職業(yè)教育論文-淺析攝影課講授藝術(shù) .doc

職業(yè)教育論文-淺析攝影課講授藝術(shù)上好攝影課不容易，上好大學(xué)生的專業(yè)攝影課就更不容易。筆者作為一名兼職教師，在藝術(shù)教育教學(xué)第一線，通過聽課、走訪、問卷、調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我們有相當(dāng)一部分大學(xué)專業(yè)課老師在教學(xué)中，仍然是“老三篇”：黑板粉筆、照本宣科、缺乏激情。這種講課從表象看很像寫作文，大家都在寫，但精彩的篇章不多，多系平鋪直敘，；有“標(biāo)簽式”硬貼，“商品式”硬配之嫌。這種講課說老實(shí)話老師是花了苦力，也費(fèi)了心血的，但大學(xué)生們不買賬，不喜歡，學(xué)生掌握不了應(yīng)該掌握的知識(shí)，素質(zhì)提不高，教學(xué)成效甚微。筆者認(rèn)為，要教好大學(xué)的專業(yè)攝影課，授課教師必須講究授課藝術(shù)。要解決這個(gè)難題，授課教師必須努力做到三個(gè)字：新、情、活。一、精心備課，內(nèi)容求“新”內(nèi)容求新，一是指對(duì)內(nèi)容的開掘要深，要擴(kuò)充新內(nèi)容，向大學(xué)生提供足夠的信息量。攝影課內(nèi)容變化較快，特別是數(shù)碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)攝影的沖擊較大，要適應(yīng)這種變化，攝影課教學(xué)必須“與時(shí)俱進(jìn)”。因此，我們不能抱住老教材不放，應(yīng)該堅(jiān)持“信息新、數(shù)量大、實(shí)用性、課題化”的原則來組織教學(xué)內(nèi)容。攝影課只有在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供最大量的最新的和有用的信息，他們聽起來才會(huì)覺得過癮。二是指對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新和發(fā)展，要掌握其本質(zhì)，占據(jù)制高點(diǎn)，講到最前沿。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)老師不滿意的意見中有一條就是“我們知道的老師反復(fù)講，我們不太懂的老師省略講，我們不明白的老師又不講，老師講過后我們還是不會(huì)做”，這就是沒有處理好這些問題，當(dāng)然，有時(shí)是老師自己也不太清楚，怎么能講得清楚呢？二、細(xì)心講解，表達(dá)含“情”這是研究“怎么講”的問題。有了好的、最新的攝影知識(shí)內(nèi)容，如何將它們變成可視、可聽、可讀、可析的對(duì)象，并通過老師的語言將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓大學(xué)生記住并掌握呢？這是另一個(gè)困惑老師的地方。筆者認(rèn)為只有發(fā)揮情感的功能，細(xì)心講解，方可解之。情感在講課中的功能主要有如下四個(gè)：一是動(dòng)力功能，即老師積極的情感能引起大學(xué)生的興奮、激動(dòng)、愉快的情智體驗(yàn)，使學(xué)生們充滿活力，積極投身于自己感興趣的各種課堂活動(dòng)。因此，老師上課的每一段話，都要有感情色彩，都要努力從心靈深處自然流露，當(dāng)然，這首先要求老師熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)，這樣的話，大學(xué)生們就會(huì)在老師情感的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，精神愉悅地學(xué)習(xí)，并轉(zhuǎn)化為利于教學(xué)的行動(dòng)。二是感染功能，即個(gè)人的情感對(duì)他人的情感具有施加影響的作用，也就是說老師的情感能感應(yīng)大學(xué)生，使大學(xué)生們具有類似的情感，這表現(xiàn)在很多方面，如關(guān)懷、照顧、信任為主的溫情式感染，以激發(fā)比、學(xué)、趕、超為主的示范式感染等。老師的關(guān)愛和信任會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。三是調(diào)節(jié)功能，即人的情感對(duì)人的思想和行為具有調(diào)節(jié)作用。這一點(diǎn)反映在師生關(guān)系上特別明顯。和諧的師生關(guān)系以師生的積極情感為基礎(chǔ)，能夠激發(fā)師生的熱情和智慧，喚起師生的責(zé)任感和積極性。因此，老師要熱愛學(xué)生并尊重學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生溝通，同時(shí)要情隨境遷，善解人意，努力營造師生交流的和諧氛圍。如給學(xué)生一種認(rèn)真傾聽的表情、一個(gè)信任鼓勵(lì)的眼神、一種朋友商量的口吻、一封探討問題的E-Mail等等，都會(huì)取得極好的效果。筆者認(rèn)為在課堂上，師生要零距離接觸，要有伙伴式交流，這有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，放飛學(xué)生思緒，使學(xué)生真正成為課堂的主人、問題的主人、學(xué)習(xí)的主人。四是遷移功能，即個(gè)人對(duì)他人的情感會(huì)遷移到與他人有關(guān)的事物。當(dāng)代大學(xué)生情感豐富，而且好激動(dòng)、善遷移，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，常常靠情感的體驗(yàn)，經(jīng)常因喜歡聽老師的某門專業(yè)課而喜歡上這個(gè)專業(yè)，進(jìn)而獻(xiàn)身于這個(gè)事業(yè)。老師一定要以正面形象吸引和感染學(xué)生，教師對(duì)攝影藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛，種種無言的、不求功利回報(bào)的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生無疑具有強(qiáng)烈的親和力和凝聚力?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”。我們老師只有做一個(gè)有德有識(shí)之士，才能使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的情感遷移，“愛屋及烏”，從而“親其師而信其道”。三、用心設(shè)問，方法要“活”這是研究“誰來講”的問題。一是課堂互動(dòng)、連環(huán)問答。“知識(shí)是前提，表達(dá)是關(guān)鍵”。攝影課上用音樂做補(bǔ)充，老師有意識(shí)地在師生互動(dòng)講課，指導(dǎo)學(xué)生課上思考、觀察、討論、寫感受時(shí)，運(yùn)用精選的與攝影作品相協(xié)調(diào)的、與課堂氛圍相一致的音樂來“講課”，定會(huì)取得非常好的效果。這一方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。大學(xué)生喜歡這種氛圍，在這種氛圍中，他們更容易接受老師提供的知識(shí)。二是讓實(shí)踐成為學(xué)生的又一老師。每節(jié)課都留下一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)作主題，請(qǐng)同學(xué)課后做一下，下一次課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講一講實(shí)踐經(jīng)歷。鼓勵(lì)每一個(gè)同學(xué)站起來說話，表達(dá)自己的看法，從而引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的注意力。有的教師可能會(huì)有這樣的困惑：引發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有結(jié)果怎么辦？其實(shí)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和使其掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，這不就是結(jié)果嗎？這種沒結(jié)果的結(jié)果倒是最重要的。在經(jīng)歷了一個(gè)教育過程之后，無論結(jié)果是否達(dá)到，實(shí)際上這個(gè)過程本身就是結(jié)果，是無形而珍貴的結(jié)果。什么是素質(zhì)？這個(gè)結(jié)果就叫素質(zhì)。在很多情況下，教育的結(jié)果還沒出現(xiàn)，但過程已經(jīng)存在，在此過程中，大學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)生了變化，這個(gè)變化就是素質(zhì)的變化，這理應(yīng)是我們教育追求的目標(biāo)。同學(xué)回答問題的對(duì)與錯(cuò)并不重要，重要的是他敢于發(fā)表意見。學(xué)生做事有沒有結(jié)果，這也不重要，他做事的過程已經(jīng)很重要了。因?yàn)樵谶@種過程中，實(shí)踐在給大學(xué)生們“上課”。誠如江漢大學(xué)人文學(xué)院女生汪洋所言：“與其說攝影課是一門課，還不如說它是一面鏡子，讓我們學(xué)會(huì)