[職稱論文]初中物理教學論文 探討培養(yǎng)學生學習物理興趣

1 探討培養(yǎng)學生學習物理興趣 內容摘要：興趣是激發(fā)學習的動力，興趣是減輕學生學習的負擔，激發(fā)想象力，。經過多年的物理教學對如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣進行了探討。 關鍵詞： 培養(yǎng) 學習 物理興趣 探討 前言 “授業(yè)無趣，必不樂學”。教育理論和實踐都告訴我們，興趣是最好的教師，只有當學生對所學知識產生濃厚的興趣，并進而養(yǎng)成良好的愛學習、善思考的習慣后，學生才能知難而退，鍥而不舍。 一、培養(yǎng)學習物理興趣的意義 1、興趣是激發(fā)學習的動力：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā) 學生對學習、對課的興趣，那就永遠也培養(yǎng)不出學生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學生親自去發(fā)現興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現中感到自己付出了勞動和有進步，這本身就是一個最重要的興趣源泉。興趣是生長中的能力的信號和象征。 興趣顯示著最初出現的能力?！痹趯W習過程中學習興趣有時能彌補智力發(fā)展的不足。因此，在八年級學生開始學習物理的初始階段，要通過物理學科的教學內容來激勵學生的學習動力。樹立起強烈的學習愿望。 2、興趣是減輕學生學習的負擔，激發(fā)想象力 “一個有自由心靈的人不應該奴隸地去從事任何學業(yè)，雖然勉強而行的身體力行不致損害身體，但是強迫學習的東西不會保存在心理的?！闭\如孔子所說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f興趣所帶來的情緒是輕松愉快，積極主動，孜孜不倦，高度集中。正是教育性教學中良性循環(huán)的心理活動。諾貝爾獎得者肇中教授經常在實驗室連續(xù)幾天幾夜地工作，有人問他苦不空？他回答說：“一點也不哭。正相反，我覺得很快活，因為我有興趣，我急于要探索物質時間的 秘密?！比绻麑W生對某一活動產生濃厚的興趣，則？使他們打開眼界。從而從多方面得到啟發(fā)產生豐富的想象力。正如達爾文在自傳中寫道：“就我記得的我在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是：我有強烈的多樣的趣味，沉溺于自我感興趣的東西，深喜了解任何復雜的問題和事物?！睆呐d趣產生樂趣，進而樹立志趣，這樣激發(fā)學生積極主動學習，產生豐富想象有著重要意義。 二、如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣 “熱烈的學習愿望，明確的學習目的，是學生學習活動的最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯 系的，并且首先是在課堂教學中實現的。”教學的內容在教學中是對學生發(fā)生影響的最重要的東西。教學要生動活潑，引人入勝，啟發(fā)思維。這與學生主體活動和學生求知欲的發(fā)展有關的。 1 引用的實例注意具體生動 實例敘述注意思路清楚，所提問題有吸引力，在不斷揭示矛盾和解決矛盾中講述知識，力戒平鋪直敘，介紹知識的廣泛應用，使學生體會到學習物理的重要性。如能根據物理學科特點，讓學生自己去感覺一些現象和事物，則會產生很不同的效果。 例如：講八年級的“溫度”時先讓每位學生感受一下由金屬、木頭和塑料做成的、大小一樣的三個小板塊的溫度 ，這時，課堂里氣氛會活躍起來，學生會認為：感覺由塑料做成的小板是溫的，而金屬做成的板塊是涼的。而通過溫度計測量，學生發(fā)現：這三者的溫度其實是一樣的。是我們的感覺發(fā)生了差異。為什么會有這樣的錯覺呢？由此可見，僅由感覺器官去判斷別物體濕度的高低是不可靠的。要對物體作出正確判斷并得到其精確的量植，必須通過各種不同的儀器和工具進行測量。將某些看上去似乎是“教條性”的內容，與現實的生動實驗事例聯系起來，從想當然的結論與事實間的沖撞中引起學生的驚奇，進而產生學習的興趣。 2、演示是激發(fā)學生學習興趣的重要手斷 物理學是 一門自然科學，許多物理現象可以通過演示實驗觀察。多做演示實驗可增加學生的學習興趣，獲得從實驗引起探討物理本質的心理要求。初中生，由于年齡、性格的特點，具有好奇心理，酷愛“胡思亂想”，同時學生由于思想層次的限制，教學中的某些教學內容，通過演示與啟發(fā)相結合，這不僅能調動學生的直覺思維獲得感性知識，還能通過教師的啟發(fā)式講解，步步深入地把學生引入抽象思維、邏輯思維的環(huán)境地。使教師的主導作用得到充分發(fā)揮，學生的學習興趣、求知欲亦得到很好的調動。 例如：講受“慣性”概念時，學生對保持原來運動狀態(tài)的“頑固性”理解有困難 ，先演示一個小實驗：將盛有水的玻璃杯壓在一天紙帶上，讓紙帶在杯底與桌子間迅速抽出，觀察到被抽出而杯子留在原來的位置。然后進行啟發(fā)式講解。 2 又如：學生總會認為“壓力就是物體的重力”，“壓力是與物體的重力有關的”。為消除學生的這種錯誤觀點，先演示如下圖所示的實驗。在砝碼上索一細線，略用豎直向上的力、但不使砝碼離托盤稱，讓學生親眼看到，托盤仍受砝碼的壓力，不過壓力已小于砝碼的重力 4.9N，再將砝碼提離托盤稱，這時砝碼的重力不變，仍是 4.9N，但托盤上的壓力已不存在。在上述演示的基礎上，再啟發(fā)講解什么是壓力、什么 是重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯系，從而澄清了學生“似是而非”的糊涂認識。使學生心領神會，記憶深刻。 3、課堂提問是培養(yǎng)學生學習興趣的途徑之一 師者，傳道、受業(yè)、解惑也。教師要給學生解惑，得讓學生起惑。而讓學生起惑的誘發(fā)、解答的策略，就涉及課堂教學的技術。課堂上善問、巧問，可誘發(fā)、激勵學生的思維，準確捕捉到反饋信息，靈活調控教法，適時適量、恰當地提問，巧設懸念，點醒學生，可使講課程序環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，停而不斷，續(xù)而不沾，大有一氣呵成之勢。講者心情舒暢，聽者感 染于課堂教學的藝術之美中。怎樣才能達到課堂提問的最佳功率呢？這是每一位有志于教學的工作中，應該總結和探討的問題。 例如：在物理課上做完“托里拆利實驗”之后，層層深入地提問：（ 1）玻璃管口插人液面深些或淺些，讀數將如何變化？（ 2）如果換用內徑稍大些或稍小些的玻璃管做實驗，水銀柱高度如何變化？（ 3）實驗時管子傾斜了，讀數將怎樣變化？（ 4）如果玻璃管低進入少量空氣，對讀數有無影響？（ 5）如果實驗換水來做，玻璃管至少要多長？換用酒精呢？一連串的問題，激發(fā)起了學生的好奇心，課堂活躍了，讓學生大膽地講出自己的判斷依據 和結果，老師給于贊許和鼓勵，接吶和運用他們的想法，在支持、融洽的情感氣氛中，帶動學生進行集體的或獨立的探究。 當然，教師提問，要考慮全班不同層次學生的知識水平和能力現狀，要營造他們都能獲得成功得喜悅的各種機會，教師要面向全體，語言要親切自然，消除學生緊張心理。教師要有民主作風，靜聽學生發(fā)表不同見解和看法，即時給于肯定或糾正，鍛煉學生分析、解決總是的能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴謹認真的科學態(tài)度。當學生持續(xù)思考某一知識點，已產生疲勞時，教師要巧妙提問，調節(jié)課堂氣氛，要調整講課的快慢，做到有松有緊，有張有弛，以保 持學生的聽課興趣穩(wěn)定學生思路。 4、增加課堂教學的趣味性 物理學是一門嚴謹的科學，但并不等于物理教學中只有枯燥乏味的概念、公式、定理、定律、代號、數字。在教學中引用恰當的比喻、形象的動作、抑揚頓挫的語調、夸張的板畫等能營造輕松愉快的積極進取的氣氛，可激起學生強烈的求知欲望。例如：在課堂上合理的引用和物理知識相關的成語來啟發(fā)學生思維：孤掌難鳴的物理解釋 物體間的相互作用才能產生力，鐘鳴？是一種物理現象 共鳴等。學生都知道這些詞語的出處和含義 ,現在卻要求他們從物理含義這一全新的角度去考慮，他們會感到新奇有 趣，紛紛用各自的想法去探討，加深了對物理知識的理解，也活躍了課堂氣氛。 5、課外活動培養(yǎng)學生學習的興趣課外活動是教育教學活動的重要補充和擴展，它對于激發(fā)學生學習的積極性、開闊學生的視野、培養(yǎng)學生動手支腦筋能力和非智力因素的開發(fā)有積極的意義。對培養(yǎng)學生學習物理的興趣，應用點“超前意識”，以對學生形成一個先入為主的良好的求知欲。變“讓我學”為“我要學”。 例如：請高中部組織能力和表演能力具佳的同學為初中生舉辦一場別開生面的“趣味理化游戲表演會”，會上，高中同學駕輕就熟各展其能，表演了“水流星”、“白紙巧現字”、 “到不出的水”、“煮不死的小魚”、“燒不爛的手帕”、“奇妙的七色光”等十幾個驚險、有趣的小表演。此舉可胃一舉二得既鍛煉了高中同學的能力，也激發(fā)了初中同學學習理化的積極性和熱情。同時，指導學生做簡有趣，可以讓學生課外自己去動手去塑。學生在自己動手過程中鞏固了物理知識，也培養(yǎng)了實驗的興趣。如：用橡皮筋和直尺制簡易彈簧稱：用老花鏡、近視鏡、凹透鏡成象實驗；用 3 縫衣針、軟木塞制指南針等。 6、消除心理障礙，建立物理學習的良好習慣 有相當一部分中學生在學物理時有胃懼之心，初嘗敗績就灰心喪氣，自認為“腦子笨”，“不是學 物理的料”！這些心理障礙是學習物理的大敵，若不及時消除，心形成惡性循環(huán)。作為教師，需要采取辦法幫助學生消除這種心理障礙。物理知識是逐步積累起來的，新知識常以原先學？的知識為基礎，一旦學生由于種種原因造成知識脫節(jié)，以為跟不上泄氣，則需要對他們說明物理知識既有連續(xù)性，又有相對獨立性，努力學好下一階段課程對彌補前面的不足有好處。只需腳踏實地學習每一部物理知識，查漏彌缺，形成整體，定能樹立信心，學好物理。 良好的學習習慣對學生接受知識，鞏固知識，進一步靈活運用知識有著重要作用。“使學生養(yǎng)成一種習慣，吧自己所得有限的 知識與生活中各種事業(yè)聯系起來，并形成一種能力，把科學的原理應用在生平所做