浙江省開化中學2014屆高三高考5月最后一次適應性考試語文試題

浙江省開化中學 2014 屆高三高考 5 月最后一次適應性考試 語文試題 一、語言文字運用（共 24 分，其中選擇題每小題 3 分） 1 下列詞語中加點的字，注意全部正確的一組是 A 號 召 (zho) 楔 形 (q) 電線 桿 (gn) 韋 編三絕 (wi) B 棺 槨 (gu) 便 箋 (jin) 香 餑 餑 (b) 袞 袞諸公 (gn) C 蛆 蟲 (j) 擇 席 (zhi) 挑 大梁 (tio) 曲 突徙薪 (q) D 撩 撥 (lio) 拮 據(jù) (j) 結(jié) 善果 (ji) 戊 戌變法 (w) 2 下列各句中，沒有錯別字的一項是 A由 砸道合流并入高速公路主路時，需要開啟左轉(zhuǎn)向燈，這是因為進入主道前還有一段平行的輔助車道，車輛加速后匯入主道時，就要使用左轉(zhuǎn)向來提醒后面的車輛。 B 3月 26日，馬來西亞航空公司 MH370航班乘客家屬組成的家屬委員會，在北京麗都飯店通過媒體發(fā)出聲明，指稱馬航?jīng)]有兌現(xiàn)承諾，對馬航處理家屬述求的態(tài)度表示“極其失望”。 C中 央機關(guān)從基層公開粼選公務員主要是解決黨政領(lǐng)導機關(guān)干部隊伍來源比較單一、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理等突出問題，同時，還在于探索建立一條基層公務員的選拔培養(yǎng)鏈。 D走進孔氏家廟，頂禮先賢，探幽問古。園內(nèi)黛瓦紅墻，樓閣飛檐與千年古柏互相掩映。家廟肅穆幽靜、凝重典雅，使人感受到濃郁的儒家文化氛圍。 3 下列各句中，加點的詞語運用 不正確 的一句是 A過去三十年來始終代表華語電影最高水準的香港金像獎，如今已淪為“港片式微”的最佳佐證，表明“香港制造”的旗幟正在慢慢 蛻化 。 B企業(yè)的“老總”常常會面臨這樣一種尷尬：兩種策劃的 捉 刀人 針鋒相對，用了其中 一個策劃，就可能傷及另一個策劃提出者的自尊或積極性。（）。 C對于那些學識膚淺卻好大喜功的人， 君子不器 ，君子特別注重學識和修養(yǎng)的齊頭并進，強調(diào)“君子之道，辟如行遠必自邇，辟如登高必自卑”。 D 或許是出于保密原因，盡管中國核潛艇工程多年來不斷進步，但關(guān)于中國核潛艇的報道， 多見于國外媒體揣測，中文媒體更是 語焉不詳 。 4 下列各句中 沒有 語病的一句是 A 按照目前公布的信息，“歲月號”應該是在船體破損進水后迅速傾斜，下層貨艙內(nèi)的車輛向低側(cè)滑動從而一步加大傾斜角度和進水量，最終導 致船舶傾覆 。 B文明底線不容挑戰(zhàn)，法律尊嚴不容褻瀆。暴力恐怖犯罪漠視基本人權(quán)，踐踏人類道義，手段殘忍，危害極大，對這樣的暴力恐怖犯罪活動決不能不手軟，要堅決打擊、嚴厲制裁。 C開采西沙群島附近鉆井平臺意味著北京亮出立場，即彰顯捍衛(wèi)該海域領(lǐng)土主權(quán)的決心，這樣的信號傳遞給河內(nèi)、馬尼拉的同時，更多的是要傳遞給華盛頓。 D俄羅斯外交政策分析師弗拉基米爾弗羅洛夫認為，雖然普京宣布從邊境地區(qū)撤軍，一些西方國家宣稱還沒有看到明顯“跡象”，但已經(jīng)反映出兵選項短期而言不在俄羅斯議事日程上。 5.請用一句話概括下面這 則新聞的主要內(nèi)容，字數(shù)不超過 10個。（ 4分） 五一小長假三天，南京車市史無前例的火爆，大家擔心南京要實行機動車限牌，所以跑去搶購。記者專訪了江蘇省人大法制委員會副主任委員、省人大常委會法制工作委員會副主任劉克希。他明確表示，南京絕對不可能像杭州那樣突然限牌，因為江蘇省地方性法規(guī)對限牌有明確規(guī)定：限牌與否必須公開征求公眾意見，并經(jīng)同級人大常委會審議，即便審議通過限牌，也必須提前 30天向社會公告。“這個地方性法規(guī)，就是給南京市民吃一顆定心丸，大家沒必要因恐慌而導致不理智消費?！彼f，即使南京要限牌，也會提前 30天發(fā)公告，讓大家有足夠的時間購車。 6.仿照下面的示例，自選話題，另寫倆句話，要求使用對比的修辭方法，句式與示例相同。 (4分 ) 示例：一個人的內(nèi)涵，不在心平氣和時，而在心煩氣躁時。 7.請仔細觀察漫畫放假，完成下列題目。 (1).請用簡潔的語言描述這幅漫畫。 (2分 ) (2).請說明這幅漫畫的寓意。 (3分 ) 二 現(xiàn)代文閱讀（共 29分） （一）閱讀下面的文字，完成 8-10 題。（ 9 分） 教育與兒童的雙重 異化 教育對休閑的雙重排斥，導致教育與兒童的雙重異化。學校與休閑在起源上的同義，絕不是巧合。從本質(zhì)上看，教育是人這一特殊的物種享受休閑的特有方式。動物只有嬉戲，沒有教育。人類除了有兒童自在的游戲玩耍之外，還創(chuàng)造了一種新的休閑方式，那就是教育。通過這種特殊的休閑方式，人類創(chuàng)造的文化得以傳遞并不斷創(chuàng)造出新的文化。但現(xiàn)在的教育通過不休閑和不教育這兩種方式排斥了休閑，變得只與工作有關(guān)，而與休閑毫不相關(guān)，那這教育還是教育嗎？ 從自然的角度看，學校和教育應該順應兒童的生活，并在順應的基礎(chǔ)上引導兒童的生活。換句話說，在童 年階段，兒童生活的特性，就是這一階段的人性內(nèi)涵。學校和教育首先應該順應兒童生活的這種特性，然后才是引導和提升。如果學校和教育排斥了休閑，兒童一進入學校和教育場域，就好像一下子進入了一個完全陌生的環(huán)境，其原有的生活方式戛然而止，這種落差是不是也太大了？如果適應不好，就會被貼上終身都可能難以揭除的標簽；如果能夠適應，其本性的壓抑與喪失該有多大！兒童要么不適應，要么得改變本性來適應，那這種教育不是異化的嗎？ 尼爾波茲曼認為：“由于局限兒童于書本學習，由于他們受制于書本學習者的心理以及學校和家長的監(jiān)督，印刷向兒童 關(guān)閉了日常生活的世界。”兒童一進入排斥休閑的學校，其日常生活世界的大門就被關(guān)閉了。自在的、游戲的、獨立于成人的生活方式在學校里沒有空間，學校排斥兒童日常生活的這些特性，而倡導刻苦的，規(guī)律的，功利的“工作化”的成年人的生活方式。需要說明的是，我們并不是一概地反對刻苦的，規(guī)律的，功利的生活方式，而是反對將學校生活變成這種單一的生活方式。為什么不能將兒童日常生活的一些特性，比如游戲性延展到學校生活中，使其成為一種整合的、互滲的生活呢？在兩種生活之間豎起一道門墻，將兒童的特性關(guān)在門外，既異化了教育，也異化了兒童。 在教育對休閑的雙重排斥下，兒童在人生的初期階段就開始了繁重的“工作” 學習，使學生變成了“工作化的兒童”。身著校服的兒童與身著工作服和職業(yè)裝的成年人沒什么兩樣，都是早出晚歸，都是行色匆匆。正常的參加工作時間是成年之后，起碼要到 18 歲之后，但具有諷刺意味的是，兒童只要達到入學年齡，似乎就開始“上班”了。要不然我們?yōu)槭裁闯Ｕf“學生的本職工作就是學習”，“學生的天職就是把功課搞好”呢。實際上探究是人的天性，人是天生愛學習的動物，處在人生初級階段的兒童，無時無刻不在通過游戲等自己的方式探索著自己生活于其中的物質(zhì)世界和社會世界。排斥休閑的教育將學習“工作化”，一個明顯的后果是剝奪了學習的快樂。符合兒童探究天性的學習，在排斥休閑的教育體制中變成了類似于成年人為養(yǎng)家糊口不得已為之的枯燥乏味的“工作”，真是教育與兒童的雙重異化！ （摘自新華文摘） 8對“學校和教育應該順應兒童的生活，并在順應的基礎(chǔ)上引導兒童的生活”的理解不正確的一項是 （ ） A學校和教育對兒童的生活固然要引導和提升，可它應該建立在順應兒童生活自在的游戲玩耍的天性的基礎(chǔ)上。 B 排斥兒童生活的學校和教育 ,無論學生適應與否 ,都會導致教育的異化或兒童的異化。 C學校和教育應該完全順應兒童的生活，并且要自始至終地讓他們保持愛游戲玩耍的特點。 D如果學校教育完全排斥了兒童原本的生活，那么這樣的提升和引領(lǐng)必然讓孩子異化。 9下列理解和分析，符合原文意思的一項是（ ） A動物與人類的區(qū)別在于，動物只會嬉戲，它沒有教育這一特殊的休閑方式。 B教育是一種新的休閑方式，唯有通過學校教育，人類創(chuàng)造的文化才得以傳遞并不斷創(chuàng)新。 C教育既然是一種特殊的休閑方式，那么刻苦的、規(guī)律的、功利的 成年人的生活方式就不應該提倡。 D人是天生愛學習的動物，“學生的本職工作就是學習”，“學生的天職就是把功課搞好”。 10“教育與兒童的雙重異化”中的“雙重異化”指的是什么？根據(jù)“教育與兒童的雙重異化”這一現(xiàn)象，請?zhí)岢鲆粭l合理性建議。 （二）閱讀下面的文字，完成 11-15 題。 （ 共 20 分） 當玫瑰花開的時候 智利 佩 普拉多 老園丁培育出許多優(yōu)良品種的玫瑰花。他像蜜蜂似地把花粉從這朵花送到那朵花，在各個不同種類的玫瑰花中進行人工授粉。就這樣，他培育出了很多的新品種。這些新品種也了他心 愛的寶貝，也引起了那些不肯像蜜蜂那樣辛勤勞動的人的妒忌。 他從來沒有摘過一朵花送人。因為這一點，他落得了一個自私、討人厭的名聲。有一位美貌的夫人曾來拜訪過他。這位夫人離開的時候同樣也是兩手空空，沒有帶走一朵花，只是嘴里重復嘟噥著園丁對她說的話。從那時起，人們除了說他自私、討人厭之外，又把他看成了瘋子，誰也不再去理睬他了。 “夫人，您真美呀！”園丁對那位美貌的夫人說，“我真樂意把花園里的花全部奉獻給您呀！但是，盡管我年歲已這么大了，我依舊不知道怎樣采摘下來的玫瑰花，才能算是一朵完整而有生命的玫瑰花。您在笑我吧 ？哦！您不要笑話我，我請您不要笑話我。” 老園丁把這位漂亮的夫人帶到了玫瑰花園里，那里盛開著一種奇妙的玫瑰花，鮮紅的花朵好像是一顆鮮紅的心被拋棄的蒺藜之中。 “夫人，您看，”園丁一邊用他那熟練的布滿老繭的手撫摩著花朵，一邊說。 “我一直觀察著玫瑰開花的全部過程。那些紅色的花瓣從花萼里長出來， 仿佛是一堆小小的篝火中取出來還能繼續(xù)保持它那熊熊燃燒的火焰嗎？ 花萼細嫩，慢慢地從長長的花莖上長了出來，而花朵則出落在花枝上。誰也無法確切地把它們截然分開：長到何時為止算是花萼，又從何時開始算作花朵？我還觀察到當玫瑰 樹根往下伸展開來的時候，枝干就慢慢地變成白色，而它的根因地下滲出的水的作用，又同泥土緊緊地結(jié)合起來了。 “結(jié)果我連一朵玫瑰花該從哪兒開始算起都不知道，那我怎么把它摘下來送給他人？要是硬把它摘下來贈送給別人，那么，夫人，您知道嗎？一種斷殘的東西其生命是十分短暫的。 “每年到了 10 月，那含苞持放的玫瑰花蕾綻開了。我竭力想知道玫瑰是在什么地方開始開花的。我從來也不敢說：我的玫瑰樹開花了。而我總是這樣歡呼著：大地開花了，妙極啦！ “在年輕的時候，我很有錢，身體壯實，人長得漂亮，而且心地善良，為人忠厚。那時曾 有四個女人愛我?！?“第一個女人愛我的錢財。在那個放蕩的女人手里，我的財產(chǎn)很快地被揮霍完了。 “第二個女人愛我健壯的體格，她要我同我的那些情敵去搏斗，去戰(zhàn)勝他們?？墒遣痪茫业木碗S著她的愛情一起枯竭了。 “第三個女人愛我英俊的容貌。她無休止地吻我，對我傾吐了許許多多情意纏綿的奉承話。我英俊的容貌隨著我的青春一起消逝了，那個女人對我的愛情也就完結(jié)了。 “第四個女人愛我忠厚善良。她利用我這一點來為她自己謀取利益，最后我終于看出了她的虛偽，就把她拋棄了。 “在那個時候，夫人，我就像是一株玫瑰樹上的四朵玫瑰花，四個女人，每人摘去了一朵。但是，如果說一株玫瑰樹可以迎送 100 個春天的話，那么一朵玫瑰花只能有一個春天。我那幾朵可憐的玫瑰花，就是因此而永遠的調(diào)零了。 “自此以后，從來沒有人在我的花園里拿走過一朵花。我對所有到我這花園的人說：你什么時候才能不熱衷于那些分割開來的、殘缺不全的東西呢？假如你真能把每件事物的底細明確地分清楚，假如你真能弄清玫瑰長到何時算作花萼，又從何時開始算作花朵的話，那么，你就到那玫瑰開花的地方去采摘吧！” 15、這篇哲理小說刻意探討了一種人生命題，也即 “ 如何去愛 ” 的態(tài)度和方法問題，請簡要談談你對此的理解。 (100 字左右 ) （ 5 分） 三 古詩文閱讀 （ 共 36 分） （一）閱讀下面這篇古文，完成 16-20 題。 （ 共 18 分） 義田記 錢公輔 范文正公，蘇人也。平生好施與，擇其親而貧、疏而賢者，咸施之。方貴顯時，置負郭常稔之田千畝，號曰義田，以養(yǎng)濟群族之人。日有食，歲有衣，嫁娶兇葬皆有贍。擇族之長而賢者主其計，而時共其出納焉。日食，人一升；歲衣，人一縑。嫁女者五十千，再嫁者三十千；娶婦者 三十千，再娶者十五千；葬者如再嫁之數(shù)，葬幼者十千。族之聚者九十口，歲入給稻八百斛，以其所入給其所聚沛然有余而無窮屏而家居俟代者與焉仕而居官者罷莫給此其大較也。 初，公之未貴顯也，嘗有志于是矣，而力未逮者二十年。既而為西帥，及參大政，于是始有祿賜之入，而終其志。公既歿，后世子孫修其業(yè)，承其志，如公之存也。公雖位充祿厚，而貧終其身。歿之日，身無以為斂，子無以為喪。惟以施貧活族之義，遺其子而已。 昔晏平仲敝車羸馬，桓子曰：“是隱君之賜也?！标套釉唬骸白猿贾F，父之族，無不乘車者；母之族，無不足于衣食者；妻之族，無 凍餒者；齊國之士，待臣而舉火者三百余人。如此，而為隱君之賜乎，彰君之賜乎？”于是齊侯以晏子之觴而觴桓子。予嘗愛晏子好仁，齊侯知賢，而桓子服義也；又愛晏子之仁有等級，而言有次第也。先父族，次母族，次妻族，而后及其疏遠之賢。孟子曰：“親親而仁民，仁民而愛物。”晏子為近之。今觀文正公之義田，賢于平仲，其規(guī)模遠舉，又疑過之。 嗚呼！世之都三公位，享萬鐘祿，其邸第之雄、車輿之飾、聲色之多，妻孥之富，止乎一己而已，而族之人不得其門者，豈少也哉？況于施賢乎！其下為卿，為大夫，為士，廩稍之充、奉養(yǎng)之厚，止乎一己而已。而族之 人，操壺瓢為溝中瘠者，又豈少哉？況于他人乎！是皆公之罪人也。 公之忠義滿朝廷，事業(yè)滿邊隅，功名滿天下，后世必有史官書之者，予可無錄也。獨高其義，因以遺其世云。 （選自古文觀止， 中華 書局 1959 年版） 16對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（ ） A 置負郭常 稔 之田千畝 稔：谷熟 B 而力未 逮 者二十年 逮：及 C 昔晏平仲敝車 羸 馬 羸：戰(zhàn)勝 D 獨 高 其義，因以遺其世云 高：推崇 17下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是（ ） A 以 養(yǎng)濟群族之人 舉 以 人予 B 公 之 未貴顯也 師道 之 不傳也，久矣 C 以 其 所入 ，給其所聚 其 可怪也歟 D 親親 而 仁民 漁父莞爾 而 笑 18下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是（ ） A義田對族人的日食歲衣、婚喪嫁娶、家居或居官都有分門別類的養(yǎng)濟之法，體現(xiàn)出范文正公設(shè)置義田悉心盡力，慎重其事。 B范文正公對設(shè)置義田早有此志，貴顯后方得以施行，他去世后，子孫們能夠承其志把義田辦下去，仁義之 行得到發(fā)揚光大。 C文章第四段寫大小官吏多據(jù)高位得厚祿，卻供一人享受，不施予同族和族外人，反襯出范文正公自奉簡樸以供養(yǎng)他人的高義。 D范文正公雖身居高位，卻以祿賜之入置義田千畝養(yǎng)濟群族， 實踐 了他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主張。 19用“ /”給文中畫波浪線部分的斷句。 （ 3 分） 以 其 所 入 給 其 所 聚 沛 然 有 余 而無 窮 屏 而 家 居 俟 代 者 與 焉 仕 而 居 官者 罷 莫 給 此 其 大 較 也 20把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （ 6 分） （ 1） 歿之日， 身無以為斂，子無以為喪 （ 2） 于是齊侯以晏子之觴而觴桓子。 （二）閱讀下面這首詞，完成 21-22 題。（ 7 分） 初冬夜飲 （唐）杜牧 淮陽 多病偶求歡，客袖侵霜與燭盤。 砌下梨花一堆雪，明年誰此憑欄干？ 【注】淮陽，指西漢汲黯切諫被貶，最后死于淮陽之事。作者做此詩時，被久放為黃州刺史。 21首句中的“歡”指 ，結(jié)尾句表達詩人 的情感。（ 2 分） 22賞析這首詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法。（ 5 分） （三）閱讀下面的文字，完成 23 24 題（共 5 分） 子 曰：“丘也幸，茍有過，人必知之”（論語述而） 子曰：“過而不改，是謂過矣”（論語衛(wèi)靈公） 子貢曰：“君子之過也，如日月之食焉；過也，人皆見之；更也，人皆仰之?！保ㄕ撜Z子張） 23、請簡要概括孔子和子貢對“過”的看法。（ 2 分） 24、子貢以日食、月食為喻，說明了什么道理？請簡要分析。（ 3 分） （四）古詩文默寫（ 6 分） 25補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（只選 3 小題） （ 1）假舟楫者，非能水也，而絕江河。 ， 。 （荀子勸學） （ 2） ，一鞭殘照里， ，量這些大小車兒如何載得起。 (王實甫長亭送別 ) （ 3） ，幽咽泉流冰下難， ，凝絕不通聲暫歇。（白居易琵琶行） （ 4） ，鉆之彌堅， ，忽焉在后。（論語） （ 5）丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。 ， 。（杜甫蜀相） 四 作文 （ 60 分） 26、閱讀下面一首小詩，根據(jù)要求作文。 痕跡 把每一個黎明看作生命的開始 /把每一個黃昏看作生命的小結(jié) /讓每一個這樣短短的生命 /都能為自己留下一 點兒可愛的事業(yè)的腳印 /和你心靈得到實質(zhì)的痕跡 讀了這首小詩能引發(fā)你怎樣的思考？請選擇合適的角度寫一篇不少于 800 字的文章。 【要求】選擇角度，明確立意，自擬題目。不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。除詩歌外文體不限。不得抄襲，不得套作。 語文適應性考試參考答案 一、語言文字運用 （共 24 分，其中選擇題每小題 3 分） 1 B A楔形 (xi) 電線桿 (gn) C蛆蟲 (q) D撩撥 (lio) 2 A砸 -匝 B述 -訴 C粼 -遴 3 D A 退化：功能減退，由優(yōu)變劣。蛻化： (1)指由動物蛻皮引申為事物脫胎演化。 (2)指人的品行變質(zhì)、腐化墮落。 B 捉刀人：代別人作文章的人。 C 君子不器：一個君子不應該像器皿那樣只有一定的用途 ,而應該多才多藝 ,無所不能 。 D 語焉不詳：指雖然提到了，但說得不詳細。 4 C A 項“歲月號應該是”與后文聯(lián)不上； B 項 : “決不能不手軟”否定不當； D 項：“雖然”應置“普京宣布從邊境地區(qū)撤軍”之后。 5.南京不會突然限牌 6.一個人的理性，不在風平浪靜時，而在眾聲喧嘩時。 一個人的慈悲，不在居高臨下時，而在人微言輕時。 7 (1).這幅名為放假的漫畫 ，圖片上有一大一小兩個籠子，一個孩子被老師從學校的小籠子中放出來，又被家長送入了各種補習班的大籠子中去。 (2).諷刺了現(xiàn)實社會中對孩子的圈養(yǎng)教育。（意思對即可。） 二 現(xiàn)代文閱讀 8 C 解析：本題考查對關(guān)鍵語句內(nèi)容的理解。 C 項，學校和教育不是應該“完全適應”兒童生活，也不能“自始至終地讓他們保持愛游戲玩耍的特點”，而是在順應他們愛游戲玩耍的基礎(chǔ)上，進行教育引領(lǐng)。 9 A 解析：本題考查對文章內(nèi)容的分析概括。 B 項，強調(diào)的是“教育”對文化傳承的重要作用，并不局限在“學校教育”上； C 項反對的是“將學校生活 變成這種單一的生活方式”； D 項，注意原文中的“諷刺意味”。 10“教育與兒童的雙重異化”指的是：教育不順應兒童特征而將學習“工作化”；兒童改變本性喪失本性來適應“工作化”的學習。合理性建議：比如，從課堂模式上加以改進，寓教于樂；從評價機制上加以改進，學生知識水平和創(chuàng)新能力雙重重視等等） 11