職業(yè)教育論文-加強(qiáng)教學(xué)管理　提高教學(xué)質(zhì)量.doc

職業(yè)教育論文-加強(qiáng)教學(xué)管理提高教學(xué)質(zhì)量摘要近幾年，中等職業(yè)學(xué)校生源競爭非常激烈，要想吸引學(xué)生就讀，必須努力提高教學(xué)質(zhì)量，而加強(qiáng)教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。本文就如何加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量教學(xué)是學(xué)校教育工作中的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的核心。只有加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)管理，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。為此，柳州醫(yī)專附屬衛(wèi)生學(xué)校在加強(qiáng)教學(xué)管理方面進(jìn)行了一些探索，取得了一定的成效。沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高素質(zhì)的教育，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師，因此，我校十分重視對教師的管理，制定了一系列嚴(yán)格可行的制度。一是對教師進(jìn)行嚴(yán)格的考勤。要求每個教師都嚴(yán)格按照教務(wù)科安排的課表上課，不能隨意調(diào)課。準(zhǔn)時上課，不能遲到、早退，上課期間必須關(guān)閉手機(jī)，否則按照教學(xué)事故處理，并與年終考勤獎掛鉤，一旦出現(xiàn)上述情況，按照具體情況，扣除部分或者是全部考勤獎。二是加強(qiáng)對教學(xué)過程的評估，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。學(xué)校對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)都提出了具體要求，建立了比較完善而且可行的評估標(biāo)準(zhǔn)，使教師在教學(xué)上有章可循。首先是備課，備課是上好課的前提。備課不僅要求教師認(rèn)真鉆研教材，更重要的是結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)步驟，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，然后再把知識、技能、學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生。以教研組為單位，每五周由組長檢查一次教案，學(xué)期結(jié)束統(tǒng)一由教務(wù)科檢查，并評選出優(yōu)秀教案，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，并以此作為考評教師的重要依據(jù)之一。其次是上課和聽課，備課的目的是為了把課上好，而上課質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到整個教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校對教師上課、聽課也作了細(xì)致的規(guī)定。每個學(xué)期每個教研組都要安排兩名教師上公開課，要求無課的老師到到場聽課，作好聽課記錄，并寫出自己聽課的意見和建議。每個教師每個學(xué)期聽課不得少于十節(jié)，新到校的教師不得少于三十節(jié)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)科的管理人員會不定期地抽聽教師上課，也叫推門聽課制度，就是事先不通知任課教師，臨時決定聽某個學(xué)科某位教師的課。聽完課后及時和老師交換意見，對教師在教學(xué)過程中存在的問題提出改進(jìn)和加強(qiáng)的建議。這些措施對規(guī)范教師上課，提高教師教學(xué)水平起了非常重要的幫助作用。三是堅持學(xué)生評議制度，讓學(xué)生參與教學(xué)活動。教師上課好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。我校每個學(xué)期都舉行一次這樣的評議活動。以調(diào)查表的方式，就任課教師的師德師表、學(xué)識水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力、教學(xué)方法等內(nèi)容，讓學(xué)生以無記名的方式填寫，統(tǒng)一交教務(wù)科進(jìn)行統(tǒng)計，并把結(jié)果張貼公布出來。這頂活動，一方面培養(yǎng)了學(xué)生參與意識，另一方面也是更重要的是讓任課教師意識到自身的不足之處并及時改正、加強(qiáng)，這對于教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，起了有力的促進(jìn)作用。四是鼓勵教師在職進(jìn)修，不斷提高自身素質(zhì)。時代在不斷的變化，知識也在不斷地更新。如今的學(xué)生獲取信息的渠道非常多。教師如果僅憑以前學(xué)過的知識，是不能勝任教學(xué)工作的。要想給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。為此，學(xué)校采取多方面措施鼓勵教師在職進(jìn)修，不斷提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。(1)學(xué)校把每周四下午定為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。要求教師利用此時間一方面學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點、標(biāo)志、基本觀點和操作模式，讓教師樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。另一方面進(jìn)行集體備課，通過集體備課，讓教師在討論問題中不斷得到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這對年青教師提高自身的教學(xué)水平有很大的幫助。因為青年教師可以通過資深教師的傳、幫、帶，學(xué)到很多好的教學(xué)經(jīng)驗和方法。(2)鼓勵教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。在學(xué)歷方面，如果有?？莆膽{的就繼續(xù)讀本科；有本科文憑的繼續(xù)讀研究生；有研究生學(xué)歷的繼續(xù)讀博士。按照級別的不同，分別給予報銷學(xué)費的百分之四十、六十、八十。對專業(yè)教師，我們提出更高的要求。因為合格衛(wèi)生人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍的支撐。所謂“雙師型”教師是指能將教育教學(xué)理論與技能和所從事學(xué)科專業(yè)的理論與實踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，并將其熟練地運(yùn)用于教學(xué)活動中的專業(yè)教師。而我們的專業(yè)教師都是一些從高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)出來的學(xué)生和醫(yī)院從事臨床工作的醫(yī)生或護(hù)師。所以他們要么缺乏一些教育教學(xué)理論，要么缺乏臨床方面的經(jīng)驗。為此，學(xué)校規(guī)定，對于那些剛從學(xué)校畢業(yè)或者是從醫(yī)院調(diào)動過來的教師，必須接受教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格通過考試拿到教師資格證后才能從事教師職業(yè)。對于長期在教學(xué)一線工作的那些專業(yè)教師，要充分利用假期或是脫產(chǎn)到醫(yī)院去進(jìn)修，加強(qiáng)臨床方面的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容。(3)鼓勵教師開展教學(xué)科研活動，每年五月份，要求各教研組積極申報科研課題，科研課題立項通過后，學(xué)校給予物質(zhì)和精神獎勵，并作為申報職稱的重要依據(jù)之一。同時鼓勵教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，撰寫教學(xué)科研論文，發(fā)表在國家級、核心刊物的報銷百分之百的版面費，發(fā)表在省級刊物的報銷百分之八十的版面費。這項活動激發(fā)了廣大教師進(jìn)行教育科研的積極性，促進(jìn)了教師教研能力的提高，也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。五是鼓勵教師改進(jìn)教學(xué)方法和考核辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，光有教師的教而沒有學(xué)生的學(xué)，其效果肯定不好，也就無從談教學(xué)質(zhì)量了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都是教師先講，把什么都講清楚了，然后學(xué)生照著教師講的去練，去背題目應(yīng)付考試。所謂的“滿堂灌”、“注入式”就是這樣的教學(xué)模式?，F(xiàn)在如果我們還是千篇一律的采用這樣的方法上課，只能培養(yǎng)學(xué)生的惰性，嚴(yán)重的會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生一旦厭學(xué)，那教師水平再高學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量也就可想而知了。另外，眾所周知現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，如果按照普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對他們進(jìn)行考核，那結(jié)果只能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，而且，職校的學(xué)生應(yīng)該著重對他們進(jìn)行技能的培訓(xùn)。因此，學(xué)校鼓勵教師根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采用不同的方法教學(xué)和考核。對于那些敢于創(chuàng)新，教法新穎，教學(xué)效果好的教師給予表彰、獎勵。如組織他們?nèi)ネ獾貐⒂^、交流，讓他們開闊視野，回來后及時把別人先進(jìn)的經(jīng)驗、做法進(jìn)行推廣。學(xué)校的這種做法一方面調(diào)動了