職業(yè)教育論文-高等職業(yè)技術教育課堂教學改革的思考.doc

職業(yè)教育論文-高等職業(yè)技術教育課堂教學改革的思考摘要：高等職業(yè)技術教育應從信息技術發(fā)展、學制改革、學分制實施和建立“名師”指導制度等方面，聯系實際對課堂教學加以改革，提高教育質量。關鍵詞：高職教育；課堂教學；改革高等職業(yè)技術教育的課堂教學改革與創(chuàng)新是近兩年來討論和研究的重要話題，隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展，特別是網絡技術和多媒體技術的成熟運用，傳統的教育思想、教育觀念、教學模式、教學方法與教學手段受到了現實的挑戰(zhàn)，傳統的課堂教學模式已不能適應學生獲取知識的需要。職業(yè)技術教育需要與社會發(fā)展同步，應當以先進的教育思想為指導，以現代的教學手段將最先進的生產流程、工藝及成熟技術運用等實踐成果引用到課堂教學中，促進教學質量的提高。根據學習時空的變化，進行課堂教學形式改革以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，校園網絡硬件環(huán)境的不斷改善與寬帶網絡技術的成功運用，擺脫了網上教學的技術與響應時間的限制，數字化校園在教學中的地位日趨突出，虛擬學校、虛擬課堂的出現與現代遠程教學的運用，使學習者的學習空間和時間不再受課堂教學的限制。通過網上教學功能的實現，學?？梢詫⒆顑?yōu)質的教學資源提供給學生，利用網絡在不同的時間和不同的地點上網學習，已成為學生獲取知識、培養(yǎng)能力的一個重要途徑。在課堂教學課程改革方面，要引導教師改變傳統的課堂教學觀念，可以合理安排一些課程或教學內容的網絡教學，并選派優(yōu)秀教師在網上答疑，將教學的空間擴展到課堂教學之外，使學生自由支配上網學習的時間，減輕課堂教學中課時數不夠或課程較多的壓力。學生利用課外時間進行網絡學習，可以根據自己的興趣愛好選修課程，不僅可獲取一定的學分，拓寬知識面，而且能逐步提高自主學習能力。目前，各高職院校雖然都已建設了校園網，但網上教學資源不多，特別是由本校開發(fā)的可供學生專業(yè)學習的網絡課程很少，也不能實現交互式學習，網上模擬實驗實習的材料就更少了。因此，需要購買一些成熟的優(yōu)秀網絡教學課程，或采取有效措施鼓勵教師積極開發(fā)網絡教學課程，為學生提供網上學習的優(yōu)質教學內容。另外，在開展高職網絡課程建設的過程中，學生也是很好的人力資源，有意識地讓一些優(yōu)秀學生參與網上教學資源與多媒體課件的開發(fā)，可促使學生手腦并用，在項目中學習，其學習效果要比課堂教學更好。通過學生的積極參與，充分發(fā)揮學生的主體性、合作性與創(chuàng)造性，可以提高學生學習的主動性和積極性，達到提高學生實踐能力的目的。根據信息技術的發(fā)展，進行課堂教學內容改革多媒體技術的運用使教學內容豐富多彩，教學效率得到提高。據報道，在不遠的將來，醫(yī)學院的學生將可以在虛擬的人體上學習解剖學，觀看血液細胞通過心臟的全過程，而不用在真人身上“動刀動槍”，還可以進行各種仿真的診斷與治療的教學，這就給專業(yè)教學開發(fā)模擬實驗實習課件與網絡課程以很大的啟發(fā)。利用計算機實現多媒體輔助教學，是教學手段現代化的重要標志之一，對于提高教學水平和教學質量具有深遠的現實意義。多媒體教學改變了傳統單一的教學模式，使課堂教學的內容變得豐富多彩，增加了單位時間的教學容量（在單位時間內可同時接受多個班級的學生同時進行同一課程的多媒體教學），為學生同時享受優(yōu)質的現場教學提供了可能。但目前多數高職院校多媒體教學課件的質量不高，一些教師只是將課堂教學的內容以文字形式做成簡單的PPT便認為是多媒體教學，并且占用多媒體教室，使有限的多媒體教學資源不能真正發(fā)揮作用，沒有達到多媒體教學應有的作用和效果。職業(yè)技術教育兩個最顯著的標志就是“職業(yè)性”與“實踐性”，其專業(yè)教學內容與市場結合較緊密，應將生產單位的生產工藝、操作流程、施工流程、技術革新或施工技術等現場作業(yè)的內容，通過現代化的工具和手段制成教學錄像或課件，用于多媒體教學，其效果要比單純講解更為顯著。因此，高職院校要大力提倡教師制作專業(yè)教學課件，要有目的地組織教師攻關，每年完成一定數量的專業(yè)課件或精品課程的建設，也可以購買一些專業(yè)公司開發(fā)的高質量課件，直接用于專業(yè)教學，逐步提高多媒體教學的效率。各高職院校都很重視專業(yè)精品課程的建設，但投入的人力、財力仍顯不足。精品課程的建設需要有教學經驗豐富、掌握現代教學手段的優(yōu)秀教師作為帶頭人，需要有足夠的時間和精力研究教材，然而，多數高職院校教師的教學任務繁重，用于研究課程內容整合或精品課程建設的時間有限。精品課程建設還需要有一定的資金，其中課件制作需要有專門的工具，開發(fā)高質量的素材庫等等都需要資金投入，才能保證課程建設的質量。此外，各高職院校已建成的精品課程，特別是通過教育行政部門評審獲得精品課程稱號的課程，應該公開上網，實現優(yōu)質資源共享。如果開發(fā)的精品課程只作為本院校的資源，那么，教育行政部門每年投入大量資金、教師投入大量辛勤勞動的成果精品課程就失去了應有的使用價值。相信通過多方努力，能在教育網上專門開辟一個公共的精品課程庫，將已建成的精品課程供各高職院校共享，以此促進高職院校整體課堂教學質量的提高。根據學制的變化，進行課堂教學內容改革教育部長周濟特別指出：“要把高職教育學制由三年逐步過渡到兩年。這不是一個單純的學制問題，實際上也是一個導向和機制問題。要積極推進更加靈活的教學管理制度以及在政策措施上堅持以就業(yè)為導向?！痹诓贿h的將來，高等職業(yè)技術教育學制將以兩年制為主，各高職院校都在積極進行兩年制或“2+1”模式的學制改革試點。專業(yè)教學計劃必須改革，對三年制的課堂教學內容必須進行適當調整，以適應兩年制或“2+1”模式的教學需要。公共基礎課的教學應以夠用為度，對教學模式和教學內容加以改革，例如，一些采用小班制教學模式的課程，需要大量有豐富教學經驗的教師，在師資緊張的情況下，應合理整合教學資源，選擇優(yōu)秀教師組織教學，讓優(yōu)秀的教學資源得到充分利用。充分發(fā)揮多媒體教學或網絡教學的優(yōu)勢，而對于非計算機專業(yè)的計算機公共課這樣的課程，應盡快針對不同的要求，整合教學內容，采用不同的學習方法或學習形式。靈活的學制要求專業(yè)課程建設能根據市場需求的變化，對教學內容不斷加以調整，加大實踐性環(huán)節(jié)和生產、管理中的案例教學內容，對教材也提出了更高的要求?，F在職業(yè)技術教育專業(yè)教材的編寫仍然是以高職院校教師編寫為主，邀請企業(yè)或公司人員參與編寫或做主編的教材非常少，如果教師本身實踐能力不強，或對專業(yè)生產、管理、施工等不熟悉，對新方法、新工藝的運用不清楚，其所編寫的教材必然理論脫離實際，所培養(yǎng)的學生的實際技能恐怕也是紙上談兵，不能適應企業(yè)對高素養(yǎng)人才的要求。采取多途徑學習方式，嚴格學分制管理我國多數高職院校學生的學習顯得比較輕松，這種現象的產生除有一定的社會原因外，也與學校教育教學的計劃安排、組織教學、教師指導、考試管理制度等的具體實施有關。要使學生增加學習的緊迫感，可采取如下辦法：首先，對不同的課程可以采用不同的授課形式和學習形式。一些職業(yè)素質教育公共課可采用合班多媒體教學；可打破班級授課制，采用基礎班、提高班的授課形式；對專業(yè)實踐技能要求較高的課程，可更多地采用以現場教學為主的形式。其次，實施真正意義上的學分制，要求學生通過嚴格的考試獲得學分。應允許學生選擇不同的學習方式，例如網絡學習、講座式學習、社會實踐方式的學習等，可通過不同的組合方式，使學生有選擇地學習。對學習結果的評價，應建立嚴格的考試制度，要求學生通過嚴格的理論與實踐考試獲得必要的學分，以激發(fā)學生學習的熱情。這就要求管理者提高管理和組織水平，合理編排教學計劃，做到有條不紊。再次，實施網絡課程教學。高職院校實施兩年制或“2+1”模式的學制改革，最困難的問題是專業(yè)課程結構的調整。由于學生在?？倳r間的縮短，有些課程可能要刪除，有些課程可能要壓縮課時數，還有一些課程需要整合，在制定專業(yè)教學計劃時，往往過多地考慮壓縮公共課程教學時數，以保證必需的專業(yè)課教學。其實，目前校園網的發(fā)展已初具規(guī)模，一些高職院校的校園網絡硬件基礎非常好，可在網上為學生提供一些公共課或專業(yè)基礎課的教學，規(guī)定學生必須通過網絡學習，修完規(guī)定的網絡課程內容，參加學院組織的嚴格考試獲取學分。這樣，既可減輕專業(yè)課時不足的矛盾，也可減輕課堂教學中教師的負擔，同時可促進學生和教師運用網絡從事教學活動的積極性，使校園網絡的應用達到一個新的水平。充分發(fā)揮“名師”的指導作用高職院校要培養(yǎng)和選拔一些專業(yè)教學的“名師”，作為專業(yè)教學的帶頭人。名師不一定是具有教授或副教授職稱的教師，而應該是既具有理論教學水平、又具有豐富實踐能力的，在教學中能根據學生的特點因材施教的，被廣大師生公認的優(yōu)秀的專業(yè)教師。要建立重要核心課程的名師指導制度和技能課程的專家、高級技師指導制度。專業(yè)核心課程由名師上課，一方面可以激勵其他教師努力教學，不斷提高自身的實踐能力與教學業(yè)務能力，推動學院整體教學質量的提高，另一方面學生在核心課程的學習中可以享受到優(yōu)質教學服務，可以激發(fā)學生尊師重教的情感。重要的專業(yè)技能課程可聘請企業(yè)或生產管理單位有豐富經驗的專家或高級技師擔任教師，結合社會發(fā)展和企業(yè)生產、管理的實際進行教學