淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[文檔資料]

淺談農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 寫作能力是伴隨學(xué)生終身的能力，無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作、還是在生活中都發(fā)揮著重要的作用。由此看來(lái)寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是意見十分重要的事情。然而寫作又是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到最困難的事情，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。 一、注重閱讀，積累素材 “ 巧婦難為無(wú)米之炊 ” 。讀是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，只有學(xué)生讀得多了，寫作時(shí)才能 “ 下筆如有神 ” 。語(yǔ)文課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于 100 萬(wàn) 字，這是十分必要的。閱讀教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感，用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解，并在課上進(jìn)行交流。這樣，讀、寫、聽、說(shuō)緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力就能很快地提高。積累素從的素材也就越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生再也很少怕寫作文了，生動(dòng)優(yōu)美的一篇篇好文章就能寫出來(lái)了。 二、教材引路，學(xué)習(xí)章法 “ 語(yǔ)文教材無(wú)非就是例子 ” 。語(yǔ)文選材文質(zhì)兼美，體裁多樣。所選文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨(dú)具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很 好的示范作用。教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮語(yǔ)文閱讀教學(xué)的引路功能，結(jié)合范例教給學(xué)生寫作的技能技巧，使學(xué)生懂得如何去寫。如教學(xué)開國(guó)大典，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫一項(xiàng)活動(dòng)如何言之有序，如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫：教學(xué)桂林山水著重讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢叭绾巫プ√攸c(diǎn)，寫出真情實(shí)感等。教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)在眾多課例的學(xué)習(xí)中掌握各類文章的寫作技巧。寫起文章來(lái)自然就從容自如了。學(xué)文中除了教給學(xué)生規(guī)律性的寫作方法外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品詞賞句能力的訓(xùn)練，體會(huì)其用詞、修辭的精妙，使學(xué)生懂得怎樣才能把文章寫得生動(dòng)、傳神。從而使學(xué)生內(nèi)化為自己的表達(dá)方法。 三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫作情感 教學(xué)實(shí)踐證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，這也正是課堂教學(xué) “ 以人為本 ” 的重要體現(xiàn)。因此，在習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，積極營(yíng)造民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感。這樣學(xué)生寫出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)寫一次有趣的活動(dòng)之前，我讓學(xué)生每人拿一張小紙條，在上面依次寫上誰(shuí)、在什么地方、作什么。然后找?guī)讉€(gè)學(xué)生依次在學(xué)生手中抽出一張紙條。結(jié)果是 “ 小紅在荷葉上跳舞 ” 、 “ 琳琳在在池塘里跑步 ” 然后讓學(xué)生按順序一個(gè)接一個(gè)地按照上面的方法去做，學(xué)生玩得很開心。游戲結(jié)束后，我叫大家拿出筆來(lái)把你剛才看到的、自己親身體驗(yàn)到的寫下來(lái)。很快就寫出生動(dòng)具體的好作文。 四、走進(jìn)生活，觀察實(shí)踐，挖掘?qū)懽髻Y源 作文就是生活。生活的方方面面幾乎都是寫作的素材。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，留心觀察，親身實(shí)踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出具有真情實(shí)感的文章。教學(xué)中讓學(xué)生把自己經(jīng)歷的聽到的、看到的、想到的、經(jīng)歷的 用自己的話表達(dá)出來(lái)寫下來(lái)就是作文。比如引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界的風(fēng)霜雨雪、生 活中的偶發(fā)事件、重大節(jié)日的慶?；顒?dòng)、生活環(huán)境的改善等；讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作、家務(wù)勞動(dòng)等；讓學(xué)生深入實(shí)際進(jìn)行環(huán)保調(diào)查、節(jié)日禮品調(diào)查、零花錢的使用調(diào)查、餐桌食品的調(diào)查等，這樣學(xué)生就掌握了絕好的寫作素材。加上教師的引導(dǎo)學(xué)生的作品就會(huì)豐富多采，各具特色。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)寫自己之所寫，舒自己之所情。 四、放手寫作、突出寫作自主 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。 （一）作文時(shí)空多彈性 1.從時(shí)間上說(shuō)，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、材料積累等存在差異，對(duì)同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?2.從空間上說(shuō)，可根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要，課前做好習(xí)作準(zhǔn)備，如體驗(yàn)生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由 “ 拜師 ” ，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評(píng)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，二度重寫。 3.從習(xí)作要求上說(shuō)，對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、寫法、 字?jǐn)?shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按照自己的水平充分發(fā)揮。 （二）習(xí)作語(yǔ)言有個(gè)性 小學(xué)生的語(yǔ)言有獨(dú)特的個(gè)性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個(gè)性的語(yǔ)言和句式，不強(qiáng)求他們的語(yǔ)言表達(dá)成人化，體現(xiàn)個(gè)性化。 五、注重評(píng)價(jià)、互動(dòng)交流 學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的，我們也不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，促使他們?cè)诟髯缘闹械玫较鄳?yīng)的發(fā)展。因此批改作文以教師的評(píng)改引路，放手讓學(xué)生集體評(píng)改，小組合作評(píng)改，自評(píng)自改。教師只加強(qiáng) 面批和改后講評(píng)等，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。文章改好了，還要重視交流，通過(guò)欣賞別人的習(xí)作找到自身的差距，學(xué)到優(yōu)美的語(yǔ)言、巧妙的構(gòu)思、標(biāo)新的立意等。同時(shí)教師還要給學(xué)生提供作文發(fā)表的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的 快樂(lè)。 提高學(xué)生的寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要而