職業(yè)教育論文-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《單片機(jī)原理及應(yīng)用》教學(xué)中的實(shí)施.docVIP

職業(yè)教育論文-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)中的實(shí)施摘要：介紹了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，闡釋了在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的優(yōu)勢，并結(jié)合實(shí)例講述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的具體實(shí)施過程。關(guān)鍵詞：單片機(jī)原理及應(yīng)用；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；優(yōu)勢；實(shí)施單片機(jī)原理及應(yīng)用是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是，學(xué)生普遍反映該課程難學(xué)，課堂教學(xué)效果一直不理想，原因主要有以下幾個方面：一是軟硬件介紹完全分割開，軟硬件系統(tǒng)沒有聯(lián)系，這就使得學(xué)生在構(gòu)建實(shí)際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)時缺乏系統(tǒng)化、整體性設(shè)計(jì)的思路；二是理論講授過多，實(shí)驗(yàn)太少或者缺乏綜合性、開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感覺枯燥，沒有興趣和成就感，創(chuàng)造性、主動性、協(xié)作精神及技術(shù)應(yīng)用能力等都比較差；三是教學(xué)人員對單片機(jī)的教學(xué)指導(dǎo)思想不理解，重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。筆者經(jīng)過近兩年的反復(fù)探索發(fā)現(xiàn)，在單片機(jī)原理及應(yīng)用課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠收到比較理想的效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是實(shí)施探究式教學(xué)的一種教學(xué)模式，其顯著特征是，教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞一個目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)來完成的，適合于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，尤其適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的理工科教學(xué)。具體來說，就是教師把一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)解決實(shí)際問題和創(chuàng)新的能力。例如，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法授課時，可以將單片機(jī)原理及應(yīng)用這門課分解成概述、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、匯編語言程序設(shè)計(jì)和內(nèi)部資源等模塊，除了概述模塊，又可以將其他模塊分為若干個子模塊，每一個子模塊對應(yīng)列舉12個工程應(yīng)用實(shí)例，其體系結(jié)構(gòu)如圖所示。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法構(gòu)造出的全新模塊式的教學(xué)內(nèi)容體系是按照“注重基礎(chǔ)知識，以培養(yǎng)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新能力及在實(shí)踐中主動獲取知識的能力為主要目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想把各項(xiàng)理論知識和硬件結(jié)構(gòu)及原理分解到各個具體的實(shí)例中，通過在規(guī)定的時間里完成各個實(shí)例來達(dá)到教與學(xué)的目的。同時，各模塊、子模塊和實(shí)例在授課順序和內(nèi)容安排上應(yīng)符合該門課程的特點(diǎn)，符合前后知識的連貫性以及高職教育的要求，前面的內(nèi)容應(yīng)為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容在不斷注入新知識和新概念的同時，也應(yīng)對前面學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)和鞏固。在單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，針對某個任務(wù)，教師和學(xué)生都有明確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量?？商岣邔W(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在教學(xué)過程中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，也容易養(yǎng)成對教師的依賴心理。而采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師在每節(jié)課都要求學(xué)生完成一個具體的任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解的過程中，學(xué)生不再是被動地接受，而是積極地參與、思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力自然也得到鍛煉和提高?？膳囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力例如，關(guān)于單片機(jī)控制彩燈循環(huán)的問題，讓學(xué)生自己按照電路原理圖接好線，將程序輸入計(jì)算機(jī)，然后打開開發(fā)板上的電源，按下啟動按鈕就能看到彩燈循環(huán)閃爍。在此過程中，學(xué)生也許會問：為什么輸入簡單的幾條程序就能讓彩燈循環(huán)閃爍？與LED相連的是單片機(jī)的什么管腳，有何用途？這些程序存在哪里，各代表什么意思？等等。這個學(xué)習(xí)、討論、思考的過程也正是學(xué)生各種能力得以提高的過程。有利于軟硬件知識的相互聯(lián)系原來分離的軟硬件知識點(diǎn)都集中在一個個的課題任務(wù)中，通過完成這些課題，也就學(xué)習(xí)和掌握了軟硬件知識，有利于學(xué)生從系統(tǒng)、整體的觀點(diǎn)看待問題和分析問題。理論與實(shí)踐結(jié)合更加緊密每一個課題任務(wù)都與新知識、新概念相關(guān)聯(lián)，完成一個任務(wù)也就學(xué)習(xí)了新知識、新概念，同時這些新知識、新概念又是后面課題任務(wù)的基礎(chǔ)。這種“練學(xué)練學(xué)”的循環(huán)過程讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原來枯燥乏味的理論在生動多樣的課題任務(wù)中逐步為學(xué)生理解、接受和掌握。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)中的具體實(shí)施下面以實(shí)例彩燈受控閃爍來講述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實(shí)施過程。首先向?qū)W生提出任務(wù)，即要求單片機(jī)工作時，發(fā)光二極管LED按1Hz頻率閃爍，按鍵S1后在原狀態(tài)基礎(chǔ)上停止5S，再按原頻率閃動。任務(wù)的具體實(shí)施步驟如下：分析這一步驟可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)生根據(jù)自己的知識積累結(jié)合硬件電路和任務(wù)描述讀懂電路組成部件及其作用，分析電路如何工作，從而確定哪些地方不夠熟悉以及該部分知識涉及的是新內(nèi)容還是舊內(nèi)容，若是新內(nèi)容則屬于本次的學(xué)習(xí)任務(wù)，若是舊內(nèi)容則是復(fù)習(xí)的機(jī)會；同時還可以確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。該過程有利于培養(yǎng)的學(xué)生分析問題及發(fā)現(xiàn)問題的能力。動手在分析任務(wù)之后，讓學(xué)生試著繪制程序流程圖，寫幾條程序，考慮到教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性和現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)給出參考程序，然后指導(dǎo)學(xué)生在模擬仿真軟件上編輯、編譯程序，打開“ISP下載軟件”，將目標(biāo)文件下載到單片機(jī)芯片上。讓學(xué)生動筆和動手，提高運(yùn)用知識的能力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察接上電源，按鍵并觀察演示現(xiàn)象，看看彩燈是否有規(guī)律地亮與滅；按下S1鍵，觀察彩燈保持現(xiàn)有狀態(tài)幾秒后發(fā)生改變，等等。觀察現(xiàn)象并找出變化規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要環(huán)節(jié)。再分析學(xué)生根據(jù)前面觀察到的現(xiàn)象、找出的變化規(guī)律進(jìn)行深一層次的分析、思考、討論及交流，直至大家最終找出新的知識點(diǎn)。例如，看到發(fā)光二極管隨著程序的運(yùn)行有規(guī)律地閃動，就會思考單片機(jī)是怎樣將程序中運(yùn)行的結(jié)果發(fā)送給發(fā)光二極管的，這樣很自然地就會提出并行I/O口這個新知識點(diǎn)；再如，單片機(jī)的程序及程序運(yùn)行當(dāng)中的數(shù)據(jù)保存到哪里，是如何保存的，這樣的問題也很容易引出存儲器（ROM、RAM）及其擴(kuò)展這一知識點(diǎn)；又如，按鍵為何能打斷原來的工作，發(fā)光二極管為何按一定頻率閃爍等等。通過再分析，能夠使學(xué)生清楚每一次任務(wù)當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。其間，教師要注意適當(dāng)引導(dǎo)。這種依靠大家集思廣益、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神也是需要培養(yǎng)的，同時還有助于溫故知新。講授明白了任務(wù)當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，結(jié)合硬件實(shí)物電路和實(shí)驗(yàn)演示講授新內(nèi)容。授課始終在活躍的氣氛中進(jìn)行，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果比較好，教師和學(xué)生能夠達(dá)到雙贏?？偨Y(jié)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師主要是在方法上進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生把時間和精力主要花在動手探索和分析討論上。由于基礎(chǔ)不一，理解力有高低，有些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，對此，教師在采用任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行教學(xué)時，要加強(qiáng)課堂小結(jié)和知識點(diǎn)的回顧，使學(xué)習(xí)能力和動手能力差的學(xué)生通過總結(jié)和回顧，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作和教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，把書上死的理論變成活的知識，從而完成知識的學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。整個教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、動手、觀察和分析等方面的能力。參考文獻(xiàn)：1于復(fù)生，等.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)