二年級(jí)語(yǔ)文下《畫雞蛋教案實(shí)錄》教學(xué)設(shè)計(jì)資料.doc

二年級(jí)語(yǔ)文下畫雞蛋教案實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)資料生：畫雞蛋。師：（板書課題）上節(jié)課我們讀了課文，學(xué)了生字，了解了課文內(nèi)容。誰(shuí)能告訴老師課文是講誰(shuí)畫雞蛋的事？生：達(dá)芬奇。師：把話說(shuō)完整。生：這篇課文是講達(dá)達(dá)芬奇畫雞蛋的事。師：要是把達(dá)芬奇什么時(shí)候，誰(shuí)讓他畫雞蛋也說(shuō)清楚，就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試。生：這篇課文是講達(dá)芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋的事。師：他說(shuō)得好不好？生：（齊）他說(shuō)得好。師：大家照他說(shuō)的樣子練習(xí)說(shuō)一遍。生：（練習(xí)說(shuō)）師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達(dá)芬奇的。生：（打開書，輕聲自由讀第一自然段后）這一自然段有兩句話。師：這兩句話告訴我們什么？生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個(gè)意大利人叫達(dá)芬奇。他是個(gè)著名的畫家。師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。四百多年以前是告訴我們什么？生：四百多年以前是告訴我們時(shí)間。生：四百多年以前是告訴我們什么時(shí)候。師：說(shuō)得都對(duì)。（出示什么時(shí)候的卡片）師：意大利是告訴我們什么？生：意大利是告訴我們什么地方。師：意大利是個(gè)國(guó)家的名字，應(yīng)該說(shuō)告訴我們哪個(gè)國(guó)家。（出示國(guó)家的卡片，掛出世界地圖，指出意大利的位置。）達(dá)芬奇是告訴我們什么？生：達(dá)芬奇是告訴我們?nèi)宋?。師：（出示人物的卡片）著名的畫家是告訴我們什么？生：著名的畫家是告訴我們他是什么人。師：（出示是什么人的卡片）什么叫畫家？生：畫家就是會(huì)畫畫的人。師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會(huì)畫很多畫，你們能叫畫家嗎？生：（發(fā)出笑聲）不能。師：那你們說(shuō)說(shuō)什么樣的人才能叫畫家？生：會(huì)畫畫的大人才能叫畫家。師：是這樣嗎？我們學(xué)校教圖畫課的老師都是大人，又會(huì)畫畫，他們都是畫家嗎？生：（沉默不語(yǔ)）師：看來(lái)這個(gè)問(wèn)題難了一些，聽老師說(shuō)。畫家一般是指有畫畫的特長(zhǎng)，畫畫得很好，并以畫畫為主要職業(yè)的人。懂了嗎？生：懂了。師：你們還聽說(shuō)過(guò)什么家？生：歌唱家。生：音樂(lè)家。生：科學(xué)家。師：什么是著名的畫家？生：著名的畫家就是出名的畫家。生：著名的畫家就是有名的畫家。師：對(duì)了。像達(dá)芬奇一樣，他很有畫畫的特長(zhǎng)，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。師：第一自然段的兩句話從什么時(shí)候、哪個(gè)國(guó)家、什么人物，他是什么人四個(gè)方面概括介紹達(dá)芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時(shí)候，要把四百意大利達(dá)芬奇著名讀得重一些，有個(gè)意大利人后邊稍停頓一下。生：（齊讀）師：第一自然段兩句話概括介紹達(dá)芬奇，是先講什么，再講什么，接著講什么，最后講什么？生：先講什么時(shí)候，再講哪個(gè)國(guó)家，接著講人物，最后講他是什么人。師：他說(shuō)得好不好？生：好。師：為他鼓掌。生：（熱烈鼓掌）師：大家照他這樣說(shuō)一遍。生：（齊說(shuō)）師：我們能不能不按這個(gè)順序，也從這四個(gè)方面來(lái)概括介紹達(dá)芬奇？師：（把黑板上的卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候、國(guó)家、是什么人、人物）按這樣的順序該怎么說(shuō)？自己練習(xí)一下。生：（練習(xí)后說(shuō)）四百多年以前，意大利著名畫家達(dá)芬奇。師：四個(gè)方面都說(shuō)了，順序也對(duì)了，就是有點(diǎn)不太連貫。應(yīng)該說(shuō)意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá)芬奇。誰(shuí)能這樣說(shuō)一遍。生：四百多年以前，意大利有個(gè)著名畫家，叫達(dá)芬奇。師：這樣說(shuō)就好了。大家練習(xí)說(shuō)一遍。生：（齊說(shuō)）師：（把卡片順序調(diào)整為：什么時(shí)候，是什么人、人物、國(guó)家）按這樣的順序該怎樣說(shuō)，自己練習(xí)一下再站起來(lái)對(duì)大家說(shuō)。 生：（練習(xí)后說(shuō)）四百多年以前，有個(gè)著名的畫家叫達(dá)芬奇，他是意大利人。師：很好。從這里我們知道，同樣的內(nèi)容可以有不同的說(shuō)法。我們學(xué)會(huì)了，說(shuō)話的能力就提高了。師：我們知道這篇課文是講達(dá)芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的怎樣想的，后來(lái)又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會(huì)有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關(guān)系。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，弄懂這些問(wèn)題，好嗎？生：好。（接下去指導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。）點(diǎn)評(píng)畫雞蛋是六年制小學(xué)課本第三冊(cè)的一篇講讀課文。這里選取的教學(xué)片斷，是這篇課文第一自然段的教學(xué)。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，扎實(shí)的教學(xué)功底。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，首先要幫助學(xué)生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來(lái)很容易懂，其實(shí)學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如老師在講第一自然段第一句話時(shí)，緊緊抓住意大利畫家著名畫家等詞語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在地圖上指出意大利的地理位置，使學(xué)生建立意大利是個(gè)國(guó)家的概念。聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步理解畫家著名畫家等詞語(yǔ)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易接受的。在句子訓(xùn)練中，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又是一個(gè)明顯特征。如老師在指導(dǎo)學(xué)生理解句子的基礎(chǔ)上，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法表達(dá)相同的內(nèi)容，可以說(shuō)是頗具匠心的。在句子訓(xùn)練中，他不僅要求學(xué)生把話說(shuō)對(duì)，而且還要求學(xué)生把話說(shuō)好，說(shuō)活。用不同的方法，表達(dá)相同的內(nèi)容，就是把話說(shuō)活。這樣不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。從以上教學(xué)片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學(xué)生。無(wú)論是概括課文內(nèi)容、理解詞句，還是用不同的