職業(yè)教育論文-技工學(xué)校數(shù)學(xué)的大眾化思考.doc

職業(yè)教育論文-技工學(xué)校數(shù)學(xué)的大眾化思考摘要針對技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷下降，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越難問題，從專業(yè)化和教學(xué)手段現(xiàn)代化兩個方面提出實現(xiàn)數(shù)學(xué)大眾化、以使更多學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀點。關(guān)鍵詞專業(yè)化現(xiàn)代化在技工學(xué)校教學(xué)的老師普遍有這樣的體會：學(xué)生越來越難教。由于種種原因，到技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，普遍知識素養(yǎng)比較差。他們有不少是沒參加中考的。從與學(xué)生的交談中了解到，有相當(dāng)一部分同學(xué)自初二起就沒怎么學(xué)習(xí)，就是混到初三拿畢業(yè)證書。對于數(shù)學(xué)，說實在的，雖說咱們實行的是素質(zhì)教育，但到小學(xué)高部，數(shù)學(xué)題目就有相當(dāng)?shù)碾y度了。到技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的自小學(xué)五、六年級起對數(shù)學(xué)就失去了信心。對這些學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可想而知，學(xué)生對數(shù)學(xué)科感興趣的比例相當(dāng)之低，教學(xué)難度是不言而愈的。在技工學(xué)校，為完成數(shù)學(xué)這一門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，筆者在這里提出實行數(shù)學(xué)的大眾化與各位同仁商榷。獲得新的數(shù)學(xué)知識的過程，主要依賴于數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)概念，通過新舊知識的相互作用，使新舊意義同化，從而形成更為高度同化的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，它包括輸入、同化、操作三個階段。數(shù)學(xué)內(nèi)容本是一環(huán)扣一環(huán)的，學(xué)生前面的內(nèi)容掌握不好，必然影響教師后面的教學(xué)，學(xué)生處于被動狀態(tài)，教師提出的問題不及時回答或者不愿回答，課堂不活躍。技工學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法都要適合學(xué)生的認知發(fā)展水平，其抽象性與概括性不能過低或過高，要處于與學(xué)生同級發(fā)展水平，這樣才能使數(shù)學(xué)課程內(nèi)容被學(xué)生理解，被他們接受，才能產(chǎn)生新舊知識有意義的同化作用，改造和分化出新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。因此，作為數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要同學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有密切聯(lián)系。針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識薄弱，數(shù)學(xué)素養(yǎng)差的實際情況，顯然再按普通高中的要求來要求他們是行不通的，讓他們吃不消。對他們的要求必須降低，教材上要引入更多的初中方面的內(nèi)容，采用低起點、小步子、快反饋、勤補嘗的方法。把所授知識組織為一個個功能模塊，從學(xué)生熟悉的舊知識入手，由易到難，逐步深入。教學(xué)時在每一個知識點上多讓他們停留片刻，使他們有充足的時間對新知識進行加工和理解，循序漸進、多次反復(fù)，促進知識的鞏固。不斷提高廣大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)是對客觀世界的高度抽象和概括，是從大量的生活實踐中抽象出來的、經(jīng)過分析、綜合，由實踐到理論，就是由繁而簡，把實際中多樣的現(xiàn)象歸納出簡單而又具有普遍性的道理，這就是數(shù)學(xué)理論。它與其它理論一樣來自于實踐，又要回歸于現(xiàn)實生活，返璞歸真。內(nèi)容過于復(fù)雜、抽象，超過了學(xué)生數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)中最近發(fā)展區(qū)的水平，學(xué)生將會由于不能理解它，產(chǎn)生畏懼心理，最后厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。我們應(yīng)向?qū)W生提供豐富的直觀背景材料，就如我們熟知的自然數(shù)，它是人類通過長期的生活實踐活動而提練、抽象出來的對事物數(shù)量關(guān)系的認識的抽象符號。況且技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是為了升學(xué)，不能以應(yīng)付考試為目標(biāo)，而應(yīng)是讓更多學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能以研究探索的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和工作。數(shù)學(xué)教學(xué)時恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)出理論與實踐的密切關(guān)系，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，增強可讀性，使學(xué)生不感到枯燥，便于學(xué)生掌握。教學(xué)時淡化文字敘述，摒棄形式理論，注重實質(zhì)，不拘泥于抽象的形式，著重于向廣大學(xué)生揭示抽象概念的來龍去脈和其本質(zhì)。我們要讓課堂再現(xiàn)生活，培養(yǎng)廣大學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和分析日常生活現(xiàn)象，解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)具有應(yīng)用的廣泛性，可以運用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學(xué)科中的大量實際問題；運用于訓(xùn)練人的思維。應(yīng)該精選現(xiàn)代社會生活中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識作為數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。另外，還要考慮其他學(xué)科對數(shù)學(xué)的要求。數(shù)學(xué)課程還應(yīng)滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，加進其中廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)本質(zhì)思想和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的教育，是數(shù)學(xué)教育的重要部分。術(shù)業(yè)有專攻。學(xué)有所專，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。電工專業(yè)有電工專業(yè)的數(shù)學(xué)索求，機械專業(yè)有機械專業(yè)的數(shù)學(xué)索求，不同的專業(yè)有不同的數(shù)學(xué)索求。教材編寫時應(yīng)最大限度地展示數(shù)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用，多舉在實際加工、生產(chǎn)過程中遇到的與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的問題，教學(xué)時多講怎么用，怎么做，少講為什么。使廣大學(xué)生更深刻了解到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，認識到數(shù)學(xué)的重要與用法，這樣無形中會使學(xué)生更自覺、主動地來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦的普及，人們獲得信息的渠道和方式越來越多元化。技工學(xué)校的學(xué)生，思維能力差，特別是抽象思維能力，他們的思維基本還是以形象思維為主，注意力不能持久。具體、生動、形象的內(nèi)容他們更易、更樂于接受。所以我們在教學(xué)時，要能充分利用現(xiàn)有的先進設(shè)備和教學(xué)手段，把要講授的內(nèi)容化為一個個的課件（特別是動畫課件）來傳授，利用課件的形象性、趣味性、可操作性和多樣性來吸引學(xué)生的眼球，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。當(dāng)然制作課件要花較多的時間和精力，所以最好是有制作好的課件供教師參考。教師則根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進行整理、重組。這樣老師就不用因制作課件而搞得精疲力竭，有更多的時間分析學(xué)生、分析教材，把學(xué)生實際與教材有機地結(jié)合起來，使廣大學(xué)生能接受數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)