職業(yè)教育論文-開展“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則.doc

職業(yè)教育論文-開展“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則摘要：“訂單式”培養(yǎng)是校企合作培養(yǎng)適銷對路人才的一種先進(jìn)辦學(xué)模式。分析比較發(fā)現(xiàn)，在開展“訂單式”培養(yǎng)過程中要遵循哪些原則，才能保持“訂單式”培養(yǎng)的健康發(fā)展，不斷滿足企業(yè)用人需求，化解畢業(yè)生供需矛盾，這是校企雙方特別是職業(yè)院校不斷探索的課題。本文結(jié)合山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院實(shí)際，闡述了開展“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。關(guān)鍵詞：“訂單式”培養(yǎng)；積極探索；基本原則“訂單式”培養(yǎng)作為校企合作的有效載體，在國內(nèi)外職業(yè)教育界引起了極大關(guān)注。近幾年，我院在與企業(yè)的人才供需合作中積極開展“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐，使我們對“訂單式”培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)有了更加充分的認(rèn)識，認(rèn)為“訂單式”培養(yǎng)充分貫徹了“按需施教”、“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，增強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)的針對性，減少了教育資源的浪費(fèi)，對落實(shí)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、滿足企業(yè)用人需求、化解畢業(yè)生供需矛盾、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)起到了很好的促進(jìn)作用，不失為一種培養(yǎng)適銷對路人才的先進(jìn)辦學(xué)模式。我院的前身是山東省冶金工業(yè)學(xué)校和山東冶金職工大學(xué)，隸屬于山東省冶金工業(yè)總公司，是省內(nèi)較早舉辦職業(yè)教育的學(xué)校之一。早在1998年，我院就在多年“寬基礎(chǔ)、活模塊”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借鑒德國“雙元制”教學(xué)的某些特點(diǎn)，與濟(jì)南鋼鐵集團(tuán)簽定了“訂單式”培養(yǎng)的合作協(xié)議，從我院二年級在校生中選拔了80余名學(xué)生，組建了兩個(gè)“濟(jì)鋼煉鋼班”。經(jīng)過近兩年的校企合作培養(yǎng)，首屆“濟(jì)鋼煉鋼班”畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)廠后不久就能頂崗操作，其良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練的操作技能受到了企業(yè)的一致好評，很快就成為濟(jì)鋼第三煉鋼廠的業(yè)務(wù)骨干和操作能手。這次“訂單式”培養(yǎng)的成功舉辦，為我們的教學(xué)改革注入了活力。我們在認(rèn)真分析冶金行業(yè)當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行就業(yè)市場的調(diào)研，充分發(fā)揮我院行業(yè)辦學(xué)的實(shí)力和特色專業(yè)優(yōu)勢，大力開展校企合作，不斷探索“訂單式”培養(yǎng)的長效機(jī)制。到目前為止，先后開辦了“濟(jì)鋼煉鐵班”、“石橫特鋼班”、“張鋼煉鋼班”、“墨龍機(jī)電班”、“墨龍電氣班”“墨龍燒結(jié)班”、“墨龍煉鋼班”、“萊鋼軋鋼班”等若干個(gè)適銷對路的“訂單式”培養(yǎng)教學(xué)班，接受“訂單式”培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)到3300余人。企業(yè)通過“訂單”從我院招聘到了滿意的學(xué)生，學(xué)生通過接受“訂單”培養(yǎng)進(jìn)入了滿意的工作單位，企業(yè)和學(xué)生的兩個(gè)滿意又大大提高了我院的社會聲譽(yù)，進(jìn)而使我院的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展軌道，2006年我院招生第一志愿錄取率達(dá)到100，畢業(yè)生就業(yè)率超過97?？偨Y(jié)幾年來我院在校企合作、“訂單式”培養(yǎng)方面所取得的成績，我們認(rèn)為主要還是遵循了如下五條基本原則：一、利益的雙贏性“訂單式”培養(yǎng)是一種雙贏的合作模式，只有堅(jiān)持“訂單式”培養(yǎng)利益雙贏性的原則，才能使“訂單式培養(yǎng)的路子越走越寬。對于學(xué)校而言，“訂單式”培養(yǎng)有助于學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要把握辦學(xué)方向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使專業(yè)設(shè)置更加符合企業(yè)和市場的需求。對于企業(yè)而言，“訂單式培養(yǎng)有助于企業(yè)締造穩(wěn)定的骨干隊(duì)伍。我們在開展“訂單式”培養(yǎng)的過程中，始終堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為宗旨的辦學(xué)指導(dǎo)思想，企業(yè)缺什么專業(yè)，就辦什么專業(yè)，企業(yè)需要哪種人才，就培養(yǎng)哪種人才，并且努力做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”。20世紀(jì)90年代后期，由于我國經(jīng)濟(jì)和社會的快速發(fā)展，制造業(yè)和材料加工企業(yè)需要大量高技能人才，我們及時(shí)抓住這一大好時(shí)機(jī)，充分利用隸屬山東省冶金工業(yè)總公司的行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，分別與濟(jì)鋼集團(tuán)總公司、石橫特鋼廠、張店鋼鐵總廠、淄博鋼廠、山東萬杰集團(tuán)、山東玻璃集團(tuán)、日照鋼鐵集團(tuán)、山東耐火材料廠等企業(yè)簽訂了“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，明確校企雙方的責(zé)任和利益，在為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障的同時(shí)，也為學(xué)院的招生就業(yè)開辟了一條寬廣的渠道，使我院出現(xiàn)了連續(xù)幾年招生和就業(yè)兩旺的大好局面，學(xué)院的發(fā)展也躍上了一個(gè)新臺階。二、信息的及時(shí)性在開展“訂單式”培養(yǎng)的過程中，校企雙方都是市場的主體，市場供求的多樣性和多變性，使缺乏市場宏觀信息指導(dǎo)的供需行為具有很大的被動(dòng)性和盲目性，這從客觀上或輕或重地造成了人才市場的混亂、供需成本的增高、人才和教育資源的浪費(fèi)等種種問題。如2002年，淄博市某一大型鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，由于擴(kuò)產(chǎn)急需鋼鐵冶煉專業(yè)人才，從社會上招聘了大量農(nóng)民工，結(jié)果給生產(chǎn)帶來了不良影響。由此可見信息的重要。校企雙方可從各自的角度出發(fā)，根據(jù)各自的愿望和目的，積極了解對方的信息，緩解人才供需信息不對稱的情況，減少人才浪費(fèi)。為此，我院不僅成立了招生就業(yè)指導(dǎo)辦公室和就業(yè)指導(dǎo)中心，定期發(fā)布就業(yè)市場和企業(yè)需求信息，而且每年還組織數(shù)百家大中型企業(yè)來校參加供需見面會，各專業(yè)系部與相關(guān)企業(yè)不定期開展信息交流，走訪企業(yè)，及時(shí)反饋供求信息，現(xiàn)已初步建立起了人才供需信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)收集、綜合、發(fā)布畢業(yè)生供需信息，為用人單位選聘畢業(yè)生提供參考，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供依據(jù)。三、內(nèi)容的針對性“訂單式”培養(yǎng)具有針對性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)。針對性是指學(xué)校完全按照用人單位對崗位人才的要求實(shí)施教學(xué)；實(shí)用性是指由于針對性強(qiáng)，所學(xué)知識技能能直接應(yīng)用，因而可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加熟練程度，提高學(xué)習(xí)效率；經(jīng)濟(jì)性是指由于教學(xué)內(nèi)容針對性、有效性強(qiáng)，可以降低培養(yǎng)成本，提高辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益。因此，職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地做好一切有利于完善“訂單式”培養(yǎng)的工作，以教學(xué)質(zhì)量高、專業(yè)設(shè)置科學(xué)、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)對路、學(xué)校對畢業(yè)生的推銷積極主動(dòng)，去贏得用人單位的認(rèn)可、贊賞和信任，拉動(dòng)其用人需求。要聯(lián)合用人單位共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容上嚴(yán)格按企業(yè)需求設(shè)置課程，在專業(yè)課程的設(shè)置上，實(shí)行“菜單式”的選課制，以適應(yīng)“訂單式”教學(xué)的需要。我們在為濟(jì)鋼集團(tuán)和張鋼總廠培養(yǎng)“鋼鐵冶金”專業(yè)學(xué)生時(shí)，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)要求所增加的鋼材質(zhì)量檢驗(yàn)和連續(xù)鑄鋼新技術(shù)等課程內(nèi)容，就是針對我國的鋼鐵產(chǎn)品質(zhì)量和工藝水平與發(fā)達(dá)國家存在較大差距而增設(shè)的。開展“訂單式”培養(yǎng)，企業(yè)最新的工藝設(shè)備技術(shù)被引入到專業(yè)教學(xué)中來，使課程內(nèi)容更具先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)效性，更有利于進(jìn)行課程開發(fā)。例如，我們在為“濟(jì)鋼煉鋼班”進(jìn)行的課程開發(fā)中，就將濟(jì)鋼第三煉鋼廠全套引進(jìn)德國生產(chǎn)流水線的“操作說明書”融入轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝、連續(xù)鑄鋼等課程的講授中來，使課程內(nèi)容與該領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)同步，針對性更強(qiáng)，收到了良好的教學(xué)效果。為保證“訂單式”培養(yǎng)的內(nèi)容落到實(shí)處，組建相對穩(wěn)定的骨干師資隊(duì)伍，我們選聘了來自企業(yè)及社會的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級技術(shù)人員、技師及能工巧匠，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地也是至關(guān)重要的因素。為此，我們充分利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢，在各大鋼鐵企業(yè)選聘了部分經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)與企業(yè)合作建立了數(shù)十個(gè)相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，有效地保證了各項(xiàng)教學(xué)工作能夠按照企業(yè)的“訂單”要求，有針對性地開展教學(xué)工作。我們還組織骨干教師進(jìn)行校本教材開發(fā)，先后有冶金技術(shù)概論)、(冶金通用機(jī)械和冶煉設(shè)備等數(shù)十種教材出版。四、方法的靈活性為了促進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)的健康發(fā)展，校企雙方都應(yīng)發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新教育模式，實(shí)行靈活多樣的教學(xué)方法，學(xué)員既可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)，更可以采用半工半讀、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等方式方法。從1987年開始，學(xué)校就有計(jì)劃地安排骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織有關(guān)任課教師到設(shè)備技術(shù)先進(jìn)的大型用人企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，讓他們將企業(yè)最新的工藝、設(shè)備和技術(shù)引入到專業(yè)教學(xué)中來，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更具先進(jìn)性、應(yīng)用性和實(shí)效性。1997年學(xué)校又利用原張店鋼鐵總廠技校的辦學(xué)資源，與廠方聯(lián)合辦學(xué)，開辦了張鋼分校，進(jìn)一步密切了與廠方的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了相互取長補(bǔ)短、互利共贏、為開展“訂單式”培養(yǎng)鋪路搭橋的預(yù)定目標(biāo)。學(xué)校還充分利用了省內(nèi)冶金企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備，開展校外實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能頂崗工作。任何事情都是一分為二的，“訂單式”培養(yǎng)模式也有自己的缺陷：其一，它容易使那些有大量可預(yù)見需求，意欲向?qū)W校發(fā)出中早期“訂單式”的企業(yè)，產(chǎn)生“現(xiàn)在定下學(xué)生，將來用不了咋辦”的思想顧慮；其二，容易使那些接受訂單教育的學(xué)生，產(chǎn)生212作單位已定，就業(yè)危機(jī)已除，斗志松懈麻痹，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的思想問題。針對這些問題我們在簽訂協(xié)議時(shí)對“訂單式”培養(yǎng)的數(shù)量一般取保守?cái)?shù)字，規(guī)定在學(xué)生進(jìn)廠時(shí)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，在“訂單”規(guī)定人數(shù)的基礎(chǔ)上，按一定比例和學(xué)生的考評成績多退少補(bǔ)，或把學(xué)生進(jìn)廠時(shí)的成績考核標(biāo)準(zhǔn)定得嚴(yán)格些，屆時(shí)由學(xué)校和企業(yè)靈活掌握，這樣既可以在一定程度上打消企業(yè)思想顧慮，有利于“訂單”的促成，還可使學(xué)生保持一定的思想壓力，樹立有了“訂單”不等于就業(yè)，只有好好學(xué)習(xí)才能進(jìn)廠上崗的思想。這是一個(gè)對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都有益處的務(wù)實(shí)之舉，也是“訂單式”培養(yǎng)靈活性的充分體現(xiàn)。五、評價(jià)的客觀性由于企業(yè)及早地通過“訂單”向?qū)W校明確了用人標(biāo)準(zhǔn)，在校企雙方簽訂的協(xié)議中明確了雙方責(zé)任、權(quán)力、義務(wù)和違約條款，對學(xué)生的“規(guī)格”、“型號”和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都提出了具體要求，這樣，對“訂單式”培養(yǎng)的評價(jià)就有了客觀依據(jù)。企業(yè)可以參與“訂單式”培養(yǎng)教學(xué)的日常管理和成績考核，監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)的全過程，有效地監(jiān)督學(xué)校將“訂單”標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處；也可以通過對畢業(yè)生的質(zhì)量評估和跟蹤觀察，做出實(shí)事求是的客觀評價(jià)，并將信息及時(shí)準(zhǔn)確地反饋給學(xué)校，以便于學(xué)校改進(jìn)教育內(nèi)容和方法，進(jìn)而滿足實(shí)際需求。只有培養(yǎng)的學(xué)生能達(dá)到“用戶”的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地滿足企業(yè)需求，學(xué)生的就業(yè)問題才能最大限度地得到解決。幾年來，學(xué)院每年都要召開有企業(yè)工程技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，研究制定“訂單式”培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃和質(zhì)量