職業(yè)教育論文-中職學校學生個性特長培養(yǎng)的思考與探索.doc

職業(yè)教育論文-中職學校學生個性特長培養(yǎng)的思考與探索摘要在以往中等職業(yè)學校教育教學工作中，教師往往只重視文化理論及專業(yè)技能的教學，忽視了學生個性特長的培養(yǎng)，學生的個性發(fā)展受到制約和限制，缺乏創(chuàng)新意識和開拓精神，不能適應時代和社會發(fā)展的要求。如何為學生創(chuàng)造多種多樣的個性培養(yǎng)環(huán)境，激發(fā)他們的個性潛能，充分發(fā)展每個學生的個性特長是一個重要課題。本文擬從當前中職學校個性特長影響因素出發(fā)，探討中等職業(yè)學校個性特長的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞中職學生個性特長培養(yǎng)分析一、個性特長的含義及培養(yǎng)意義個性，也可稱人格，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。個性結(jié)構(gòu)是多層次、多側(cè)面的，是由復雜的心理特征及其獨特結(jié)合構(gòu)成的整體。這些層次有：第一，完成某種活動的潛在可能性的特征，即能力。第二，心理活動的動力特征，即氣質(zhì)。第三，完成活動任務的態(tài)度和行為方式的特征，即性格。第四，活動傾向方面的特征，如動機、興趣、理想、信念等。個性特長是指一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，指一個人區(qū)別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征，以及特別擅長的技能和特有的工作經(jīng)驗。個性是由先天素質(zhì)與后天培養(yǎng)兩個方面相互作用形成的，其中，先天遺傳為個性的形成和發(fā)展提供了可能性，但起不到?jīng)Q定的作用，一個人的個性發(fā)展主要靠后天的教育與培養(yǎng)。一個人的個性傾向中所包含的需要、動機、理想、信念和世界觀，指引著人生的方向、人生的目標和人生的道路。個性特征中所包含的氣質(zhì)、性格、興趣和能力，影響和決定著人生的風貌、人生的事業(yè)和人生的命運。二、中職學校學生個性特長培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素1.學生自身因素的影響學生的自我意識是個性發(fā)展成長的主控因素。中職學生絕大多數(shù)處于1620歲年齡段，正處于少年向青年過渡時期，自我意識逐漸增強，情感日益豐富，渴望獨立，希望得到成人的理解和尊重；但生理和心理還沒有成熟，不完全具備獨立能力。他們絕大多數(shù)為獨生子女，有自尊、自信、活潑開朗，思維和智力較高，求知欲強的優(yōu)點，但也有任性、不懂禮貌、不愛惜財物，缺乏恒心，經(jīng)不起困難和挫折，依賴性較強，獨立性差的缺點。如缺乏正確有效的引導，則容易出問題，形成不良的個性人格。2.家庭教育的影響“父母是孩子的第一任老師”，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。家庭的熏陶對一個人人生觀、價值觀的確定起著特殊的作用，父母的一言一行、一舉一動對孩子都存在著言傳身教、耳濡目染和潛移默化的作用。父母道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)、教育方式、家庭的經(jīng)濟狀況與和諧程度，對孩子的成長都有著重要作用。有些家長不太懂得教育規(guī)律，缺乏正確的教育方法，不重視孩子的思想品德和心理素質(zhì)及個人品格、個性的培養(yǎng)，只關(guān)心孩子的考試和分數(shù)，只注重孩子的衣食住行等物質(zhì)方面的需求，關(guān)心孩子的課程學習成績，但對孩子的身心健康沒有引起高度的重視。還有些家長自身文化修養(yǎng)不高，對孩子的教育缺乏民主，態(tài)度簡單粗暴，與子女關(guān)系緊張，喪失了教育的主動權(quán)，也有部分家長不能做到愛嚴相濟，對孩子一味遷就，過分溺愛。也有些父母錯誤地認為，將孩子送到學校就將孩子教育的所有問題解決了。這些扭曲變形的家庭教育觀點和方式都不利于對學生個性特長及能力的培養(yǎng)。3.學校教育的作用和影響學校教育具有嚴肅性、規(guī)范性、系統(tǒng)性以及在集體中進行的特點，是個人一生中所接受教育的最重要組成部分，是個性、人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。不同的學校環(huán)境，不同的校風，不同的教師對學生的成長起著不同的作用。中職學校學生在校期間也正是世界觀、人生觀、價值觀形成以及性格、興趣及專業(yè)技能成長的關(guān)鍵時期。中職學校最主要的任務是塑造學生美好的個性，使學生擁有美好的人生。4.社會教育的影響社會教育是學校教育功能在時間和空間上的延伸與發(fā)展，是提高國民素質(zhì)重要的途徑之一，學校是社會不可分割的有機組成部分。社會文化教育機構(gòu)通過圖書館、博物館、青少年宮、影劇院和體育場館的開放對青少年學生的健康成長有著極其重要的作用。社會生活中，每個人的活動必然收到社會的經(jīng)濟、政治、法律、道德和文化的影響和制約。寬松、和諧、奮發(fā)向上的社會環(huán)境，有助于個人發(fā)揮主動性與積極性；反之沉悶、壓抑、缺乏活動的社會環(huán)境會帶來煩惱和消極的思想情緒。當今社會人們的價值取向發(fā)生了變化，眾多的青少年德育場所卻變成了游戲娛樂場所，網(wǎng)絡、電視等媒體為了追求經(jīng)濟效益，大多充斥著言情、暴力等內(nèi)容，加之黃色盜版圖書及音像制品的傳播對中職學校學生的成長造成了極其不利的影響，應引起社會各界廣泛的高度重視。三、中職學校學生個性特長培養(yǎng)的實踐探索與思考當前，中職學校學生培養(yǎng)教育中卻存在著一些不當?shù)淖龇ê推颉＃?）辦學目標與辦學理念存在偏差，重視文化理論及專業(yè)技能的培養(yǎng)，輕視思想品德及綜合素質(zhì)的提高。（2）一味地追求辦學規(guī)模及經(jīng)濟效益，專業(yè)設(shè)制過多，不重視重點專業(yè)建設(shè)，沒有自身的拳頭專業(yè)和辦學特色，存在著千校一面，百校一孔的局面。（3）違背自身師資、設(shè)備等客觀條件的限制，無序地擴大招生規(guī)模，教學質(zhì)量和效果很難得到保障。（4）學校與家庭及社會溝通聯(lián)系不夠，配合不密切。1.明確辦學目標，成人成才并重，品業(yè)學業(yè)并舉在學生教育培養(yǎng)工作上，我們大豐市中等專業(yè)學校始終將學生成人成才作為培養(yǎng)目標，并形成了一個目標，二個習慣，三個榜樣，四項基本技能的辦學特色，讓全體學生明確一個目標（形象良好、品業(yè)精良、身心健康，成人成才）；養(yǎng)成兩個習慣（良好的行為習慣和學習習慣）；爭當三榜樣（家庭好成員、社區(qū)好青年、在校好學生）；掌握四項基本技能（一口標準的普通話，一口流利的外語日常口語，一套熟練的計算機應用技能，一手過硬的汽車駕駛技術(shù)。從學生生存、學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實際出發(fā)，將每一位學生培養(yǎng)成懂電腦、外語、會駕駛、善交際，心理、生理健康的一代新人。緊緊抓住“圓滿完成學業(yè)、學好本領(lǐng)就業(yè)、積聚實力創(chuàng)業(yè)”為內(nèi)涵的“三業(yè)”主題教育活動，在全面提高學生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步強化對學生個性特長的發(fā)展培養(yǎng)，走出了具有自身特色的中職辦學新路，取得良好的社會效益和經(jīng)濟效益。2.完善評價指標體系，營造適合學生個性發(fā)展的良好氛圍我們開展了星級學生評比活動，制定了星級學生評比條例，定期考核評比，產(chǎn)生班級之星，年級之星及校園之星，設(shè)流動紅旗和文明示范崗，在全體學生中欣起了人人講文明，個個爭先進的良好氛圍，推動學校素質(zhì)教育再上新臺階。在此基礎(chǔ)上，我們十分重視學生在學習和發(fā)展方面的差異、潛力和興趣愛好，重視學習者的獨特需要，積極引進社會評價機制，將學?？荚嚺c社會考證接軌。美國心理學家霍華德加得納認為：“人的智能是多元的，包括語言表達、邏輯推理、空間想象、體能運動、人際關(guān)系自我認識及保護、音樂、自然等八方面”。首先，評價應是多視角、全方位的。不能因某方面的優(yōu)點和特長而掩蓋存在的缺點和不足，也不能因一方面的偏缺抹殺學生的進步和整體提高。其次，完善評價指標體系。應改變評價方式，實現(xiàn)基本的共性與富有個性化的考核相結(jié)合。再次，對差異學生應采用分級考核、分步實施的方法，及時肯定他們的成績和進步。讓全體學生都能體會到進步的喜悅和階段目標實現(xiàn)的成功感、自豪感，更好地樹立自信心，不斷完善自我，健康地成長。3.播撒愛心，多激勵表揚，少指責批評我們倡導教師愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子，組織老師對特殊困難孤兒、及離異、單親家庭學生、留守兒童，開展親情結(jié)對“一幫三”關(guān)懷活動，確保全校無一人因經(jīng)濟原因輟學。每名教師幫扶一名貧困生，使其順利完成學業(yè)；幫扶一名留手學生，給予其生活上的關(guān)心，使其感受到家庭的溫暖；幫扶一名學困生，給其鼓勵，使其樹立學習信心，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好習慣，健康成長，成人成才?！坝H其師，信其道”。情感教育是差異學生轉(zhuǎn)化教育的前提，關(guān)愛學生是進行轉(zhuǎn)化教育的基礎(chǔ)，習慣養(yǎng)成是學生轉(zhuǎn)化的保障，自尊、自信、自控、自強是差異學生轉(zhuǎn)化的歸宿，中等職業(yè)學校的學生文化基礎(chǔ)相對薄弱，品格修養(yǎng)，行為習慣養(yǎng)成也存在一定的差異，尤其是來自于困難家庭、單親家庭及父母外出打工的留守兒童，大都存在著自卑、怯懦心理、性情孤僻、暴躁，較一般孩子難以溝通交流。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，而應以一顆寬容慈愛之心愛護關(guān)心學生，讓學生不斷得到鼓勵，不斷得到進步和提高。老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生就喜歡老師的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高，人格及身心就能得到健康發(fā)展。4.精心設(shè)計組織豐富多彩的學生活動，為學生個性發(fā)展提供平臺利用畫廊、板報、?？?、校園網(wǎng)站、校園電臺，定期舉辦體育運動會，文化藝術(shù)節(jié)、科技技能節(jié)，開展合唱、卡拉OK、征文、演講、書畫展等活動，讓學生展示自己的才藝，品嘗成功的喜悅，調(diào)動學生學科學、學知識、學技能的熱情和求知欲。學校是學生的第二個家，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。5.充分發(fā)揮家庭教育功能，加強學校與社會的溝通聯(lián)系，共建和諧良好的社會育人氛圍學校和教師與學生家長要加強溝通，時刻關(guān)注學生存在的心理問題，對家長給予適當?shù)闹笇?，對學生給予及時的疏導。學校和老師可通過電話、書信、家長聯(lián)絡卡、手機群發(fā)短信與家庭保持經(jīng)常聯(lián)系，從而使學校和家庭，老師與家長之間形成強大的凝聚力。我們通過“走出去，請進來”的辦法，創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀畢業(yè)代表來學校作報告，請公安、政法系統(tǒng)的同志來校舉辦法制講座，組織學生參觀家鄉(xiāng)歷史文化名勝和革命遺址、烈士紀念館，參觀現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū)，自然保護區(qū)、海關(guān)碼頭、部隊軍營、組織青年志愿者到街道、敬老院義務做好事。學生個性發(fā)展培養(yǎng)僅僅依靠學校是不夠的，學校只能在極有限的時間和空間內(nèi)進行矯正和引導，取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他們的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。要加強社會教育陣地建設(shè)，凈化