職業(yè)教育論文-高職院校在校企合作中的障礙及對(duì)策.doc

職業(yè)教育論文-高職院校在校企合作中的障礙及對(duì)策摘要：高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才最理想的模式就是實(shí)施校企合作，校企合作的成功需要多方積極參與，大力配合。在實(shí)踐中，由客觀因素與主觀誤區(qū)構(gòu)成的種種障礙，使校企合作困難重重，因此，應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校實(shí)施校企合作的現(xiàn)狀與障礙以及走出困境、開創(chuàng)新局面的途徑加以探討。關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；困難；對(duì)策高職校企合作的現(xiàn)狀素質(zhì)教育下的校企合作突破了學(xué)校教育資源的局限性和片面性，實(shí)現(xiàn)了課堂教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機(jī)組合，學(xué)生的課堂知識(shí)能在企業(yè)“真槍實(shí)戰(zhàn)”的實(shí)習(xí)中得到檢驗(yàn)和鞏固，使學(xué)生在今后的工作中不再“眼高手低”。校企合作被認(rèn)為是高職教育的特色與生命力之所在，然而，許多高職院校在校企合作項(xiàng)目上付出不少，但卻收效甚微，除了少數(shù)成功案例外，高職校企合作的整體情況并不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾方面：在企業(yè)參與方面，缺乏眾多企業(yè)的積極參與，特別是缺少知名企業(yè)的積極參與，許多校企合作項(xiàng)目成為學(xué)校的“一頭熱工程”。在企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位方面，多屬于技術(shù)含量低的“勞力型”崗位，而技術(shù)含量較高的“技術(shù)型”崗位則很少提供，甚至學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)完全不對(duì)口，實(shí)習(xí)難以達(dá)到鍛煉專業(yè)技能的預(yù)定目標(biāo)。在校企合作期限方面，校企合作期限較短，許多校企合作是一次性合作，甚至有相當(dāng)部分的校企合作只停留在協(xié)議上，長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略型校企合作項(xiàng)目急待開發(fā)。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授方面，實(shí)習(xí)中缺乏師傅的真?zhèn)?，多?shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)之后表示，對(duì)崗位技能只能達(dá)到膚淺了解的程度。以上狀況在商科類高職院校中表現(xiàn)尤為突出。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我國(guó)中西部的校企合作多屬于松散型校企合作，可以說(shuō)現(xiàn)階段我國(guó)高職校企合作還處于低層次水平。高職校企合作的困境與障礙從學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和社會(huì)調(diào)查來(lái)看，影響高職校企合作實(shí)施的障礙性因素很多，本文擬從客觀因素與主觀誤區(qū)兩個(gè)方面進(jìn)行分析。（一）高職校企合作的淺層障礙客觀因素企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)暇顧及校企合作在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，承受著國(guó)際與國(guó)內(nèi)兩個(gè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力的沖擊。在強(qiáng)手如林的競(jìng)爭(zhēng)面前，企業(yè)自身的生存與發(fā)展成為困擾企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的首要問題，并占據(jù)了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的工作時(shí)間甚至生活時(shí)間，使得身心疲憊的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)暇顧及企業(yè)生存以外的其他事情。沒有企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的支持，校企合作也就失去了機(jī)會(huì)。企業(yè)對(duì)校企合作缺乏積極性高職院校追求的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才與提升學(xué)校的品牌地位，而企業(yè)追求的目標(biāo)則是根據(jù)市場(chǎng)的變化迅速調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，優(yōu)化企業(yè)管理，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化。企業(yè)界普遍認(rèn)為，校企合作會(huì)擠占企業(yè)的資源，甚至?xí)蓴_企業(yè)的正常工作，再加上許多高職院校缺乏具有吸引力的品牌專業(yè)，使企業(yè)對(duì)校企合作的積極性大打折扣。合作企業(yè)難以提供校企合作所需要的專業(yè)技術(shù)師傅在校企合作中，企業(yè)除了提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地和崗位外，還需要提供富有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的師傅進(jìn)行指導(dǎo)。而企業(yè)提供的師傅往往理論基礎(chǔ)不足，缺乏表達(dá)能力，無(wú)法很好地把自己所掌握的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。另外，企業(yè)職工的工作相當(dāng)緊張，精力消耗大，再加上具有技術(shù)秘密的保守意識(shí)，這些都使企業(yè)在師資配備上難以“心遂人愿”。理想化自辦校企合作模式的產(chǎn)生遙遙無(wú)期我國(guó)高職院校屬于新生群體，大多數(shù)處于發(fā)展初期，在科研開發(fā)、市場(chǎng)開拓與資金供給等方面還沒有形成自身的優(yōu)勢(shì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)面前，要想在短時(shí)間內(nèi)成功地開發(fā)出校辦企業(yè)，難度可想而知，因此，要實(shí)現(xiàn)這一層面的校企合作，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。（二）高職校企合作的深層障礙觀念誤區(qū)企業(yè)的觀念誤區(qū)認(rèn)為校企合作只對(duì)學(xué)校和學(xué)生有利，對(duì)企業(yè)本身沒有多大實(shí)質(zhì)意義。在眾多的校企合作項(xiàng)目中，企業(yè)總有一種感覺，那就是校企合作只對(duì)學(xué)校和學(xué)生有利，比如強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用技能，培養(yǎng)了“雙師型”教師，提升了學(xué)校的知名度等，而對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，則只有浪費(fèi)時(shí)間、消耗精力。在校企合作中，企業(yè)做的都是“賠本買賣”，對(duì)企業(yè)沒有實(shí)質(zhì)意義。這種觀念上的誤區(qū)成為影響校企合作最深層次的根源與障礙。與這些在發(fā)展戰(zhàn)略上患有“近視病”的企業(yè)開展合作項(xiàng)目，其結(jié)果是可想而知的。學(xué)校的觀念誤區(qū)認(rèn)為校企合作是企業(yè)的神圣職責(zé)，企業(yè)應(yīng)免費(fèi)提供相關(guān)服務(wù)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)將產(chǎn)學(xué)合作教育作為自己的義務(wù)，不計(jì)成本地為高校學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)的市場(chǎng)觀、競(jìng)爭(zhēng)觀與效益觀發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代企業(yè)的任何行為都有自己的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，那就是相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)與社會(huì)回報(bào)。大多數(shù)企業(yè)自身經(jīng)費(fèi)緊張，在校企合作項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)投入上捉襟見肘，而許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)仍然將企業(yè)提供服務(wù)視為“免費(fèi)的午餐”，沒有財(cái)力支持特別是高職院校的適當(dāng)投入，校企合作項(xiàng)目也就如同天上的風(fēng)箏，最終很難落到實(shí)處。這也是影響校企合作的直接根源。學(xué)校與企業(yè)共同的觀念誤區(qū)認(rèn)為校企合作應(yīng)由政府“買單”。其理由，一是高職教育是提高國(guó)民素質(zhì)的大事，二是保障與實(shí)施高職教育是政府的重要職責(zé)，三是政府直接監(jiān)管企業(yè)也直接舉辦高校，四是中國(guó)的國(guó)情特殊，西方國(guó)家的職業(yè)教育多是企業(yè)創(chuàng)辦的，即先有企業(yè)后有職業(yè)院校，而中國(guó)的情形卻恰恰相反?，F(xiàn)階段，高職院校和企業(yè)都無(wú)力單獨(dú)承擔(dān)與完成校企合作項(xiàng)目，既然校企合作利國(guó)利民，因此理應(yīng)由政府“買單”。基于這種觀念，合作各方特別是校方產(chǎn)生了“等、靠、要”的幻想。高職教育的校企合作困難重重，人們多歸結(jié)于上述淺層障礙即客觀因素，其實(shí)真正原因是由于校企合作中參與各方的觀念誤區(qū)。觀念誤區(qū)是實(shí)施者的主觀障礙，使實(shí)施者缺乏行動(dòng)的明確方向和積極性，也正因?yàn)槿绱耍Ｆ蠛献鞲鞣蕉荚趯ふ腋鞣N客觀理由，掩蓋校企合作陷于困境的真實(shí)根源。開創(chuàng)高職校企合作新局面的途徑（一）正確理解校企合作的多贏性要使高職校企合作不再成為校方的“一頭熱工程”，不再是企業(yè)的一段“痛苦的婚姻”，重新認(rèn)識(shí)校企合作的多贏性，走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)乃是校企合作各方首先需要解決的問題。毫無(wú)疑問，校企合作最直接的受益者是參加企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，但對(duì)參與的學(xué)校和企業(yè)也有各自不同的益處。可以說(shuō)校企合作具有多贏性。對(duì)于校方而言，其利益突出體現(xiàn)在：可將企業(yè)資源作為校方的實(shí)習(xí)資源，從而彌補(bǔ)校方實(shí)驗(yàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足與實(shí)踐場(chǎng)所的缺乏；可加強(qiáng)學(xué)校、教師、學(xué)生以及專業(yè)和教研等方面與企業(yè)的縱橫聯(lián)系和交流，提升學(xué)校各項(xiàng)工作的質(zhì)量；企業(yè)環(huán)境具有高職院校實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法超越的地方，那就是真實(shí)性與競(jìng)爭(zhēng)性。對(duì)于企業(yè)而言，除了為企業(yè)解決部分實(shí)際問題外，校企合作的好處更多地體現(xiàn)在企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益上：可為企業(yè)儲(chǔ)備優(yōu)秀的可用之才；可引進(jìn)高職院校科研成果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的管理創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新；可通過校企合作培訓(xùn)機(jī)制提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)；可通過合作實(shí)現(xiàn)校企經(jīng)濟(jì)信息共享等等。除此以外，校企合作共建實(shí)訓(xùn)研發(fā)基地，共派人員進(jìn)行開發(fā)研究，可實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使二者的內(nèi)部交易成本大大低于任何一方的單獨(dú)投入，在人才培訓(xùn)與科研上也會(huì)產(chǎn)生邊際效益。全面正確地認(rèn)識(shí)校企合作的多贏性，走出誤區(qū)，有利于激發(fā)各方特別是企業(yè)在校企合作中的積極性，使各方意識(shí)到“即使沒有條件也要?jiǎng)?chuàng)造條件”，通過各方的真誠(chéng)努力，使校企合作最終實(shí)現(xiàn)多贏。（二）高職院校在校企合作中應(yīng)遵循的原則除了通過各種渠道和有效措施消除各方的認(rèn)識(shí)誤區(qū)外，高職院校還應(yīng)在校企合作中根據(jù)實(shí)踐與市場(chǎng)需求遵循以下原則：校企合作要堅(jiān)持互惠互利原則互惠互利原則是校企合作成功的基礎(chǔ)，校企合作的參與方都希望從中獲得各自發(fā)展所需的資源和利益。除了利用企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門的優(yōu)勢(shì)為高職教育服務(wù)外，學(xué)校還應(yīng)突出自己的優(yōu)勢(shì)，讓雙方實(shí)實(shí)在在地感受到雙贏的結(jié)果。如果只是單方面地強(qiáng)調(diào)合作方對(duì)自己的支持,而自身又沒有多少合作優(yōu)勢(shì)有利于對(duì)方，那么校企合作就會(huì)演變成為一句空話。任何單方面的付出都是不能持久的，堅(jiān)持互惠互利原則，校企合作之路才會(huì)充滿陽(yáng)光。校企合作要堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向原則在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校企合作應(yīng)一改以往政府計(jì)劃性行政指令的模式，采取以市場(chǎng)調(diào)節(jié)為主的雙方自愿組合模式。市場(chǎng)因素是校企合作產(chǎn)生和運(yùn)轉(zhuǎn)的重要外部因素，校企合作的形式、深度和廣度，無(wú)不受市場(chǎng)配置資源的制約，無(wú)論是高職院校還是企業(yè)，都需要面對(duì)市場(chǎng)決定合作的具體項(xiàng)目與方向。（三）高職院校在校企合作中的策略推動(dòng)和促使政府進(jìn)行校企合作外部環(huán)境優(yōu)化工作校企合作仍可走“政府搭臺(tái)，校企唱戲”的道路，政府提供的良好的外部環(huán)境主要有：（1）制定校企合作的政策與制度，為校企合作提供良好的政策環(huán)境。（2）對(duì)提供校企合作的企業(yè)實(shí)行稅收優(yōu)惠。我國(guó)對(duì)校辦企業(yè)實(shí)施了稅收優(yōu)惠，同樣，對(duì)于校企合作中的企業(yè)也應(yīng)參照對(duì)校辦企業(yè)的政策，享受稅收優(yōu)惠待遇。（3）盡快選擇一批優(yōu)秀的大中型企業(yè)，將其建設(shè)為中長(zhǎng)期的國(guó)家級(jí)、省級(jí)或地市級(jí)的校企合作基地。（4）加大對(duì)校企合作經(jīng)費(fèi)的投入，引導(dǎo)高職院校產(chǎn)、學(xué)、研合作的投入方向。在校企合作中注重發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的媒介作用校企合作是“自由婚姻”，雙方的結(jié)合首先需要彼此間有相逢、相識(shí)、相知的機(jī)會(huì)。對(duì)于某一行業(yè)的企業(yè)信息，行業(yè)協(xié)會(huì)往往具有先知的優(yōu)勢(shì)，借助行業(yè)協(xié)會(huì)的“牽線搭橋”，可增加校企合作相逢與成功的幾率，特別有助于解決實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生專業(yè)的銜接問題。突出企業(yè)在校企合作中的經(jīng)濟(jì)利益經(jīng)濟(jì)利益是校企合作項(xiàng)目永遠(yuǎn)的動(dòng)力，校方應(yīng)注意企業(yè)方的經(jīng)濟(jì)利益，高職院校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)合理的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，在合作成果上明確企業(yè)的利益分成，從而激發(fā)企業(yè)參與校企合作的主動(dòng)性和積極性。激勵(lì)企業(yè)在校企合作項(xiàng)目上的全方位合作在校企合作中，校方應(yīng)激勵(lì)企業(yè)的全程參與，從專業(yè)設(shè)置到課程體系建設(shè)、從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)實(shí)施都應(yīng)主動(dòng)聽取企業(yè)的意見和建議，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從入學(xué)教育到在校學(xué)習(xí)直到最終畢業(yè)應(yīng)聘也應(yīng)讓企業(yè)參與全程指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)注重合作方式的多樣性，如企業(yè)資助學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施、選派優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校兼課、讓學(xué)生直接到大型企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或到企業(yè)