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。題中B項錯誤，商代叫序，周代叫庠。 12.D【解析】這是一道考核歸納內容要點，概括中心意思的題目，答題時注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤，題中D項，應為出任“磁州”知州期間。13.（1）（登州）境內有幾百頃官田，都是不長草木的地方，每年交納一萬多緡，都是向老百姓橫征暴斂來的。（官田數(shù)百頃，定語后置，輸：交納，率：都，橫?。簷M征暴斂；句意1分。） （2）認真從事學校教育，把孝悌的道理反復講給百姓聽，頭發(fā)花白的老人不會在道路上背著或頂著東西了。（謹：認真從事，申：反復陳述，頒白：頭發(fā)花白，狀語后置句；句意1分。）參考譯文：宗澤，字汝霖，婺州義烏人。宗澤從小就性格豪爽有大的志向，元祜六年進士及第。殿試時極力陳述當時社會的弊病，考官厭惡他的直率，將他的排名列為最低一等。調任到衢州任 龍游縣令。當?shù)匕傩詹恢獙W習，宗澤為他們建立了學校，安排了儒學教師，講解儒家經(jīng)典學術，社會風氣大為改變，從此以后登科中舉的人源源不斷。調到登州任通判。登州境內有幾百頃官田，都是不長草木的地方，每年交納一萬多緡，都是向老百姓橫征暴斂來的。宗澤上奏請求免征其稅。朝廷派遣使臣在登州與女真講和，結盟于海上，圖謀夾攻契丹。宗澤與他的親友說：“天下從此多事了?！庇谑亲跐呻[居東陽，在山谷間建造房屋。請康元年，任命宗澤為磁州知州。這時，太原失守，出任兩河一帶的官員都借故不上任。宗澤說：“拿著國家俸祿而避難，這不行?！碑斕炀鸵粋€人騎匹馬出發(fā)上任去了，跟從的疲弱兵卒有十多人。磁州經(jīng)過敵兵鐵騎踐踏后，百姓都逃跑搬家了。宗澤到任后，修繕城池，疏浚護城河，置辦作戰(zhàn)器械，招募義勇兵士，開始為固守城池不轉移的戰(zhàn)略作打算。上奏說：“邢、洺、磁、趙、相五州各存蓄精銳士兵兩萬人，敵軍攻打州時，其他四州都響應幫助，這樣一州的兵力就常有十萬之多。 ”皇上看后嘉獎了他。金人逼迫徽、欽二帝去北方，康王在南京登基，宗澤入朝面見皇帝，眼淚鼻涕流滿臉頰，陳述復興國家的重要計策。金人謀劃攻打汴京，從鄭州發(fā)兵到達白沙，離汴京十分近了，京都里的人都害怕極了。同僚和部下入府詢問計謀，宗澤正與客人下圍棋，笑著說：“什么事這么慌張？劉衍等將在外面一定能抵御敵人。于是挑選幾千名精銳士兵，叫他們繞到敵人背后，在敵人的退路上伏擊。金人果然大敗，自此不再來侵犯東京。宗澤威望名聲一天比一天大，金人聽到他的名字，常常敬畏他，對于宋人來說 必稱他宗爺爺。宗澤上奏疏說：“丁進愿率幾十萬大軍守護京城，李成愿意隨駕護衛(wèi)還朝，就渡過黃河去剿滅金兵，楊進等擁兵百萬，也愿意渡過黃河，一同以死全力抗擊金兵。我聽說“受 到很多人的幫助，天下就會歸順你。陛下趁這時返回京城，那么眾人團結 一心，敵國有什么值得擔憂的呢？