職業(yè)教育論文-新的就業(yè)形勢下高校藝術設計人才培養(yǎng)探究.doc

職業(yè)教育論文-新的就業(yè)形勢下高校藝術設計人才培養(yǎng)探究內容摘要：目前高校藝術設計人才就業(yè)相對前幾年來說已很困難，擴招是其中的因素，但不是主要的。本文就畢業(yè)生、市場、高校等各種因素進行探討。關鍵詞：就業(yè)市場課程體系創(chuàng)新能力職業(yè)意識一、目前就業(yè)市場呈現(xiàn)的新趨勢及畢業(yè)生就業(yè)能力的不足藝術設計的發(fā)展在一定程度上是同社會整體經濟發(fā)展同步的，在計劃經濟時代和改革開放之初，由于物質條件不夠豐富，人們關注最多的是生存的物質需求，對涉及精神方面的需求較低，因而那時我國以培養(yǎng)專門藝術設計人才的高校較少，一些藝術設計類的工作大多也是由純美術工作者來完成的。到了改革開放的中期，經濟騰飛，人們開始關注衣、食、住、行等與我們的生活息息相關的精神方面的追求，藝術設計類的畢業(yè)生就變得非常走俏，在同等條件下，不管是工作環(huán)境還是待遇都比較好。市場的需求刺激各高校開設了各類藝術設計專業(yè)，在很短的時間里培養(yǎng)了一大批藝術設計人才，滿足了市場的一部分需求，在一定程度上為我國經濟的飛速發(fā)展做出了貢獻。隨著我國高校的不斷擴招，藝術設計專業(yè)發(fā)展迅猛，一些原來一百多人的系部一下子發(fā)展到了一千多人，畢業(yè)生不斷增多，而市場的容量有限，目前，藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已呈新的趨勢，主要表現(xiàn)在：第一，沿海等經濟發(fā)達的地區(qū)，由于具有各方面的優(yōu)勢，大多數(shù)當?shù)厮囆g設計院校的畢業(yè)生選擇就地就業(yè)；中西部地區(qū)由于經濟相對落后，當?shù)氐拇蟛糠炙囆g設計的畢業(yè)生也選擇沿海及經濟發(fā)達城市就業(yè)。雖然這些城市在就業(yè)崗位等方面有優(yōu)勢，但市場的目標容量有限，每年大量的新生力量的加入，使本來已趨于飽和的就業(yè)市場競爭更加激烈；相反，中西部的一些中小城市由于所處的地理位置等不占優(yōu)勢，藝術設計崗位專業(yè)人才缺乏，甚至一些崗位是由社會上的培訓部短訓班的學員來充當，這樣就很難保證設計的品位和質量，在一定程度上制約了地方經濟的發(fā)展。第二，由于每年的畢業(yè)生增多，給設計單位用人提供了便利。設計單位為了贏得最大的利潤，要求畢業(yè)生上崗前有工作經驗，以便一上崗就能給他們帶來效益。而有些學校在培養(yǎng)的過程中忽視了對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生根本就沒有工作經驗，更沒有職業(yè)意識，大部分學生雖然畢業(yè)拿到了文憑，但其工作能力卻勝任不了普通的設計工作，這給他們的就業(yè)帶來了很大的困難，一些學生不得不以很低的工酬甚至無償勞動來獲得相應的工作經驗和基本的職業(yè)準則，以利于后來能正式上崗。以上這些都是目前藝術設計專業(yè)就業(yè)困難的原因，而問題出在哪里呢？二、造成畢業(yè)生就業(yè)不順的原因人才培養(yǎng)目標過高：大部分高校藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標都是定位于為市場輸送高級專門的設計人才，學生從入校第一天起就被這種思想禁錮，曲解了藝術設計是服務行業(yè)的理念，忘卻藝術設計的根本任務，自我陶醉；再加上后來的高校藝術設計專業(yè)收費偏高，更是讓學生覺得高投入應該高回報。長期受這種不良思潮的沖擊，使學生對未來的期望值普遍偏高，進入市場后，夢想很快被現(xiàn)實的就業(yè)狀況擊碎，造成許多畢業(yè)生不斷跳糟，以期望找到與自己夢想相符合的工作崗位和得到較高的待遇。然而，在供過于求的就業(yè)環(huán)境下，學生很難實現(xiàn)自己的夢想，所以許多學生一畢業(yè)就面臨著失業(yè)。部分高校的藝術設計專業(yè)在課程體系設置方面背離了市場：現(xiàn)在很多高校的藝術設計專業(yè)都是脫胎于原來的美術教育專業(yè)，課程體系、教學管理還是沿用原來的那一套模式，注重培養(yǎng)藝術家。同時，在課程設置上也是互相照搬，大同小異，沒有突出自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)出來的學生在知識結構及實踐運用能力上與市場要求相差甚遠。缺乏有實踐工作經驗的教師：由于大部分的藝術設計專業(yè)是從美術學中分離或新開設的，在師資來源上很大一部分教師是學美術學的。這些教師在思維觀念、教學手段等方面，還是沿用純美術的那一套方法和模式，缺乏對藝術設計類學生應有的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓練。有一些教師本身就沒有參與過藝術設計的社會實踐項目，在授課過程中僅僅是照本宣科。有些學生在學完一門設計課以后，僅僅學到一些純理論，到用人單位以后，做出來的設計方案很業(yè)余，或者根本無法勝任實際的設計工作。另外，一些高校在擴招后由于師資不足，補充了大量應屆畢業(yè)生，這些從高校走向高校的教師同樣也不能教給學生更多實踐運用的能力。在各門設計專業(yè)課程的練習中過分依賴電腦的模擬，忽視了實踐的重要性；藝術設計專業(yè)是新型實用的多學科交叉的專業(yè)，各門課程在完成了相關設計理論和基本技法的教學后，應在有經驗的實驗員或指導老師的帶領下，進行從構想草案方案具體實施等整個過程的實踐練習。而我們許多高校僅僅是在電腦模擬以后就算完成，這樣學生就很難將理論與實踐運用聯(lián)系起來，以至于在上崗后明知道自己學過相關的內容，但具體面對一個項目時就不知該如何下手。缺乏相關職業(yè)意識的培養(yǎng)：很多藝術設計教育專業(yè)在培養(yǎng)學生的過程中，都以個性塑造為主線，造就了一些個性鮮明但又有些自由散漫、缺乏規(guī)范意識、時間觀念和嚴密的邏輯思維能力的學生，與藝術設計職業(yè)的要求相差甚遠；這樣的學生缺乏與相關客戶進行溝通、交流、協(xié)調的能力。三、新的就業(yè)形勢下藝術設計教育培養(yǎng)的對策面對藝術設計畢業(yè)生就業(yè)供過于求的嚴峻形勢以及在就業(yè)時出現(xiàn)的一些不足，作為為市場輸送人才的高校，應引起高度重視。筆者從事藝術設計教育多年，認為應在以下幾點上多下些工夫。在培養(yǎng)目標上以就業(yè)為導向：只有就業(yè)才能創(chuàng)業(yè)，鼓勵學生樹立正確的就業(yè)觀念，即藝術設計專業(yè)也和其他服務行業(yè)一樣，要求從業(yè)者吃苦耐勞、腳踏實地、一步一步從設計員不斷成長到設計師。另一方面，中西部地區(qū)的院校要以“立足本地，輻射周邊”為辦學理念，鼓勵學生就近就業(yè)。這樣既可以提高就業(yè)率，又可以為中西部地區(qū)培養(yǎng)緊缺的實用人才，為中西部經濟發(fā)展做貢獻。因此，在進行課程體系設置時要以服務地方經濟為目標。狠抓師資隊伍建設：針對一些教師沒有實踐經歷的現(xiàn)狀，采取相應的措施，可以讓一些教師利用課余或假期到一些大的公司進行實戰(zhàn)鍛煉，了解設計市場的前沿發(fā)展狀況，以利于加強教師的實戰(zhàn)能力。有條件的還可以讓教師就近到公司兼職，這樣，教師在上專業(yè)課時可以將社會具體案例引入到課堂，學生的練習也可以社會的具體項目為藍本，增強了實戰(zhàn)性，提高了學生理論和實踐相結合的能力。學生在學習時目標就更明確，學習起來興趣就會越來越濃。加快完善各類實驗室和材質庫的建設：德國的包豪斯設計學校在20世紀初就探索藝術與技術的統(tǒng)一，并在具體的教學中加以運用，培養(yǎng)和造就了一大批優(yōu)秀的設計師，對世界設計史是里程碑式的改變，這一指導思想對21世紀的藝術設計教育仍然具有重要的指導意義。因此，各藝術設計院系，應建立相應的實驗室和材質庫，以便學生在完成相關的設計理論和技法學習后，直接運用設計中所涉及的材料對自己的方案實施操作，將設計構想變成現(xiàn)實；這樣能夠解決學生的理論與實踐相結合的能力，同時也可以培養(yǎng)學生的動手和獨立解決問題的能力，為就業(yè)夯實基礎。加強對學生職業(yè)意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：藝術設計是為社會經濟發(fā)展服務的行業(yè)，設計師在提供服務過程中，需要耐心與客戶進行溝通交流，盡最大的可能領會客戶的意圖，并在此基礎上設計出客戶滿意的作品。因此，我們在培養(yǎng)學生的過程中，要始終將守信、敬業(yè)、嚴謹、尊重客戶等社會上必備的職業(yè)操守來要求學生，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)習慣。在具體到每門設計課程的學習中，從定位、創(chuàng)意、表現(xiàn)和付諸制作的整個練習過程，都應形成科學、嚴謹?shù)牧晳T。另外一點是要強調學生的團隊精神和學會如何協(xié)調各種關系，同時注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求與時代的發(fā)展同步。結語藝術設計畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，作為培養(yǎng)人才的高校，是壓力也是動力，我們應不斷發(fā)