職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的思考 .doc

職業(yè)教育論文-職業(yè)學(xué)校有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的思考【摘要】工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，也是對(duì)職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)。推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式以來(lái)，取得了一定成效，但也存在一些實(shí)際問(wèn)題。本文從提高思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建工學(xué)一體的教育培養(yǎng)體系，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作以及搞好頂崗實(shí)習(xí)等四個(gè)方面提出了職業(yè)學(xué)校如何有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的初步思考?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校推行工學(xué)結(jié)合模式思考國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出，職業(yè)學(xué)校要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，這是我國(guó)職業(yè)教育改革和發(fā)展的新突破，也是對(duì)職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的新挑戰(zhàn)。按照國(guó)務(wù)院的決定精神，各地職業(yè)學(xué)校積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，取得了一定成效，但在推行過(guò)程中，仍然存在認(rèn)識(shí)不到位、機(jī)制不健全、管理不規(guī)范、企業(yè)積極性不高等實(shí)際問(wèn)題。由于推行工學(xué)結(jié)合涉及到多個(gè)層面，本文僅就職業(yè)學(xué)校如何有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式談點(diǎn)淺見(jiàn)。一、職業(yè)學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合簡(jiǎn)言之，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的結(jié)合，它是按照職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的要求，充分利用校內(nèi)外不同的環(huán)境和資源，把以課堂為中心的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既學(xué)理論知識(shí)，又參與工作實(shí)踐的一種綜合性教育管理模式。推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技能人才。職業(yè)學(xué)校最大的特點(diǎn)就在于它在傳授知識(shí)的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生掌握未來(lái)所從事職業(yè)的崗位能力，包括專(zhuān)業(yè)技能、方法能力和職業(yè)道德。知識(shí)可以傳授，但技能必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)就是專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。但是，職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)設(shè)施、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入等因素的限制，僅靠自身的力量和以課堂為中心的教育，無(wú)法達(dá)到職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。必須要通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，到企業(yè)相關(guān)的真實(shí)工作崗位上進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)，獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，提升綜合職業(yè)素質(zhì)。如果僅靠學(xué)校自身的力量，僅靠以課堂為中心的教育，培養(yǎng)的學(xué)生必定缺乏職業(yè)能力，不會(huì)實(shí)際工作，不能滿(mǎn)足社會(huì)的需要，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展就會(huì)受到限制。因此，職業(yè)學(xué)校必須要提高認(rèn)識(shí)，要從培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型技能人才和學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的高度出發(fā)，而不是僅從解決學(xué)生的就業(yè)出路和彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)費(fèi)不足出發(fā)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，改革以課堂為中心的培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)造條件，多方尋找合作伙伴，主動(dòng)推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。二、職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建工學(xué)一體的教育培養(yǎng)體系。職業(yè)技能人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要專(zhuān)業(yè)人員按照既定的培養(yǎng)方案和相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)才能完成。職業(yè)學(xué)校要有效地推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，必須要進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建工學(xué)一體的教育培養(yǎng)體系。1加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)，重構(gòu)課程體系，設(shè)計(jì)工學(xué)一體的課堂教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的課程體系，工學(xué)脫節(jié)，重理論，輕實(shí)踐，不能適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。要推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，就要打破傳統(tǒng)的課程體系，重構(gòu)新的課程體系。要以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的需要，按照“四個(gè)對(duì)接”即課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力對(duì)接、與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、與生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的思路，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施課程重組，設(shè)計(jì)教、學(xué)、做合一的課程內(nèi)容，建立適應(yīng)工學(xué)結(jié)合和職業(yè)崗位要求的“能力模塊”課程體系以及由基本技能、核心技能、綜合技能構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，按照“一年學(xué)基礎(chǔ)，一年學(xué)技能，一年頂崗實(shí)習(xí)”三段式辦學(xué)模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，編制工學(xué)一體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。2專(zhuān)兼結(jié)合，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，是育人的關(guān)鍵。按照工學(xué)結(jié)合模式的要求，職業(yè)學(xué)校的教師必須是“雙師型”教師，既能在課堂上講課，又能在實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，既懂理論，又懂技術(shù)，能操作，會(huì)應(yīng)用。但現(xiàn)實(shí)中，職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)教師培養(yǎng)的途徑單一，從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉，只懂理論，不懂技術(shù)，不會(huì)實(shí)踐，只能在課堂上講課，不能在實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行技術(shù)示范和技術(shù)指導(dǎo)。因此，要有效推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，必須加大力度，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)引進(jìn)社會(huì)上閑散的工程技術(shù)人員到學(xué)校任教；有計(jì)劃安排學(xué)校相關(guān)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉；積極鼓勵(lì)學(xué)校教師參加職業(yè)技能鑒定，獲取職業(yè)資格證書(shū)；聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員、能工巧匠作為學(xué)校的兼職教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等途徑，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，為構(gòu)建工學(xué)一體的教育培養(yǎng)體系，有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。三、職業(yè)學(xué)校要采取有效的合作方式，建立互利共贏的合作機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作。工學(xué)結(jié)合不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和工作工程的結(jié)合，也是學(xué)校和企業(yè)的結(jié)合，是教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合，工學(xué)結(jié)合只有通過(guò)校企合作方能取得實(shí)效。但是，現(xiàn)實(shí)情況下，由于學(xué)校和企業(yè)各自的職能不同，認(rèn)識(shí)不同，出發(fā)點(diǎn)不同，學(xué)校僅從解決學(xué)校自身困難和學(xué)生出路的角度，而企業(yè)則從解決企業(yè)勞動(dòng)力短缺的角度出發(fā)互相合作，校企合作表現(xiàn)為只給學(xué)生提供簡(jiǎn)單的“打工式”頂崗實(shí)習(xí)的松散式、淺層次合作，這樣的合作缺乏對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不是真正意義上的校企合作，不能充分發(fā)揮工學(xué)結(jié)合這種人才培養(yǎng)模式的作用。所以，職業(yè)學(xué)校要有效推行工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，必須要采取有效的合作方式，建立互利共贏的合作機(jī)制，加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作。1學(xué)校要調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)按照社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)的需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)，努力培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技能型人才，為校企合作奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。2學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在校內(nèi)完成學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)與崗位“零距離對(duì)接”，縮短學(xué)生頂崗前的預(yù)備期，減少企業(yè)的負(fù)擔(dān)和成本。3學(xué)校要選擇好合作伙伴要按照工學(xué)結(jié)合的要求，經(jīng)過(guò)認(rèn)真考察，選擇管理比較規(guī)范，生產(chǎn)技術(shù)比較先進(jìn)，技能型人才需求較大，具有合作愿望的行業(yè)、企業(yè)作為長(zhǎng)期合作伙伴。4學(xué)校和企業(yè)要建立互利共贏的合作機(jī)制要采取“訂單培養(yǎng)”、“企業(yè)冠名班”等深度合作的方式，建立校企合作的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，讓企業(yè)直接參與學(xué)校的人才培養(yǎng)過(guò)程，按照企業(yè)的需要“量身裁衣”，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和生產(chǎn)進(jìn)度安排學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的技能型人才；企業(yè)要為學(xué)校提供相應(yīng)的設(shè)備、崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，提供相應(yīng)的技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。校企雙方要結(jié)成人才培養(yǎng)的利益共同體，使企業(yè)真正愿意與學(xué)校一起共同培養(yǎng)技能型人才。四、職業(yè)學(xué)校要建立專(zhuān)職機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理，扎實(shí)有效地推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最后一年要到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式的制度性規(guī)定，也是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的根本保證。但是許多職業(yè)學(xué)校在推行頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，存在著認(rèn)識(shí)模糊化、安排隨意化、管理松散化、實(shí)習(xí)簡(jiǎn)單化的問(wèn)題，即把頂崗實(shí)習(xí)看成是學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，把頂崗實(shí)習(xí)等同于畢業(yè)后的推薦就業(yè)；在實(shí)習(xí)安排上缺乏頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，不管實(shí)習(xí)企業(yè)是否專(zhuān)業(yè)對(duì)口，是否有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，只要能聯(lián)系上用人企業(yè)把學(xué)生送出去就行；在實(shí)習(xí)管理上只委托中介機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)企業(yè)管理，學(xué)校缺乏全程監(jiān)管，許多學(xué)生不能完成一年的頂崗實(shí)習(xí)；在實(shí)習(xí)內(nèi)容上頂崗實(shí)習(xí)成了頂崗勞動(dòng)，大部分學(xué)生從事簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)，缺乏崗位輪換，實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)指導(dǎo)簡(jiǎn)單，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，學(xué)生的綜合職業(yè)技能難以有效得到提高。因此，要有效推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，必須要加強(qiáng)管理，扎實(shí)有效地推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)。1要正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)不是學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，而是學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，學(xué)校不能放棄教學(xué)和管理的責(zé)任，而要按照工學(xué)結(jié)合和教學(xué)規(guī)律的要求開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作。2學(xué)校要成立頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，管理難度大，任務(wù)重，必須專(zhuān)人、專(zhuān)職管理，才能有序、有效地開(kāi)展。目前大部分學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)職的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，一般由教務(wù)部門(mén)或招生就業(yè)部門(mén)代管，很難滿(mǎn)足頂崗實(shí)習(xí)管理工作的需要，所以，要成立專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)的各項(xiàng)管理工作。3健全教學(xué)文件和管理制度要按照工學(xué)一體教學(xué)計(jì)劃的要求，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況和管理工作的需要，在聽(tīng)取實(shí)習(xí)企業(yè)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃方案。包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、崗位輪換、成績(jī)?cè)u(píng)定、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求等，以及學(xué)生管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、過(guò)程評(píng)價(jià)、人員獎(jiǎng)懲、紀(jì)律安全等相關(guān)制度和相關(guān)工作人員的職責(zé)，確保頂崗實(shí)習(xí)安全、有序、扎實(shí)、有效。4加強(qiáng)管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)扎實(shí)有效進(jìn)行。要按照頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃方案的要求，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校要和實(shí)習(xí)企業(yè)及學(xué)生本人簽定協(xié)議，明確各自的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前的思想動(dòng)員、安全紀(jì)律教育和技能強(qiáng)化訓(xùn)練；在頂崗實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)、崗位職業(yè)技能的訓(xùn)練，適時(shí)進(jìn)行崗位輪換，全面提高學(xué)生的操作技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，學(xué)校要派出實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到企業(yè)蹲點(diǎn)，和企業(yè)的技術(shù)人員一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，全程監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)工作；實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，指導(dǎo)教師和企業(yè)的技術(shù)人員要對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)和鑒定，學(xué)生要寫(xiě)出實(shí)習(xí)總結(jié)，學(xué)校要組織好學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)和畢業(yè)推薦工作，完整結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)工作，為工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式劃上圓滿(mǎn)的句號(hào)?？傊谕菩泄W(xué)結(jié)合過(guò)程中，要注重工學(xué)有機(jī)結(jié)合，工中有學(xué)，學(xué)中有工，彼此滲透，相互促進(jìn)，工學(xué)交替，不斷提高，培養(yǎng)企業(yè)真