職業(yè)教育論文-關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考.doc

職業(yè)教育論文-關(guān)于對高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考論文摘要文章就目前高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀，針對教育部明確提出的要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師比例的要求，提出了建設(shè)和管理兼職教師隊伍，搞好教學工作，提高教學質(zhì)量的一些管理措施與管理辦法，為優(yōu)化高職教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)配置，進一步研究高職師資隊伍建設(shè)提供了參考。論文關(guān)鍵詞高職院校兼職教師隊伍建設(shè)高職教師隊伍中的兼職教師，包含校內(nèi)兼職教師和校外兼職教師。校內(nèi)兼職教師，是從學院管理隊伍中聘請的行政人員，他們有著扎實的專業(yè)水平和管理能力；校外兼職教師是從學院外高校或企事業(yè)單位聘請的專業(yè)人才或能工巧匠，他們對高職培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才等方面，起到了很好的言傳身教的作用，為高職的發(fā)展做出了很大的貢獻。然而，在兼職教師隊伍建設(shè)方面還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為校內(nèi)兼職教師的教學管理問題及教學評價的作用；兼職教師隊伍穩(wěn)定性差、理論知識缺乏、教學方法與手段單一、責任心不強等。如何建設(shè)好兼職教師隊伍，是高職教師隊伍建設(shè)的大事，對提高高職教學質(zhì)量有著十分重要的現(xiàn)實意義。一、高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的必要性（一）是高職教育發(fā)展的需要教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見中，對高職教育作出了明確規(guī)定：要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠，到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制；教育部高職高專評估中要求，職業(yè)院校兼職教師的比例要達到20%以上，對這部分外聘教師也納入本校教師的管理。由此可見，高職院校兼職教師隊伍建設(shè)，是高職院校教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，也是高職教育發(fā)展過程中的需要。（二）是校企合作、工學結(jié)合的需要建立兼職教師隊伍，是高職院校面向市場辦學、走校企合作、工學結(jié)合之路的需要。高職是一種與市場聯(lián)系最密切、對社會影響最直接的高等教育類型，高職的性質(zhì)，就是要為社會培養(yǎng)一線需要的高等技術(shù)人員，就必須隨時隨地與行業(yè)、企業(yè)保持聯(lián)系。要做到這一點，一方面，學院要做好市場需求的調(diào)研；另一方面，高職院校必須從社會各行業(yè)、企業(yè)聘請大批專業(yè)技術(shù)、管理人員充當兼職教師，通過他們了解專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展動態(tài)，了解市場崗位需求，使教學能緊密結(jié)合崗位實際，更貼近崗位工作現(xiàn)實。同時，對于“準職業(yè)人”的高職學生了解社會、提高實際工作能力、快速適應(yīng)工作崗位是非常必要的。（三）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，保證教學質(zhì)量的需要高職院校發(fā)展歷史不長，但發(fā)展速度很快，至今已撐起了國家高等教育的半壁江山。由于專業(yè)發(fā)展快，原有的專業(yè)教師明顯缺少，新進的教師很多來自剛畢業(yè)的大學生或研究生，缺乏一線的工作經(jīng)歷，實踐能力不足，造成學院的“教學能力”不足。解決的辦法是根據(jù)開設(shè)的專業(yè)，從本院校的行政管理人員中，或從其他院校和企事業(yè)單位，聘用專業(yè)水平較高、且有豐富實踐經(jīng)驗的人員擔任教學工作，以彌補學院教師和“教學能力”的不足。兼職教師與專職教師相比，有著不同的生活背景和學術(shù)風格，特別是從企業(yè)聘請來的兼職教師，他們市場觀念極強，注重實際應(yīng)用，為教師隊伍注入了新的生機和活力。同時，兼職教師隊伍的存在，一方面表示學院對教學的重視，另一方面在客觀上對校內(nèi)專職教師構(gòu)成一定壓力，可以增強教師的競爭意識，有利于教師創(chuàng)造性地開展工作，從而營造出健康活潑、奮發(fā)向上的良好氛圍，形成符合高職教學團隊結(jié)構(gòu)要求的“雙師型”教學隊伍。（四）提高辦學效益的需要通過兼職教師隊伍的建設(shè)，一方面，高職可為企業(yè)提供理論夠用、適合企業(yè)生產(chǎn)需要的一線技術(shù)人員和一線工人，減少企業(yè)從社會招聘時產(chǎn)生的問題（如培訓等），讓企業(yè)從中受益，產(chǎn)生較大的社會效益；另一方面，高職院校實訓教學內(nèi)容多，場地、設(shè)備等要求多，相應(yīng)的辦學成本較高，同時開設(shè)的專業(yè)又必須緊貼市場，而市場變化快，調(diào)整多，從教學成本來考慮，聘用兼職教師與因?qū)I(yè)設(shè)置或課程調(diào)整而引進大批專業(yè)教師相比，其運行成本遠遠低于專職教師，有利于提高學院的辦學效益，彌補學院辦學經(jīng)費的不足。二、高職院校兼職教師隊伍的現(xiàn)狀（一）對兼職教師疏于管理為了保證教學質(zhì)量，高職院校雖然采取了多級別、多層次管理等來加強對兼職教師教學工作的管理。但目前主要是采取一級管理為主的管理模式。管理疏松，沒有形成管理制度和管理的相應(yīng)流程。需要對兼職教師進行評價時，一般是通過學生了解情況，看其是否完成教學任務(wù)，是否有遲到、早退、曠課的情況，大致完成對某個兼職教師的評價工作，易造成對兼職教師的評價不準確、不全面、不公正的現(xiàn)象。（二）兼職教師隊伍不穩(wěn)定校內(nèi)兼職教師一般從學院管理人員中聘請，校外招聘人才的途徑還停留在通過自投簡歷、熟人介紹等幾種途徑，沒有形成學院到企業(yè)招聘兼職教師為正常公開渠道、企業(yè)技術(shù)人員到職院兼職為己任、企業(yè)派一線技術(shù)人員到學院兼課為責任的局面，同時為節(jié)約成本，減少開支，從校外聘請的兼職教師聘用待遇遠低于在職教師。這樣聘請的校外兼職教師的教學質(zhì)量不一定能得到保證，因此與教育部下達的聘請教師的標準前沿的、先進的、有企業(yè)工作經(jīng)驗的“雙師型”人才相差甚遠。三、高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的實施途徑（一）原則1.要堅持以“教學質(zhì)量”為中心的原則，抓好外聘教師的教學工作。切實保障課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效果，是外聘教師管理的關(guān)鍵所在。管理中應(yīng)當以外聘教師“上好每一堂課”為根本點和出發(fā)點。同時在招聘教師時，一定以實踐性教學的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，一定要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝姷恼n程上，寧缺毋濫。2.要堅持規(guī)劃與需要相結(jié)合的原則，抓好外聘教師的招聘工作。在對外聘教師的管理和使用中，一定要立足于高職教育的自身實際，合理地制定專業(yè)教學中聘請兼職教師的中、長期規(guī)劃。只有這樣，才能制定出符合實際的管理辦法和方案。3.要堅持“公平競爭、優(yōu)勝劣汰”的原則，抓好外聘教師的管理工作。確定外聘教師的條件，進行“公平競爭、優(yōu)勝劣汰”，采取動態(tài)平衡教師流動機制管理，要求外聘教師必須具備以下條件：（1）品行端正，政治素質(zhì)高，服從學院的統(tǒng)一安排。（2）做到為人師表，教書育人。（3）遵守規(guī)章制度，能按期完成合同規(guī)定的教學任務(wù)。（4）具有相應(yīng)的高中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格或水平，有熟練的專業(yè)技能，能履行相應(yīng)的職務(wù)職責。（二）措施1.建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫。實行分管教學的院長負責制，建立一支相對穩(wěn)定的外聘教師隊伍。學院要重視兼職教師的聘任，由分管教學的院長負責，主抓兼職教師招聘、引進及管理工作。學院根據(jù)專業(yè)和課程開設(shè)的需要，根據(jù)學院專職教師的現(xiàn)狀，選擇合適人員，面試和試教（由教務(wù)處和系部組織，分管教學的副院長、教務(wù)、督導、系部領(lǐng)導和專業(yè)教師參加），對其教學水平、教學能力、專業(yè)知識以及工作業(yè)績進行全面評價和論證，寫出試教書面意見，決定是否聘請。建立兼職教師的數(shù)據(jù)庫，以備“教學之需”，達到建立一支相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍的目的。2.加強對兼職教師的管理。兼職教師相對專職教師而言，是學院教學的“編外人員”，他們有一定的優(yōu)勢，但也有一些問題。正因為是兼職，所以他們會因為種種原因而難以保證教學的連續(xù)性，有的兼職教師經(jīng)常請假、缺課；對學生的基本情況缺乏深入了解，不能完全做到因材施教。應(yīng)充分認識到兼職教師的重要意義，切實加強對兼職教師的管理，制定職業(yè)院校聘請兼職教師的措施和辦法。3.建立教學質(zhì)量評價及激勵機制。通過建立教學質(zhì)量評價及激勵機制，加強外聘教師的聘期管理，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，建立起兼職教師業(yè)績考核檔案，形成完備的監(jiān)管體系。聘期管理的重點，是加強兼職教師的教學質(zhì)量評價及監(jiān)管，形成完備的監(jiān)管體系。管理中一方面要發(fā)揮教學督導作用，使外聘教師的管理處于“監(jiān)管”狀態(tài)，把兼職教師納入專職教師的管理中，教學管理上對專兼職教師一視同仁。另一方面深入教學一線，采用隨機聽課、問卷調(diào)查和每期學生及同行的測評等各種形式，檢查和監(jiān)督外聘教師的教學質(zhì)量。通過上述合理的、科學的考核方法，給兼職教師一個正確的評價及信息反饋，以便保證教學質(zhì)量。學院將平時同行教師聽課、評課記錄、學生測評、教學情況等進行獎勵或扣分，根據(jù)所得總分對兼職教師教學質(zhì)量確定為A，B，C三等，A等為優(yōu)，按課時數(shù)進行獎勵；B等為良，按約定的課時費發(fā)放；C等差，按課時數(shù)進行處罰，同時對兼職教師的教學水平、教學效果、工作態(tài)度、工作質(zhì)量等評價材料裝入教師的業(yè)績檔案，作為續(xù)聘或解聘的依據(jù)。4.建立兼職教師教學崗前培訓制度。實施教學崗前培訓制度，促使外聘教師進行角色轉(zhuǎn)換。高職院校專業(yè)課部分教師，來自于企事業(yè)單位，他們教學理論、教學經(jīng)驗相對不足，對高職學生和高職教材了解不夠，因此，有必要對他們進行教學崗前培訓和教學上的指導，促使兼職教師、特別是校外兼職教師進行角色轉(zhuǎn)換。培訓內(nèi)容包括：一是學院對外聘教師管理的有關(guān)規(guī)定，專業(yè)課教學計劃的制訂，上課的基本要素，上課的基本環(huán)節(jié)，基本的教學原則的培訓；二是平時多聽課，彌補不足。學院規(guī)定所有教師每期聽課不得少于5次。通過培訓，使他們能很快地適應(yīng)教學環(huán)境，提高實際教學水平。5.建立與兼職教師的溝通機制。通過溝通，創(chuàng)造和諧氛圍，進行人性化管理。要尊重和關(guān)心兼職教師，協(xié)調(diào)好他們原單位和聘用單位之間的關(guān)系，使他們無后顧之憂，一心一意地從事教學工作。在教學過程中，充分發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢，聽取他們的意見，對合理化建議要堅決落實，沒有條件要創(chuàng)造條件，使他們感受到真誠和理解。對兼職教師給予關(guān)懷，在思想上加強引導和溝通，在教學上加以指導，生活上給予關(guān)照，排課上要靈活，使兼職教師感受到自己是學校的一員，從而把兼職作為自己事業(yè)中的一個重要部分來對待。學院大膽地重用外聘教師，激發(fā)他們的潛力和工作積極性，針對他們動手能力強的特點，組織他們對在職教師進行技能培訓，加強與在職教師的互動。6.建立與企業(yè)的合作機制。校企合作、工學結(jié)合是高職發(fā)展的方向，高職學院要積極爭取企業(yè)的支持，搞好外聘教師管理工作。一方面通過校企合作爭取合作企業(yè)為學校提供一定數(shù)量的兼職教師；另一方面，學院在用人方面優(yōu)先保證被聘教師所在單位的用人需要，形成良性的互動，實現(xiàn)校企合作的“雙贏”。在國外，如法國職業(yè)學校的部分專業(yè)課教師和實踐課教師均由企業(yè)界人士