職業(yè)教育論文-面向高職高專生的初級日語教學.doc

職業(yè)教育論文-面向高職高專生的初級日語教學摘要:日語成為近年來僅次于英語的第二大外語學習語言。本文根據(jù)目前高職高專學生日語學習現(xiàn)狀,分析研究面向高職高專生,日語作為第二外語或者是選修課學習的基本教學方法。關鍵詞:初級日語；學習；教學方法中圖分類號:H36文獻標識碼:A日本,由于其歷史原因和地理位置,一直以來跟中國有著密切的關系。從唐朝時期的友好鄰邦,到近代的中日戰(zhàn)爭,一直到現(xiàn)在的中日友好關系,歷經(jīng)坎坷。隨著中國加入世貿(mào)組織,世界進入二十一世紀,各國之間的交往也日益加深。中日關系也趨于友好緩和。大量日資企業(yè)對華投資,日語人才需求量也逐年增加,甚至超過了對于英語人才的需求。為順應社會對日語人才的需求,很多本科院校開設了日語專業(yè),或者是開設日語作為第二外語,用以滿足市場的需求。高職高專教育發(fā)展地很快,很多也相應的開設了商務日語,或者是實用日語等日語相關專業(yè),也有的將日語作為商務英語等一些專業(yè)的二外課程或者是選修課。高職高專與本科院校又有不同,因為學生學制只有三年,作為二外學習,時間少之又少。在這有限的時間里,如何讓學生盡可能多的學習并掌握一定的日語知識,是亟待解決的問題。就這個問題和筆者目前教授二外日語的現(xiàn)狀,談談自己的看法。一、高職高專學生學習日語現(xiàn)狀筆者目前所帶的班級,選修課的同學有大約70人左右,作為二外來學習的同學約有100人左右。但是就整個教學過程而言,大部分同學通常會出現(xiàn)以下情況:1、虎頭蛇尾。通常是剛開始上課的前幾周人人信心十足,也十分好奇,學習興趣很濃,然而,能堅持到最后的同學寥寥無幾。2、過眼即逝。這次課上的內(nèi)容,到了下次,全部又還給老師了。因此,不得不在上新課前又花大量的時間復習舊的內(nèi)容。與其說是復習,不如說是重新再講一遍,毫無效率可言。3、啞口無言。日語其實跟英語一樣,都需要發(fā)音準確,但幾乎所有的同學都不愿意開口,老師領讀單詞通常都不能很順利地跟讀下來,更談不上流利地朗讀句子和課文了。二、簡析這種學習現(xiàn)狀的成因目前在我國,高職院校開設日語專業(yè)或者是日語選修課的數(shù)量也在逐年增加。由于學生基礎較為薄弱,況且面對一門新的語言,作為二外學習,課時少,每次課講授內(nèi)容多,一時讓一些學生望而卻步。而二外日語的教學目標是培養(yǎng)學生具有初級的日語聽、說、讀、寫、譯的能力,學生在掌握語言知識的同時對日本的經(jīng)濟、政治、文化、歷史等有一定的了解,能以日語為工具,獲取專業(yè)所需要的信息,并為全面提高日語運用能力打下基礎1。所以,對于面對這種較高要求的教學目標和基礎薄弱的學習群體,必然出現(xiàn)厭學、不愿意開口、不能堅持到最后這樣的情形。三、初級日語教學方法我們這里所說的初級日語教學的對象是高職高專商務英語專業(yè)的學生,將日語作為二外或者是選修課來進行學習。對于商務英語專業(yè)的學生來說,日語是他們的第二外語,也是日后增強他們競爭力的另一個砝碼。高職高專學生由于學業(yè)時間短,除去實習的時間,在校學習的時間僅僅為兩年。想要在兩年的時間里讓他們從日語最基本的發(fā)音學起,一直到能夠流利運用,是并不切實際的。我們只能說,在兩年的時間里,讓他們對日語有最基本的了解。因為我們培養(yǎng)的并不是專業(yè)的日語人才,而是在他們擁有自身專業(yè)的基礎之上,將他們引進門,使他們?yōu)閷砟軌蜃鲞M一步的深化學習而打下基礎。(一)重視發(fā)音訓練,打好學習基礎。日語課和英語以及其他語言課一樣,都是從最基礎的發(fā)音開始學起。再加上日語本身就是一種表音文字,所以學好發(fā)音是學好日語的第一步。因此教好發(fā)音也是上好日語課的最基本最關鍵的一步。教師應借助多媒體設備,播放準確的日語發(fā)音給學生聽,并親自示范。日語語音階段的教學目標是:掌握平假名、片假名的書寫方法,準確認讀；發(fā)音準確,并能分辨不同的音；注意重音和音調(diào)2。尤其是片假名的書寫、認讀和音調(diào)的區(qū)分,對于初學者來說很容易混淆。同樣的假名,音調(diào)不同,意思就不一樣,例如:,讀二形音調(diào)的時候意思為花,讀零形音調(diào)的時候意思則為鼻子。另外日語里的長音和短音,如果發(fā)音不準確必然會影響到聽辨認音從而影響理解單詞的意思。例如:和,前者短音表示阿姨、嬸嬸；后者長音表示奶奶、外婆,發(fā)音不準,就會導致誤解。發(fā)音如何能練好,只有多聽磁帶,多開口朗讀,模擬發(fā)音,持之以恒,才能達到效果。很多學生在學習過程中不愛開口,覺得難,那么教師在教學生發(fā)音的同時要多鼓勵學生,消除他們對日語發(fā)音的恐懼感。(二)培養(yǎng)學習興趣,提高學習效果俗話說,興趣是最好的老師。很多同學在學習日語的過程中都有一個感受,都覺得日語入門很簡單,但越往后,越覺得難。這都是越往后越發(fā)失去了興趣,覺得枯燥所造成的。因此,我們在講授的過程中,要采取靈活多樣的教學方式。尤其是第一堂課顯得尤為重要,我們可以先向學生介紹日本的一些民俗風情、服飾、飲食、娛樂等來調(diào)動學生學習日語的積極性。通過看日本動畫片,原版電影和學唱簡單的日文歌,來提高學生的學習興趣。這樣,一方面講所講授的文法知識傳授給學生,另一方面,通過講解與之相關的日本風情,使課堂氣氛得到很好的調(diào)節(jié)3。有時候我們會發(fā)現(xiàn),學生經(jīng)常看國外動畫片和影片,對白里面的習語或短語就會記得很清楚,比如英語里面的“guys”,”whatsup”,“seriously?”等,日語里的“”“”“頑張”“”等詞語,學生都可以脫口而出而不需要老師專門的講授。這就說明了對于那些學生感興趣的東西,他們會主動地并且毫不費力地記住,不感興趣的,死記硬背有時候也無法記住。所以,鼓勵學生看原版的影片,通過邊播放邊講解,有助于學生對單詞、句子的記憶和理解。(三)采用比較教學,增強日語認知日語還有一個很大的特點就是日語中保留著大量的漢字,再加上日語的假名很多都是由中國的行書衍化而來,這對我們中國的學生來說,在學習日語的時候不會有很強烈的陌生感。這對日語單詞教學有很大的便利,但是,由于日語很多單詞是形同意不同,所以,不能讓學生掉以輕心,認為認識這個漢字就知道了意思。因此教師在教學中要有意識地把漢字和日語中的漢字加以比較、歸納,并分析單詞結構、找出構詞規(guī)律,幫助學生順利突破漢字讀音這一關。同時要讓學生注意漢語漢字與日語漢字讀音的區(qū)別,避免漢語式的發(fā)音。此外還要注意日語漢字的書寫。日語的漢字與中文的繁體字比較接近,但又不完全相同,在學習時要特別加以區(qū)別,掌握正確的日語漢字書寫方法。日語單詞很多都有音讀和訓讀兩種讀音,音讀就是日本人引入中國漢字時模仿該字漢語發(fā)音的讀法。訓讀是指利用漢字表達日本固有詞語意義的讀法,也可以說是漢字的日譯。如:日語漢字人,音讀為訓讀為,數(shù)字三,音讀為訓(下轉196頁)(上接194頁)讀則為。通過日語音讀的發(fā)音來和中文字發(fā)音相比較,找出不同點；通過日語漢字音讀和訓讀的發(fā)音相比較,加深對單詞的記憶。日語句子里最常出現(xiàn)的就是敬體和簡體兩種句式,教材上基本都是使用的敬體,在講解語法的過程中,結合具體例子,將句子的簡體形式也告訴學生,并將這兩者經(jīng)行比較教學,加深學生對敬體和簡體的認識與理解。另外還可以將日本文化中同中國文化相關的知識結合起來進行講解,通過圖片、視頻等多媒體手段讓課堂氣氛達到高潮。通過比較教學,讓學生充分了解日本,了解日語。(四)肯定學生成績,樹立學習信心肯定和鼓勵會給予學生很大的學習動力和信心。在初級日語的教授過程中,學生對于日本的文化風情體現(xiàn)出了極大的興趣,而對于語法部分則顯得力不從心,由于受到英語和漢語語法的影響,因此在沒有開始學語法之前就會產(chǎn)生戒備心理?；蛘邥蛔杂X地往英語或者漢語上靠。針對這樣的情況要多講,細講,多給機會學生自己完成練習；同時對學生加以肯定。無論是語法還是發(fā)音,鼓勵和肯定會樹立學生繼續(xù)學下去的信心。四、結語不管學生學習日語的最初動機是什么,既然他選擇了日語,作為老師就要將學生引進日語學習的世界。在倡導教學改革的今天,日語教學作為小語種教學還沒有進行大規(guī)模的改革,但是也應該順應潮流,廣泛應用多種教學手段,根據(jù)二外和輔修專業(yè)學生的學習特點,改進教學方法、教學