[職稱論文]2013新課標(biāo)高中地理精選教學(xué)論文匯總：地理教學(xué)必須扎根于生活的土壤

高中地理教學(xué)論文：地理教學(xué)必須扎根于生活的土壤 摘 要 以往地理教學(xué)脫離了生活大課堂，使得我們所學(xué)知識枯燥、乏味，缺乏實用性，隨著時代的進步的發(fā)展，很多國家不再單純把地理科學(xué)體系作為課程的內(nèi)容體系，而是關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學(xué)生生活實際問題。地理教學(xué)的生活化是課程改革和時代的要求，是我國地理新課標(biāo)的要求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地進行實踐活動，可以更好地提升學(xué) 生的人文素養(yǎng) 關(guān)鍵字 地理教學(xué) 地理教育 生活化 生活實踐 思想緣起 我在這里首先要講兩個故事：其一 是：有一個來自英國的小女孩，到印度洋沿岸來玩的時候，發(fā)現(xiàn)海水漲落的異常現(xiàn)象，立刻想到這和她在學(xué)校的時候老師講過海嘯的現(xiàn)象一樣。她就把可能有海嘯的事告訴了媽媽，結(jié)果小孩這么一個很普通的知識救了 100 多人；其二是： 2005年末受江西地震影響，我國湖 北一些縣市的學(xué)校出現(xiàn)學(xué)生正在上課時，恰遇地震來襲，集體恐慌擁擠出逃，前面有人跌倒了，后來者仍繼續(xù)前行，“多米諾骨牌”一樣連鎖倒地的踩踏現(xiàn)象就這樣發(fā)生了，造成百余名學(xué)生受傷我們?yōu)榍罢叩哪軌蚵?lián)系生活的成功的地理教育大聲叫好，為后者因基本生存知識的缺乏而導(dǎo)致的傷害感 到悲哀。 什么是地理？什么才叫學(xué)地理？為什么我們的所學(xué)地理知識和生活那么遙遠(yuǎn)，為什么學(xué)生對于所學(xué)地理知 識總?cè)菀淄鼌s，參加社會后所用更是少之又少？難道我們地理學(xué)科真是一門無用的學(xué)科？我們的地理教學(xué)到底怎樣才更有效？江蘇省年保送生能力測試及高考文科綜合測試的卷面顯示：考生初中區(qū)域地理知識貧乏，大多數(shù)人無法在圖上正確判斷開封、杭州、南京、北京 四座古都的位置，約一半人寫不出與之相關(guān)的京滬、滬杭和隴海鐵路。外國地理知識更是極差據(jù)對我國某學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)二年級的學(xué)生調(diào)查，大部分學(xué)生不能說出“國民生產(chǎn) 總 值”和“國內(nèi)生產(chǎn)總值”兩者的差異。據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組調(diào)研結(jié)果顯示，我國學(xué)生與國外學(xué)生筆試地理知識成績不相上下，而如果把學(xué)生帶到校外或野外轉(zhuǎn)一圈，回來寫調(diào)查報告，根據(jù)自己的觀察， 提出一個地理問題，分析并提出建議，我國學(xué)生明顯遜于國外學(xué)生。為何會適成這種狀況？回顧我們以往的地理教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問題，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)地理習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)地理缺乏興趣，整體地理水平偏低，地理人文素養(yǎng)不高，究其根本原因，問題在于我們的地理教育只盯在課本上，脫離了生活的大課堂，致使地理教學(xué)成了無源之水、無本之木，凝固了地理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教 學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，地理教學(xué)因此失去了新鮮的活力，喪失了人性的魅力。 國內(nèi)外生活教育的理論論據(jù) 古今中外很多教育家對這種教學(xué)思想都有有閘述。兩千多年以前，我國古代思想家教育家孔子就說過：“不觀于高崖 ,何以知顛墜之患 ；不臨于深淵，何以知沒溺之患 ；不觀于海上 ,何以知風(fēng)波之患”。我國現(xiàn)代著名的教育家陶行知指出：“教育必須是生活的。一切教學(xué)必須通過生活才有效?！?“教育可以說是書本的，與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育對象，然后教育的力量才能偉大。”捷克教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中指出：“無論什么東 西不可單因它在學(xué)校里有價值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)，這樣一個學(xué)生學(xué)的知識，才不至于一出學(xué)校就立刻消失掉了?！?從生活與教學(xué)的關(guān)系上說，生活決定教學(xué)，而教學(xué)要通過生活實踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。從整個自然界到人類社會，生活處處有地理，學(xué)習(xí)地理的目的，就是要發(fā)展、完善生活。因此，地理教學(xué)應(yīng)擴展時空，讓學(xué)生走出課堂。在生活實踐中去感知，學(xué)會從生活實踐中解決問題。將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識返回到生活中，再從生活實踐中彌補課堂教學(xué)中的不足。 國內(nèi)外和生活緊密結(jié)合的地理教育 國外很多國家都非常重視 地理教學(xué)的生活性，有用性 。當(dāng)今，世界各國地理課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點是：不單純把地理科學(xué)體系作為地理課程的內(nèi)容體系，而是關(guān)注現(xiàn)實社會的重大問題和學(xué)生生活實際問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體發(fā)展的需要，注重地理技能、能力和地理思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，為地理教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)創(chuàng)造條件。 1994 年 10 月美國地理國家標(biāo)準(zhǔn)正式出版 ,并加上“生活化的地理學(xué)” ( eography for life)的副標(biāo)題加以發(fā)表 , 目標(biāo)就是“培養(yǎng)地理上見多識廣的人（ geographically informed person）”，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本 ,加強地理能力的培養(yǎng)。“正如該標(biāo)準(zhǔn)第一章第一句所表達(dá)的從一種說法：終生的（ lifelong）、維持生存的（ life-sustaining）、改善生活的（ life-enhancing）各種意義來看，地理是面向生活的。后來該標(biāo)準(zhǔn)又詳細(xì)闡述了這種理念：地理在實際情景中變得強大起來，地理通 過幫助人類理解各自的經(jīng)歷日益豐富起來。換一句話說就是地理與人類的生命和生活息息相關(guān)?！?“在一個日漸縮小的世界上，學(xué)生需要更高的國際交往能力，以便在經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境和安全等 廣泛的項目上進行有效的合作”，“地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和興趣的科目”，地理教育有利于提高公民的生存能力，可以將地理知識運用到將來的未知情景，為個人發(fā)展選擇提供信息支持，改善自我修養(yǎng)，提升精神境界，“并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界” 。 英國教材和經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境、生活結(jié)合非常緊密，現(xiàn)舉 Geography Matters教材“在英國，人們?nèi)绾螒?yīng)對洪水 ?” Activity (活動 )一課為例：設(shè)想你的家鄉(xiāng)發(fā)生水災(zāi)，深度 60 厘米，用尺量出它的深度，列出對你和你家人及周邊環(huán)境可能帶來的所有損失和產(chǎn)生問題，所有可能的應(yīng)對措施，列出所有能給予你們幫助的個人和團體的名單并分組討論每一服務(wù)組；閱讀洪水故事，寫出洪水期和過后的感受；設(shè)想你是當(dāng)?shù)厥虚L，寫一份關(guān)于洪水防治的計劃書此節(jié)活動的設(shè)計，使學(xué)生在洪水真的來襲的情況下，也能應(yīng)付自如，不但培養(yǎng)他 們維持自身生存與安全的能力，還能夠站在自身的、他人的、全局的角度，用一種地理的眼光，來了望、關(guān)注這個世界，并準(zhǔn)備以建設(shè)更美好的未來世界。 我們再來看看俄羅斯人類生態(tài)學(xué)一年級“緒論”教學(xué)內(nèi)容：。主導(dǎo)思想是：哪里有生活，哪里就有愛“。主要任務(wù)是培養(yǎng)兒童對周圍世界的興趣。 進入后工業(yè)化社會的日本，其發(fā)展的主題或焦點，已由經(jīng)濟問題為主轉(zhuǎn)向社會、生活與環(huán)境問題，表現(xiàn)對現(xiàn)實世界的關(guān)注，對現(xiàn)實世界中人類的生活、文化、全球化問題的關(guān)注。 我國香港 生活地理（中一年級）目 錄 第一章 我們在何方？ 第四 章 城市問題 第二章 康樂活動 第五章 工業(yè)遷移 第三章 土地爭奪 第六章 人口流動 教材就是從學(xué)生志華及其家人在日常生活中遇到的問題架構(gòu)教材，以志華第一天上中學(xué)，如何參照學(xué)校平面圖尋找教室引出“平面圖是什么？地圖是什么？”、“怎樣 找出我們所處的區(qū)位？”等基本內(nèi)容；以志華因長時間溫習(xí)功課，缺少康樂活動而引起身體不適帶出“康樂活動的重要性”、“香港人的旅游旺季”、“香港人到外地旅游的原因”等教材內(nèi)容；“志華的母親 對自己經(jīng)營的花店是否搬往中環(huán) 廣場的思考，志華的父親作為制衣廠的老板，與人事部經(jīng)理、營業(yè)部經(jīng)理、會計部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理和工人代表等對工廠要不要遷往深圳的討論”?！吧畹乩斫滩膬?nèi)容十分注意與生活密切相關(guān)，各章內(nèi)容都是從實際生活中經(jīng)過調(diào)查或新聞報道選擇取材的，主要教導(dǎo)學(xué)生如何懂得人與環(huán)境的關(guān)系，人與城市化的關(guān)系，人與大自然的關(guān)系。教材又以人地關(guān)系為主線，教會學(xué)生探究人與周圍所處生活環(huán)境的關(guān)系等?！?地理教學(xué)生活化的 必要性 地理教學(xué)的生活化有下述重要的意義： 1.地理教學(xué)的生活化，是課程改革和時代的要求，是我國地理新課標(biāo)的要 求。 現(xiàn)今是知識爆炸的時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、日新月異，國際形勢紛繁復(fù)雜，全球性問題日漸突出，新思想、新知識、新問題應(yīng)接不暇。“我們確信，要理解和發(fā)展當(dāng)今及未來世界就不能離開地理學(xué)”。 1 20 世紀(jì) 90 年代聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了題為教育 財富蘊藏其中的報告中指出“四種基本學(xué)習(xí)” 學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。世界的發(fā)展給地理教育提出了新的機遇和挑戰(zhàn)。人與自然的和諧發(fā)展，現(xiàn)實世界的重大問題，學(xué)生身邊的生活問題，建設(shè)符合時代要求的地理教育，受到地理教育改革的極大關(guān)注。 地理新課標(biāo)指出 ：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理。地理 課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性 的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣” 2、地理教學(xué)生活化，將有利于拉近書本和學(xué)生的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；將有利于學(xué)生更好地進行實踐活動，體現(xiàn)自身價值。 它會使增加地理教學(xué)的親切感。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這是 學(xué)生熟悉的、喜聞 樂見的，因而對地理教學(xué)會感到親切。 它會提高地理教學(xué)的趣味感。為什么太陽總是東邊起、西邊落？為什么巴以沖突總是不斷？為什么西亞地區(qū)總能成為世界的焦點？為什么滾滾長江東流水？為什么全球氣溫在轉(zhuǎn)暖？為什么“長江女神”白鰭豚會走向滅絕？教學(xué)中把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。 它會賦予地理教學(xué)時代感。聯(lián)系國內(nèi)、外時事，吸收了最新的信息，使教學(xué)與時代“同步”，因而學(xué)生會產(chǎn)生強烈的時代感。 它增強了地理知識的實踐性。地理教學(xué)應(yīng)拓展時空，讓學(xué)生走出課堂，在生 活實踐中去感知課堂知識，學(xué)會從生活實踐中利用課堂知識去解決實際問題，并從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題。 、地理教學(xué)生活化，可以更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，學(xué)會地理思維，可以使學(xué)生接受更多的國情教育，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀、空間觀、生態(tài)觀和可持續(xù)發(fā)展意識，而這將促 進學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個體發(fā)展，用于他們未來的學(xué)習(xí)和工作之中。 “地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需” 1 。學(xué)生在生活和社會實踐中應(yīng)用了地理知識，培養(yǎng)了能力，形成了正確的地理觀，國情教育又培養(yǎng)了他們的愛國意識和民族精神。 4、 地理教學(xué)生活化，有利于重塑地理學(xué)科在社會中的形象，有利于社會各界對現(xiàn)代地理學(xué)