職業(yè)教育論文-加強(qiáng)職業(yè)技能教育，提高學(xué)生就業(yè)能力.doc

職業(yè)教育論文-加強(qiáng)職業(yè)技能教育，提高學(xué)生就業(yè)能力【摘要】解決就業(yè)難問題，加強(qiáng)技能教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力是重點(diǎn)。文章從政策要求、市場(chǎng)要求和人力資源規(guī)劃要求三個(gè)方面分析了普通高校加強(qiáng)職業(yè)技能教育的必要性，提出了高校實(shí)施職業(yè)技能教育需要解決的三個(gè)主要問題?！娟P(guān)鍵詞】普通高校；技能；職業(yè)；就業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)，高級(jí)技能人才匱乏已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，6000元難聘數(shù)控技工、16萬(wàn)元年薪招不到模具技師、找高級(jí)技工比找碩士研究生難，這些現(xiàn)象頻見媒體。另一方面，高校畢業(yè)生就業(yè)難也已受到全社會(huì)關(guān)注，解決就業(yè)難問題，加強(qiáng)技能教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力是重點(diǎn)。有關(guān)專家分析，培養(yǎng)高級(jí)技能人才，進(jìn)行技能教育開發(fā)、推行職業(yè)資格證書制度是關(guān)鍵。因此，高等院校應(yīng)該重視并加強(qiáng)技能開發(fā)和教育工作，抓住機(jī)遇，在培養(yǎng)綜合性的高級(jí)技能人才方面有所作為。一、職業(yè)資格證書制度是國(guó)家對(duì)勞動(dòng)者的基本要求中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法明確提出：“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要，同國(guó)家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。職業(yè)資格證書制度是國(guó)家勞動(dòng)管理的重要組成部分，它是反映勞動(dòng)者具備某種職業(yè)所需要的專門知識(shí)和技能的證明。與學(xué)歷證書不同，職業(yè)資格證書與職業(yè)勞動(dòng)的具體要求密切結(jié)合，更多地反映了職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，以及勞動(dòng)者從事這種職業(yè)所達(dá)到的實(shí)際能力水平。因此，推行職業(yè)資格證書制度有利于加強(qiáng)對(duì)人才教育和勞動(dòng)市場(chǎng)的管理，有利于學(xué)校教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的緊密溝通。特別是在高等學(xué)校，加強(qiáng)職業(yè)技能教育既是開展職業(yè)技能鑒定的前提，又是提高學(xué)生實(shí)踐水平、增強(qiáng)動(dòng)手能力的必要手段，對(duì)于當(dāng)前高校深化教學(xué)內(nèi)容改革、高教事業(yè)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向未來(lái)有著十分重要的意義。二、職業(yè)技能開發(fā)是人才就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育的客觀要求當(dāng)前，我國(guó)高級(jí)技能人才嚴(yán)重缺乏，已經(jīng)嚴(yán)重困擾了我國(guó)企業(yè)的發(fā)展，并引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注；同時(shí)也說(shuō)明了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才具有巨大的市場(chǎng)潛力。據(jù)2006年第三季度中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)監(jiān)測(cè)中心對(duì)全國(guó)100個(gè)城市的勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)供求信息進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)顯示，求職者中的各職業(yè)技術(shù)等級(jí)的求人倍率（招聘人數(shù)與求聘人數(shù)之比）均大于1，勞動(dòng)力需求大于供給。其中求人倍率較大的是高級(jí)工程師、技師和高級(jí)技師，其求人倍率分別為2.52、2.06、1.91。普通高校每年培養(yǎng)百萬(wàn)多名高職學(xué)生，又具有生源、資金、師資、實(shí)驗(yàn)和社會(huì)聲譽(yù)等優(yōu)勢(shì)，如果放棄這一巨大的市場(chǎng)，不僅對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展是一種損失，對(duì)普通高校自身的發(fā)展也將是一種缺憾。近兩年，高等院校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已日趨激烈，今后，高等學(xué)校聲譽(yù)和排行榜的打分內(nèi)容已不僅是教學(xué)和科研，畢業(yè)生的就業(yè)率所占的比重會(huì)越來(lái)越大。所以說(shuō)，職業(yè)技能開發(fā)是人才就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高等教育尤其是高等職業(yè)教育的客觀要求。三、發(fā)展職業(yè)技能教育是國(guó)家人力資源管理的必然要求職業(yè)資格證書制度已逐步成為國(guó)家對(duì)勞動(dòng)者進(jìn)行管理的一種有效手段。勞動(dòng)法規(guī)定：國(guó)家從事技術(shù)復(fù)雜，通用性強(qiáng)，涉及到國(guó)家財(cái)產(chǎn)、人民生命安全和消費(fèi)者利益的職業(yè)（工種）的勞動(dòng)者，必須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書后，方可就業(yè)上崗。勞動(dòng)部門為推行職業(yè)資格證書制度，已制訂了數(shù)千個(gè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，其中已有許多崗位實(shí)行了準(zhǔn)入控制。隨著市場(chǎng)管理體制的日趨完善，實(shí)行準(zhǔn)入控制的專業(yè)（工種）會(huì)越來(lái)越多，而且越是技術(shù)復(fù)雜、綜合能力強(qiáng)的職業(yè)（工種），越有可能盡早地進(jìn)入準(zhǔn)入控制范圍。高校畢業(yè)生，如果沒有職業(yè)技能證書，在很多崗位高校生很有可能必須進(jìn)行重新培訓(xùn)和取證，否則社會(huì)就可能不予認(rèn)可。所以說(shuō)，發(fā)展職業(yè)技能教育，實(shí)行職業(yè)資格證書制度是國(guó)家人力資源管理發(fā)展的必然要求。四、高等學(xué)校開展技能教育面臨的幾個(gè)主要問題（一）技能理論與開發(fā)的研究問題由于傳統(tǒng)觀念上忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)和高職研究過于封閉，技能教育的理論和開發(fā)研究仍非常薄弱，這是制約高等教育、職業(yè)教育面向市場(chǎng)的一個(gè)重要因素。尤其是高等學(xué)校，開展技能教育，實(shí)施職業(yè)技能開發(fā)是一個(gè)新課題，它和面向生產(chǎn)工人的技能培養(yǎng)與考核，和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的職業(yè)技能教育在證書制度上是相通的，但在職業(yè)名稱、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容，考核方式甚至證書格式等方面肯定是不一致的。眾多高校的大量專業(yè)（工種）的相應(yīng)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)都需要專家參與，認(rèn)真研究開發(fā)?？梢哉f(shuō)，組織專家進(jìn)行技能理論與開發(fā)的基礎(chǔ)研究是開展技能教育的前提，也是加強(qiáng)職業(yè)技能教育工作的基礎(chǔ)。（二）職業(yè)資格證書的種類問題職業(yè)資格證書歸政府管理。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，職業(yè)資格證書方面還存在不少問題：如專業(yè)（工種）名稱種類不全，缺少適合高等院校學(xué)生技能水平和技能范疇的鑒定專業(yè)和相應(yīng)證書。職業(yè)資格證書管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一，人事部門和勞動(dòng)部門都管，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證辦法和鑒定要求也不統(tǒng)一。證書管理機(jī)構(gòu)和行業(yè)管理機(jī)構(gòu)由于利益分配不平衡，互相牽制工作步伐不和諧等現(xiàn)象都會(huì)對(duì)開展職業(yè)技能教育產(chǎn)生不利影響。對(duì)職業(yè)技能開發(fā)的質(zhì)量和全面推動(dòng)產(chǎn)生不利影響。（三）職業(yè)技能開發(fā)和專業(yè)教育相互結(jié)合的問題高等院校開展職業(yè)技能教育，必須解決職業(yè)技能開發(fā)和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合的問題。首先，職業(yè)技能教（下轉(zhuǎn)第200頁(yè)）（上接第168頁(yè)）育內(nèi)容要融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)就必須減少理論課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)；提高實(shí)踐動(dòng)手能力，就要增加動(dòng)手教學(xué)內(nèi)容，有了內(nèi)容，就必須增加相應(yīng)課時(shí)數(shù)，這就要求普通高校修改多年不變的教學(xué)計(jì)劃，審核陳舊過時(shí)的專業(yè)教材，改革乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容甚至改革墨守陳規(guī)的教學(xué)方式。第二，把職業(yè)技能教育內(nèi)容滲透到學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要做到這一點(diǎn)就必須依靠有專業(yè)管理方面的專家，職業(yè)技能管理方面的專家和企業(yè)專家共同參與共同研討針對(duì)學(xué)生專業(yè)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱甚至部分重點(diǎn)教材，只有這樣，才能解決“有機(jī)”結(jié)合問題。第三，把職業(yè)技能的考核與專業(yè)教學(xué)的考試結(jié)合起來(lái)。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)證書和