課堂導入法在英語教學中的應用[權威資料]

課堂導入法在英語教學中的應用 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要 課堂導入法英語課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，新穎的課堂教學導入法能激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，使其盡快進入英語學習的狀態(tài)，化解新授內容的難度。在導入環(huán)節(jié)的設計中，必須充分考慮學生的年齡特征和心理特點，采用符合其心理需要并與所學語言材料結合緊密的素材，使新課導入既趣味盎然又富有實效。 關鍵詞 猜想式導入 討論式導入 視頻式導入 競賽式導入 G424 A 俗話說 “ 萬事開頭難 ” 。一節(jié)成功的英語課堂教學亦需要一個良好的開端。所以，導入成為了英語課堂教學中的第一個重要環(huán)節(jié)，是承上啟下，溫故知新的必然路徑。導入設計得當，會激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，從而使整個課堂充滿活力，師生間的關系因此而變得更加融洽。不同的導入，效果迥然不同。但只要能夠提高課堂教學效果，圓滿地實現(xiàn)教學目標，就是成功的導入、好的導入。下面筆者就和大家分享一些成功的導入方法，從而增進我們的教學。 1 猜想式導入 顧名思義，猜想式導入是指在教師的引導下，由學 生根據(jù)相關信息進行多次猜想，從而引出講授內容的一種導入方法。例如在一次中青年教師講課比賽中，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)人物剪影圖片，并逐一呈現(xiàn)與人物相關的關鍵詞，如 male， rich， IT， computer， windows 等，將信息范圍逐一縮小。同時教師引導學生們和實際生活相聯(lián)系，最后猜出此人為 Bill Gates。猜對之后，教師又繼續(xù)利用關鍵詞引導學生造句描述 Bill Gates。比如： He is a male. i.e. He is a man. He is rich .All the money he has can buy food for all the people in the world to eat a month. HE is IT elite. He started a computer company and changed the world completely 從而順利地進入課文學習。這種猜想式導入不僅有效調動了學生的積極性，使其興趣盎然，更重要的是將語言學習和生活情景真正緊密地結合了起來。這種導入法導出了實效、導出了精彩。類似導入還可以設計為猜謎導入， “ 猜猜我手里是什么 ” 等導入。此類導入迎合了學生好奇心重的特點，極大地活躍了課堂氣氛。 2 討論式導入 討論式導入是指由教師提出討論話題，引導學生就此話題開展討論，并進而引出課堂教學內容的一種導入方法。一位教師在執(zhí)教中專英語上冊 Unit 7 dark screen 這篇課文時，成功地采用了討論式導入的方法，效果不錯。課文內容是講述一位商業(yè)人士赴法公辦因機場電腦故障無法購票出行的故事?；ブ聠柡蚝蛷土暀z查之后，這位教師就引導學生開始了討論。 T： Boys and girls， look at the title， What does dark screen mean？ Ss： it means the computer is broken T： Good. Computers are more and more useful in our daily life .What if it were down？ S1： We can not get on to the Internet. S2： We can not look up the information we need. S3： We will not type in our articles. T： We will not be able to do many things. How will we feel？ Ss： We will feel worried and must have it repaired quickly （ laughing） T： In the passage ， the author can not buy a ticket to Paris just because the computers in the airport are down . Whose fault . If it happened to you， what would you do？ Please read the passage and answer my questions in your own word. 然后這位教師就開始了本節(jié)課新內容的學習。 討論式導入樸實、自然、流暢，可以不必借助過多的輔助手段就給人一種娓娓道來的感覺。同時對學生的口語能力起到很好的提升作用。很多新課其實都可以設置為討論法導入，效果好壞就在于教師是否精心設計話題。 3 視頻式導入 這種導入方法是學生最為喜歡的一種導入方式。因為它具備直觀、生動、形象等諸多優(yōu)點。選取恰當?shù)挠跋褓Y料是該方法成功的關鍵。這就要求教師在平時多積累素材，例如節(jié)日、風土人情等要隨時保存做到信手拈來。在中專英語上冊 Module twelve The Spring Festival 一文導入中，一位年輕教師用一段經(jīng)典的除夕春晚的視頻引入新課的學習。學生的精氣神在鞭炮聲中變得高亢，在老 師的引導下，討論春節(jié)習俗，學習壓歲錢，貼窗花，貼對聯(lián)等的英語說法，最后讀課文并做中西文化的對比。不僅學到了文化知識，而且還加深了對祖國的了解和熱愛，順利地完成了教學目標。 4 競賽式導入 小組合作學習是目前一種非常有效的教學模式，利用這種模式，我們可以展開競賽式導入。一位教師在執(zhí)教中專英語上冊 Module nine Marathon 一文時，采用了小組對抗賽的形式進行導入。教師把全班同學分成 10 組，要求在五分鐘內，盡可能多地說出奧運會比賽項目名稱，從而評選出獲勝小組。競賽中學生表現(xiàn)非 常積極，踴躍為小組爭分。競賽結束后，教師進行總結： Im very glad that you know so many names of the Olympic games. But do you know which is the last game？ how did it become one of the Olympic games？ In this period were going to learn Module nine Marathon。之后開始本單元話題的學習和研究。以小組對抗形式進行導入 ，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望，場面非常熱烈。同時培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作意識，且與教學內容息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導出了實效。 5 故事式導入 故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局都可以成為教學的線索，從而貫穿于課堂教學的始終。利用故事線索在教學過程中逐步展開，故事講完了，教學內容也教完了，這種導入方式稱為故事式導入。該方式要求授課教師熟悉所教課文，并注意所講的故事有很強的邏輯性和吸引入勝的開頭及設問。例如在教授中專英語上冊 Module eight Food for Thought 時，筆者嘗試著根據(jù)課文內容簡單概述故事， Long long ago ， there was a boy with bad temper. He often had fights with his friends. But finally with his fathers help ， he changed to be good and never lost his temper. How did he make such big changes ？ Lets read the passage and find the answer 學生的學習興趣很容易被教學內容所吸引。如果能將故事的發(fā)展繪制成圖片或多媒體動畫，那么學生就更容易在不知不覺中跟隨著故事的步伐學習語言知識。這種導入法有很強的科學性和可操作性，值得每一位教師加以嘗試。 6 導入法注意事項 在導入環(huán)節(jié)的設計中，必須充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，盡量采用符合他們心理需要的方法，同時還要注意所采用的導入方法是否和所學語言材料緊密相關。只有這樣才能使新課導入既趣味盎然又富有實效。使學生盡快進入英語學習的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的 思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環(huán)節(jié)應用時，要注意如下兩點： 6.1 切忌千篇一律 不同的課文，不同的教學目標 決定了導入方法的不同。最好的導入方法永遠不止一種。教師要善于挖掘、分析課文的內容，避免使用千篇一律的方法導入。導入方法無論最初的效果如何好，多么吸引學生，用的次數(shù)多了，也會使學生反感，產生審美疲勞甚至失去上課的興趣。所以導入方法需要教師不斷地更新、豐富并完善，不斷地將新鮮元素注入其中。只有這樣才能保證導入的靈活性，多樣性，永遠給學生別樣的新鮮感。不斷 地設計新穎、高效的課堂教學導入環(huán)節(jié)是教師永遠的追求目標。導入的常換常新，不僅是教學改革的重要課題之一，也關系到教師的基本素質和施教技能的提高，關系到教學效果的提高和英語教師的自身專業(yè)發(fā)展。 6.2 切忌時間過長 課堂導入的目的是為了讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知欲，同時營造愉快的學習氛圍，使學生 “ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ” 。因此課堂導入的時間不宜過長， 3 5 分鐘為宜。冗長的導入不僅會影響學習的進程，保證不了教學的時間，而且最致命的缺點就是容易引起學生的厭煩情緒。失去繼 續(xù)聽課的耐心。 以上是筆者對導入方法及注意事項的一些看法，教師要不斷地學習和積累教學經(jīng)驗，有機地聯(lián)系課內外知識，精心設計課堂導入，讓每一堂課都能拉開精彩的序幕。讓每一個學生都能發(fā)揮學習的主觀能動性和積極性，激發(fā)學習潛能，在積極的思維狀態(tài)下，主動接受新的知識。 閱讀相關文檔 :突破就業(yè)障礙 ,切實做好高校女性畢業(yè)生思想政治教育 高職高專會計綜合實訓課程整體改革路徑選擇 新媒體背景下大學生理想信念教育探究 大學生 “ 德育量化管理 ” 及其利弊 工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)目標現(xiàn)狀分析 舜孝文化 90 后大 學生生命教育的突破口 尋找身教的道德底線 高校網(wǎng)絡輔導員隊伍建設存在的問題及對策 師范類地理專業(yè)教學探討 研究生思想政治教育有效性弱化狀況探討