職業(yè)教育論文-給學生一個展示的舞臺.doc

職業(yè)教育論文-給學生一個展示的舞臺摘要本文分析了當今高職院校英語課堂教學的現(xiàn)狀與存在的問題，認為英語課堂教學改革迫在眉睫；闡述了英語課前演講在英語課堂教學中的重要地位和作用；提出了英語課前演講是課堂教學改革的重要一步，通過實施，成效顯著。關鍵詞高職英語課前演講重要性高職院校學生普遍厭惡學習英語，因在初中階段由于英語基礎沒打好，認為自己不是學英語的料子，就越學越?jīng)]有勁，成績也越來越差，心態(tài)就更不佳，并產(chǎn)生惡性循環(huán)，形成心理障礙。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師的灌輸多于學生的思考，學生的主體地位得不到重視，師生間缺少交流、合作。學生很少有機會實踐，更談不上進行探究性的學習。學生的學習興趣和積極性受到挫傷，他們往往對外語學習失去興趣。2002年，國家新課程標準的正式頒布實施，新課標本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關注“人”的發(fā)展“知識變成能力才有用，能力作用于知識才有力量”。能力將成為知識經(jīng)濟時代支配和操縱社會與人的發(fā)展的主導力量，人們只有依靠能力才能實現(xiàn)其價值。由此，以人為本的進一步提升就是以人的能力為本。實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，其實質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問題，確立“能力為本”的觀念。這不僅是對傳統(tǒng)教育弊端的矯正，也是對教育本義的回歸。縱觀社會和文化發(fā)展的趨勢，現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)變。對于教師來說，缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力就不能當一名合格的教師，當然也就談不上如何培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。綜上所述，我們認識到陳舊的英語課堂教學模式必須徹底改變，在新課堂教學模式構(gòu)建中必須突出學生的主體地位，充分尊重學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，自主積極地參與課堂教學放在首位，讓學生把握學習的主動權(quán)，變消極、被動地接受為積極、主動的獲取，使課堂成為學生充分表現(xiàn)自我的舞臺，使學生處于積極思維、敢于創(chuàng)新的精神狀態(tài)，使傳統(tǒng)課堂學習活動由外部強加的、被迫的變?yōu)閷W生自覺的、內(nèi)在的需要。英語課堂教學改革是探討學好英語的方法，課前演講是課堂教學改革的第一步，這一步至關重要。英語課前演講是由學生自己選擇、確定內(nèi)容，是學生積極主動地獲取知識和運用知識的學習活動，從而在自覺、自主的學習氛圍中提高自己的語言能力和實踐能力。在教師的指導下，每堂課前有一位學生進行三分鐘的演講，然后學生根據(jù)演講的內(nèi)容對全班同學進行隨機提問，最后由教師或其同學進行概括。為了提高效率，這位同學提前一天將“topic”告訴大家，使大家能作好準備，有的放矢地參與。雖說是短短的三分鐘，但學生的聽說讀寫技能得到了鍛煉。在實際教學中，我認為職高英語課前演講應注意以下幾個方面：1要強調(diào)主體地位傳統(tǒng)的教育通常把學生看作是接受教育的被動者，忽視了學生具有主動地發(fā)現(xiàn)、思考、表達、應答等需要與可能。新的教育理念要求使學生成為自己發(fā)展的主人，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生的潛能。課前三分鐘的演講，為學生提供了這種機會。這一活動，并不僅僅是學生記憶知識和操練技能的過程，更重要的是，他們把英語學習和個人生活一體化，把整個英語學習由外部強加的、被迫的，變?yōu)閮?nèi)在需要的、自覺的活動，從而大大地激發(fā)了學習的積極性。教育者應承認受教育者的差異，并關注這一差異，努力使每個學生都能實現(xiàn)在原有基礎上的提高。課前三分鐘為不同層次的學生搭起了舞臺。口語較好的學生演講起來往往雄辨有力，一氣呵成；而口語略差的學生的表現(xiàn)欲望毫不遜色，他們往往精心準備，一展才華。2要激活師生互動課前三分鐘說話為師生提供了互動式的活動空間，即由師生雙方共同參與，活動中師生之間、學生之間有多種相互作用方式?；顒又?，還訓練了學生的提問能力，學生對問題的發(fā)掘能力，學生的回答問題能力，以及演講者的應變能力，等等。例如，有一位學生曾經(jīng)提問：“WhatcanwelearnfromYangLiWei?”這一問題激活了大家的思維，教師也在問答的過程中走進學生的世界，體驗學生的情緒，感受到師生在課堂上煥發(fā)出的活力。3要建立相互溝通許多學生往往將書本知識與現(xiàn)實生活視為兩個世界，他們認為英語學習的目的是應付考試。其實，書本知識和生活世界是相互溝通的。課前三分鐘的演講，尤其是他們自選話題的整個過程，使他們感到英語學習與現(xiàn)實生活是息息相關的，生活中的一切，都能用學過的知識表達出來。通過演講，他們能落落大方地在多種情境下與他人交往，發(fā)表自己的意見。也增強了他們在口語表達中思維的條理性。4要培養(yǎng)創(chuàng)新精神課前演講的最終目標，不是培養(yǎng)學生亦步亦趨地模仿教材，而是培養(yǎng)他們在瞬息萬變的時代，如何捕捉信息，加工信息，并且根據(jù)交際的需要輸出信息的能力，這一切都要有創(chuàng)新精神。如何捕捉信息，要有創(chuàng)新精神，如拓展閱讀面和生活空間等等。如何加工信息，需要創(chuàng)新精神，如信息的編碼和重組，已有信息和新信息的交融和轉(zhuǎn)換等等。如何輸出信息，更需要創(chuàng)新精神，如對信息意義的揭示，敘述方式和角度的變化等等。正是這些可貴的創(chuàng)新精神，為英語課前說話注入了活水，使課堂煥發(fā)出活力。經(jīng)過實踐，課前演講確實好。在課堂上，講授新知識之前，利用23分鐘，讓一個同學講故事，并提出問題，再叫其他同學根據(jù)短文內(nèi)容回答；或者讓兩個及兩個以上同學在講臺前表演對話。這不僅訓練了同學們的英語口語表達能力、聽力；增強了記憶；鍛煉了大家的膽識；而且還能使同學們養(yǎng)成良好的品行習慣，樹立自立、自尊，養(yǎng)成正確的人生觀，都有著不可分割的潛移默化的作用，真可謂一舉多得。剛開始的時候，同學們大多針對課本上的有關篇章段落進行演講，或者是表演課本上的對話，這樣又促進和鞏固了英語的課內(nèi)學習。隨后我鼓勵同學們到課外英語讀物中去尋找演講素材，以更好地培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的表達能力和閱讀能力。于是同學們找來了大量的英語小短文，還自編自演對話，內(nèi)容豐富多彩，極大地啟迪了同學門的思維。課堂氣氛非?；钴S熱烈，學習效果很好。通過課前演講，同學們的英語水平增長很快，閱讀能力增強，聽力、會話能力普遍提高，有力地配合了我在課堂上的教學?，F(xiàn)在我們使用的課本每一課上的活動特別多，課堂氣氛都很活躍，我的教學工作也很輕松順利，能夠圓滿地達到教學目的，教學效果喜人。英語課前說話的成功實踐，使我們完全有信心將這種成功經(jīng)驗，遷移到整個英語課堂教學實踐中來。我們要強調(diào)學生的主體地位，激活課堂上的師生互動，建立書本知識和生活世界的相互溝通，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并且落實到聽、說