職業(yè)教育論文-高職高專教師口語教學(xué)中模擬教學(xué)法的運(yùn)用.doc

職業(yè)教育論文-高職高專教師口語教學(xué)中模擬教學(xué)法的運(yùn)用摘要：傳統(tǒng)的口語教學(xué)方法重在理論講授，忽略了語言的交際功能，而且教學(xué)方法缺少趣味性和使用性，從而影響了教學(xué)效果。引進(jìn)模擬教學(xué)，在課堂教學(xué)中穿插情境演練，讓學(xué)生在情境角色的扮演中學(xué)習(xí)知識、鍛煉提高口語表達(dá)能力，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對模擬教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的分析、總結(jié)和探討。關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)；口語教學(xué)；運(yùn)用教師口語是高校師范專業(yè)的公共必修課，是一門在理論指導(dǎo)下實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在以往的教學(xué)中，要么把它當(dāng)成普通話訓(xùn)練課，要么把它當(dāng)成教法理論課，既缺少了專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)性，又得不到學(xué)生應(yīng)有的重視?；谶@種情況，本校教師口語備課小組，認(rèn)真鉆研教材，對教師口語教學(xué)的內(nèi)容、訓(xùn)練模式進(jìn)行了改革整合。共同研究、選擇合理教學(xué)模式，特別是對教師口語這門課的技能訓(xùn)練方法、途徑和內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行了積極地探索，把模擬教學(xué)法運(yùn)用到口語教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的成效。一、模擬教學(xué)法簡介模擬教學(xué)法就是模擬一定的情境，使參與者在接近現(xiàn)實(shí)環(huán)境下扮演某種角色，并且要和其中的人或事產(chǎn)生互動，通過這種生動的模擬，以加深感受，深化認(rèn)識，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方法?？梢哉f，它是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)教學(xué)模式，可分為模擬設(shè)備教學(xué)和模擬情境教學(xué)兩大類。在教師口語教學(xué)中主要運(yùn)用的是模擬情境教學(xué)模式，模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬具有與實(shí)際相同的功能及工作過程的一個社會場景，通過這種模擬讓學(xué)生在一個現(xiàn)實(shí)的社會環(huán)境氛圍中對自己未來的職業(yè)崗位有一個比較具體的、綜合性的全面理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范，可以得到深化和強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。情境模擬可以分為語言情境模擬法、演練情境模擬法、角色情境模擬法等。二、模擬教學(xué)法在教師口語課程中的具體運(yùn)用口語交流是所有交流手段中最廣泛、最直接、最重要的人際交往形式。在現(xiàn)代競爭激烈的社會中只有掌握創(chuàng)造性的說話技巧和說話藝術(shù)，才能擁有較強(qiáng)的生存能力，更好地立身處事。在課堂上想要提高學(xué)生的口語交際水平，單純的理論講解是不夠的，于是我們把重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)口語教學(xué)情境上。1、改變口語教學(xué)情境，提升學(xué)生認(rèn)知。剛開始進(jìn)行一般口語交際教學(xué)時，學(xué)生對本門課并不是很重視。雖然書上理論概括得很到位，但如果只是按書上的條條框框講給學(xué)生聽，學(xué)生未必和自身相聯(lián)系，結(jié)果是理論有了，但現(xiàn)實(shí)生活中口語交流時，仍會出現(xiàn)理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象。于是筆者在講課中設(shè)計了一個寢室夜話語言情境模擬，讓學(xué)生們找自己感興趣的話題，進(jìn)行多人的口語交流。由于大多數(shù)學(xué)生都住宿，所以這個場景并不陌生，甚至只要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中某一晚的夜話場景即可。學(xué)生剛開始還礙于老師在，不敢說。但由于是多人的參與，慢慢地大家都放松了，真實(shí)的口語水平也顯露出來。夜話結(jié)束后，請全體同學(xué)對參與者的口語進(jìn)行點(diǎn)評，從而總結(jié)出口語交際應(yīng)達(dá)到語氣適度，吐字清晰，語速得當(dāng)，條理清楚，思維敏捷，語意簡明，重點(diǎn)突出、注重文明禮貌等要求。學(xué)生在模擬情境教學(xué)中，既深入理解了理論，也明晰了自身口語的不足，同時對口語教學(xué)有了正確的認(rèn)識，增加了學(xué)習(xí)的興趣。2、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)交際場景，提高學(xué)生評說能力。我們的應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，口頭表達(dá)能力相對較弱。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常無話可說，或者根本沒有自己的觀點(diǎn)。于是，我經(jīng)常設(shè)計一些生活中常見的情境，如“父與子對話”、“公交車上”、“應(yīng)聘”、“主持會議”、“秘書的職責(zé)”、“辦公窗口”等等，讓學(xué)生們自己表演，將生活中的場景再現(xiàn)于課堂之上，然后讓學(xué)生討論分析口語在日常生活中的重要作用，并繼續(xù)探討在交際中怎樣才能更好地運(yùn)用口語。在愉悅的氛圍中，學(xué)生逐漸能夠針對交際情景，發(fā)表意見，闡述觀點(diǎn)、抒發(fā)感情，由此演說能力得到了提高。3、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。西方發(fā)達(dá)國家把“舌頭(口才)、金錢、電腦”并稱為現(xiàn)代社會的三大法寶。應(yīng)聘求職者、商品推銷員、小項(xiàng)目的組織者，乃至對上報告工作、向下布置任務(wù)，都需要口才，口才的作用已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，缺乏這一技能會失去很多成功機(jī)會。對于任何一個渴望成功的人來說，口頭表達(dá)能力已經(jīng)成為一個不可忽略的素質(zhì)。為了讓學(xué)生有效地提高口語交際水平，在課堂上，我們也會創(chuàng)設(shè)一些情境，如“拍賣會”、“問路”、“接待”、“推銷商品”等語言情境和角色情境，讓學(xué)生自說自演，以此來鍛煉他們的口語交際能力。4、模擬交際態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生態(tài)勢表意能力。美國心理學(xué)家艾伯特梅瑞賓認(rèn)為：一條信息的傳遞效果，詞語的作用占7，聲音的作用占38，而面部表情占55，舉止表情變化所產(chǎn)生的信息交流作用，能夠訴諸人的視覺，對人的心理產(chǎn)生種種暗示，達(dá)到心領(lǐng)神會的目的。因此，在口語教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要鍛煉學(xué)生態(tài)勢表意能力。在態(tài)勢語講授中，為了讓學(xué)生明了各種態(tài)勢的真正含義，就必須創(chuàng)設(shè)一定的交際情境。就拿握手來講，握手它是一種常見的“見面禮”，貌似簡單，卻蘊(yùn)涵著復(fù)雜的禮儀細(xì)節(jié)，承載著豐富的交際信息。比如：與成功者握手，表示祝賀：與失敗者握手，表示理解；與同盟者握手，表示期待：與對立者握手，表示和解：預(yù)悲傷者握手。表示慰問；與歡送者握手，表示告別，等等。同時握手時，由于年齡、職位、性別的不同，握手這一動作也要發(fā)生變化。因此，交際情境能夠幫助學(xué)生更好地理解態(tài)勢的細(xì)微差別。同時也了解示意動作哪些是粗俗的，哪些是得體的。5、模擬教學(xué)情境，增強(qiáng)師范生的教師意識。教學(xué)口語是一般口語的?；Ｋ自捳f，會說的人未必會上好一節(jié)課。筆者在多年教學(xué)中，有意識有目的的在這方面對學(xué)生進(jìn)行教師角色轉(zhuǎn)換的模擬教學(xué)訓(xùn)練，收到較好效果，對強(qiáng)化高師生的教師專業(yè)成長與職業(yè)能力培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。課前“五分鐘”口語訓(xùn)練。每節(jié)“三分鐘的演講兩分鐘的評說”：學(xué)生在課外三五成群，經(jīng)常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學(xué)生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條準(zhǔn)備，上課后站在講臺上演講，每次演講結(jié)束后，有另一個同學(xué)講評。同學(xué)評同學(xué)，無所顧忌，有感而發(fā)，肯定中有建議，不足中又補(bǔ)充，常常會贏得大家的掌聲。實(shí)踐證明，這一活動對于開拓學(xué)生的知識面，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)，提高口語交際能力是大有裨益的?！罢f課”訓(xùn)練。目的是加強(qiáng)學(xué)生的教師口語訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)語言的駕馭能力。微格模擬教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生自由組合，10人一組，自選一個教學(xué)內(nèi)容，利用微格教學(xué)手段進(jìn)行模擬教學(xué)，由學(xué)生輪流扮演老師，體驗(yàn)教師角色。觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像，并現(xiàn)場點(diǎn)評、討論和總結(jié)。然后，讓學(xué)生模仿錄像進(jìn)行試教，博采眾長、取長補(bǔ)短。6、模擬教育情境，提高教育口語水平。眾所周知，德育過程是教育者把一定社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體的思想意識和道德品質(zhì)的過程。教師在這個轉(zhuǎn)化中起橋梁和傳遞作用。學(xué)生對社會的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范的理解，盡管離不開書面語言，但大量的還是通過教師憑借教育口語來實(shí)現(xiàn)的。但在口語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，教育口語對學(xué)生而言，是最大的難點(diǎn)。很多學(xué)生只會講大道理，用他們自己的話說，這些都是自己的父母、老師經(jīng)常說的話，所以就拿來用了?？墒沁@些話語連他們自己都不愿意聽。為了讓學(xué)生積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期學(xué)生下到小學(xué)見實(shí)習(xí)，都會安排他們收集一些幼兒園