職業(yè)教育論文-透視問題，喚醒農村中職“問題生”.doc

職業(yè)教育論文-透視問題，喚醒農村中職“問題生”【摘要】中職校“問題生”,“問題生”的問題所在；成因分析。認識農村中職“問題生”其學生文化基礎薄弱,并且存在嚴重的社會偏見,“問題生”的心理負擔重、不良行為習慣多,通過“喚醒教育”,讓中職“問題生”正視問題,喚起良知,重新造就其為社會有用之才?！娟P鍵詞】喚醒農村中職“問題生”職業(yè)教育愈來愈引起國家的重視,這給農村職業(yè)教育帶來了新的契機。然而,我國正處于社會的轉型期,市場經(jīng)濟本身的功利性對職業(yè)教育帶來了巨大的沖擊,尤其是目前人們對職業(yè)教育價值觀的判斷和取向,嚴重影響職校學生正確的價值觀的形成。職校學生的道德觀念、道德情感和道德行為受到諸多外部因素的影響。以至我們在肯定中職學生主流是好的同時,不容忽視中職校學生存在的諸多問題。特別是農村職?！皢栴}生”問題尤為突出,情況令人堪憂,值得我們深入分析與思考。1農村中職校“問題生”的問題所在筆者對所在地區(qū)幾所農村中職校進行調查,并走訪了一些學生,對學生進行了問卷調查。其“問題生”的問題主要表現(xiàn)如下幾個方面:(1)農村中職學生主要來自農村,多數(shù)是初中沒學好,普高念不了,甚至有的學生是小學就沒有學好、初中沒念下來的輟學生、“雙困生”、“問題生”。這些學生由于家庭教育的偏差、社會的偏見,造成心理負擔加重,甚至被扭曲,以至這些學生升學無望,自暴自棄,從而染上不良習氣。通過與“問題生”的談話,發(fā)現(xiàn)他們認為知道自己問題所在,但錯不在己,他們也很無奈。(2)中職“問題生”的學習動機、學習習慣和思想品質上存在著較大問題。諸如懶惰、馬虎、不求甚解、不遵守學習常規(guī)、怕提問題、怕分析思考、學習困難、學習成績不佳等等。通過問卷調查,發(fā)現(xiàn)這些“問題生”學習上缺乏主動性,主要是由于原來學習成績就差、基礎知識薄弱,特別是學習目的性不明確,不知道來職校干什么,對職校抱有成見,來職校無非是混個文憑,以便將來打工方便一些,有些是家長逼著來的。(3)通過與職校班主任的談話調查,許多中職生常常在紀律常規(guī)上放任自己。對法律、法規(guī)、社會公德、學校規(guī)章、中職生日常行為規(guī)范熟視無睹、法制觀念淡薄、自我保護意識差、不分榮辱、難辨美丑、缺乏自我控制和自覺管理能力。通過談話調查發(fā)現(xiàn),許多學生認為學校何必太認真,對學校班級的班周活動、紀律要求抱著“應付了事”的心態(tài),甚至認為,職校與普高的紀律常規(guī)應該有區(qū)別,主要是職校應該在紀律上放寬要求,抽抽煙,喝喝酒沒什么的,因此對學校批評和教育不當回事,甚至還有強烈的抵觸現(xiàn)象發(fā)生,學生玩世不恭,老師痛心疾首。(4)部分中職生思想上出現(xiàn)偏差,生活上追求享樂。來自較富裕家庭的部分學生以“自我”為中心,父母對其遷就,伸手要錢容易。因此,生活浪費、互相請客、過生日、買高檔服裝、化妝品、迷戀網(wǎng)絡、互相攀比、虛榮心強。同時,在學校集體觀念淡薄,只講權利、不講義務、只求索取、不求奉獻；另一部分來自農村較為貧困家庭“問題生”常向父母提出超越家庭條件的過高要求,在平時消費上比不過來自富裕家庭的學生,也會裝闊、扮酷,行為更加乖張。(5)心理上扭曲。中職學生年齡已十六七歲,喜歡獨立思考問題,再加上來自農村,多少有一些危機感、自卑感。由于這些學生缺乏社會閱歷,在觀察事物和考慮問題時往往帶有片面性、甚至脫離實際,流于空想,因此,他們的情緒表現(xiàn)為強烈、動搖不定,外來的東西不分良莠,性格怪異,缺乏正確的是非觀念和自我控制能力,意志薄弱,易惹事生非,易結成小集體、哥們兒義氣。通過與學生的交談,發(fā)現(xiàn)學生還有抑郁、焦慮的情緒問題,甚至有認知上、心理上的障礙,有孤獨、不安、退縮、敵對、沖動的心理現(xiàn)象,生理與心理發(fā)展不平衡,以至易受不良因素影響,因此,有煙酒嗜好、大錯不犯、小錯不斷的行為發(fā)生,甚至違紀犯法。雖然筆者非心理醫(yī)生,但通過與學生的交談,也同樣強烈感受到農村中職“問題生”凸顯的心理問題。2對農村中職“問題學生”不良行為成因的分析(1)不少農村中職生的父母外出打工,自小就成為留守兒童,父母缺乏管教、不良習慣耳濡目染,部分學生父母的言行舉止粗俗直接影響孩子的健康成長,有的父母從不過問孩子的思想和學習情況,有的父母以粗暴教育的方式教育孩子,嚴重挫傷孩子自尊心,有的家庭父母關系緊張,夫妻經(jīng)常吵架甚至離婚,孩子得不到溫暖教育,給孩子造成巨大的心靈創(chuàng)傷；有的父母認為孩子學習不好,去職?；旎斓匠赡?去打工算了,不必苛求什么,等等。家庭教育的缺失,直接影響學生的健康心態(tài)、久而久之,“問題生”產生。通過調查發(fā)現(xiàn)職校學生不良行為與庭教育關聯(lián),這是一個十分沉重的家庭教育的問題。(2)“職校學生愛打架,不好管理”、“職校學生都是一些學習班上很爛的學生”,等等。對職校學生的定位出現(xiàn)偏差。以致學校老師心態(tài)也隨之出現(xiàn)偏差。個別職校老師不能給自己準確定位,教育方法簡單、易怒。認為學生的不當行為是成心搗亂、挑戰(zhàn)自己權威。班級集體活動難搞,學生經(jīng)常給自己添亂,要么對問題生窮追猛打,要么置之不理、放任自流,這樣的教育,使得中職學生的問題更加突出,使之產生自暴自棄的心理,進而出現(xiàn)惡性循環(huán)現(xiàn)象。筆者認為學生的問題,相當有相當部分是老師教育不當造成的,甚至還出現(xiàn)“學生對老師有仇恨的現(xiàn)象,這不得不令人擔憂。(3)職校學生時常聽到種種議論:農村職校學生是“三等公民”；“九年寒窗,初中收場,大學無望,前途渺?！保弧皶帜畹筋^,汗水已白流,外出找門頭,職校沒奔頭”這些社會輿論使得職校學生心理產生變異,對自己進入職?？偰敲磶追植磺樵?幾分遺憾,百般無奈。在農村,對職校認可度低、很難感受到政府對職校學生重視與期待,更多是偏見。在農村職校,學生很難找到自身的社會價值,因此,影響到職校學生健康的學習環(huán)境、給不良行為的產生提供社會土壤。通過談話了解到部分職校學生,深刻體會到社會對其冷漠、忽視,產生了報復社會的心理,這讓筆者產生難言的心痛。3農村中職“問題生”的喚醒教育“喚醒教育”有諸多解讀,在這里筆者僅就中職“問題生”施加“喚醒”方法,消除學生的自卑心理,激發(fā)他們“重新再來”的勇氣和學習興趣,以期激發(fā)他們有勇氣戒除不良習慣,引向正常的教育軌道,成為社會有用的人才。有不良行為習慣的學生突出表現(xiàn)是沉迷,思想上深陷泥潭難于自拔、對問題所在自己也深感自責,無奈由于習慣的養(yǎng)成,心結難于打開,以至難于教化,因此,筆者認為應該要做法包括:(1)結合“問題生”的心態(tài),對其進行樹立正確的人生觀和價值觀教育。特別是要讓中職“問題生”明確發(fā)展職業(yè)教育是我國當前現(xiàn)代化的迫切要求,使學生了解發(fā)達國家發(fā)展職業(yè)教育的現(xiàn)狀,認識到發(fā)展職業(yè)教育是培養(yǎng)不同層次勞者的需要,國家不僅需要專家、學者,更需要千百萬初中級技術人才。上職校不是低人一等,用不著自卑。進而突破“問題生”的心結,讓學生充分認識職校學生同樣有遠大的前途,有廣闊的就業(yè)前景,理想立足于現(xiàn)實,克服自身對前途和出路的擔心與憂慮,“路在自己腳下,就看你怎么走”。這些“問題生”一旦解除這一思想疙瘩,對問題的解決就打開了一扇窗戶。當然,樹立學生的正確的價值觀、人生觀,是一項系統(tǒng)工程,喚醒其塵封的心結,需要學校、社會、家庭齊心協(xié)力。(2)堅持正確的喚醒教育。對學生的教育要堅持“以人為本”。這一點十分重要,要深入了解學生問題形成的主、客觀原因,了解學生的家庭及自身的苦衷,有針對性地運用最適當?shù)姆椒ㄟM行教育,強化其道德行為的自覺性和行為的責任感,自覺影響其德行；以說服教育為主,適當?shù)莫剳头椒ㄏ嘟Y合。學校以班主任、政治老師等為主,配合德育部門協(xié)同施加教育；問題特別突出且屢教不改的學生,可以與法制部門協(xié)同教育,增強其法制觀念,令其自覺和不自覺地改正自身的問題,以期達到喚醒學生良知的目的。(3)情感拉動與激勵改正。有不良行為習慣的學生大多對老師有一些冷漠的情緒,思想工作難做,指導老師必須有強烈的愛與責任意識,對學生要動之以情,曉之以理,恩威并施,先恩后威。要求老師對學生要有“朋友式”的關懷,傾聽其訴求,發(fā)現(xiàn)其心理問題,開展系列活動,讓這些學生參與其中,并發(fā)現(xiàn)其潛能；與學生達成書面協(xié)議,敦促其改正不良習慣,可用行為進步積分方式激勵學生,只要有稍許的進步,都要及時予以肯定,稍微的退步都要及時提醒。允許這些學生再犯一些錯誤,但一定要減少犯錯的機率,勇于承擔責任,并樂于改正錯誤,只要師生心靈相通,讓學生感受到老師的真心關懷,問題的解決只剩時間的等待。(4)搭建家、校、社會聯(lián)系平臺,喚起中職生成才的希望。農村職校學生除了學校教育的主渠道外,還必須緊密聯(lián)系其家庭以及相應的社會協(xié)調配合。盡可能讓社會關注有不良行為習慣學生的家庭狀況,解決一些后顧之憂,能讓家長把溫暖及時傳遞到這些學生的身上。學生的進步家長要特別關注,并把欣喜寫在臉上,讓孩子能充分感受到；同時社會要積級營造氛圍,既有對教育的重視,更有對職校學生的就業(yè)的引導,學校與政府聯(lián)手,廣開渠道,校校聯(lián)合、校企合作訂單培式培養(yǎng)、中職集團化辦學,讓學生學有所用。對中職學生就業(yè)前景進行設計并著力打造,讓中職學生對前途充滿信心,這是解決問題的關鍵,也是解除中職學生家長擔憂的心結,自覺配合教育的關鍵。(5)加強對問題學生的心理疏導,糾正其不良的心理問題。多數(shù)有不良行為習慣的學生的心理問題突出,學校應該與專業(yè)的心理教師建立聯(lián)系,讓心理教師定期與學生交流查找其形成不良心理的原因、消除其對學習冷漠、自卑、焦慮、挫折感,悅納學生,坦誠相見。喚醒學生看到自身的心理問題,并告訴學生可以通過科學方法解除其心理疾病,心理健康問題得到解決,轉化“問題生”就可以起到事半功倍的作用?？傊?“喚醒教育”對解決中職“問題生”思想問題具有其特殊的意義,實施“喚醒教育”教育,已經(jīng)在我國一些中職學校展開,筆者在所在學校也進行了一些嘗試并取了一些成效,當然,在實施過程中難免碰到諸多困難,但我堅信,只要努力去探索,把握國家重視職教的契機,