讓小學生吃好語文“營養(yǎng)餐”[文檔資料]

讓小學生吃好語文 “ 營養(yǎng)餐 ” 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語文的能力來自哪里？說實話或許我們語文老師會不高興，語文能力多數(shù)應該來自于閱讀，尤其是大量的課外閱讀。呂叔湘先生曾說過： “ 同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀 ” 。 課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學生愛上課外閱讀這種語文的 “ 零食 ” 呢？ 一、得到家長的配合 時下，電視、網(wǎng)絡等對小學生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學生卻不多。再加上少數(shù)家長仍受著應試教育的影響，急功近利，認為課外書是 “ 閑書 ” ，不主張或不允許孩子看課外書，只支持孩子讀 “ 作文選 ”“ 參考題解 ” 、 “ 輔導材料 ” 等單一的輔助教學用書，讓孩子一味地鉆在書本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學生和家長形成 “ 讀書好 ” 的共識？語文教師可利用校迅通，對家長做一些宣傳解釋工作，傳授教學方法，使家長們真正認識課外閱讀是實施素質(zhì)教育，提高學生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，還課外閱讀以應有的地位，切實幫助家 長轉(zhuǎn)變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個屬于自己的閱讀小天地。讓學生深切地感受到讀書對于做人、學習、生活都有著不可估量的重要作用，激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，進而在思想上產(chǎn)生 “ 我要讀書 ” 的強烈愿望。 二、贏得學生的青睞 要讓小學生真正喜歡閱讀，書的選擇是相當重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。 選擇書的時候首先要尊重學生的閱讀需求。學生是閱讀的主體，離開了這點，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無意義。學生因年 齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生開始對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學則對史地、體育、軍事、科學方面的感興趣。所以教師引薦讀物時就可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢了。 還要適應孩子的時尚需求。近年來，像楊紅纓的系列校園小說，冒險小虎隊系列叢書，英國作家羅琳的哈利 .波特風靡校園，那個戴著黑框眼鏡的的長發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利 .波特同 樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時尚、兒童時尚應該成為課外閱讀及課外閱讀指導的寶貴契機和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗這種時尚，同時還要積極地在校園中，在班級里引領(lǐng)這種時尚。曾有報道，一位香港的小學老師，她能親自為學生朗誦哈利 .波特片斷，能和學生一起穿上帶有“ 哈利 .波特 ” 標志的衣服，招搖過市地去觀看電影哈利 .波特，這位老師的做法很值得我們借鑒。 引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典，當然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話、經(jīng)典著作，純凈孩子的精神世界。經(jīng)典是人類書籍里真正的精品。然而，閱讀經(jīng)典名著是課 外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。著名學者余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括當代甚至是當下的一切富有眼力的喜愛和推崇。成人世界的經(jīng)典當然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：長襪子皮皮魯濱遜漂流記蟋蟀的住宅窗邊的小豆豆時代廣場的蟋蟀等。然而，并非 所有的經(jīng)典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機進行引導：我們可借助學生喜歡看電視來激發(fā)他們的閱讀興趣。有一次，我給學生看了電視水滸傳中的花和尚倒拔垂楊柳，學生看了對魯智深這個人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就布置學生去讀水滸傳當中關(guān)于魯智深的有關(guān)情節(jié)，如拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會課時間給學生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學生迫切想知道故事發(fā)展的結(jié)果，便會想方設(shè)法去閱讀。 三、教給讀書的方法 1.讀書方法指導課 引導學生合理使用工具書，學會上網(wǎng)查找資料，提高搜集信息、處理信息和應用信息的能力；教會學生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時還應讓他們學會以下幾種讀書本領(lǐng)，培養(yǎng)學生 “ 不動筆墨不讀書 ” 的良好讀書習慣等。題讀法，閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關(guān)片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。 2.讀書筆記指導課 教師主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評價型等四種讀書筆記的寫法指導，指導學生如何寫讀書筆記和讀后感等。一、二年級可以填空式讀書筆記為主，三、四年級可寫摘錄式讀書筆記，五、六年級可采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規(guī)定學生完成多少篇或多少字數(shù)的讀書筆記，以引起學生對課外閱讀的反感，而應該注重讀書筆記的質(zhì)量，讓學生真正感受到寫讀書筆記是自己喜歡的一種讀書方式。 3.讀后交流評論課 對于共讀書目，在學生閱讀后，教師可舉行課外知識競賽 ，也可組織學生復述書中的一部分或全部內(nèi)容，還可讓學生之間互相交流閱讀情況，討論解決疑難問題，進行專題評論或綜合評論。讀后交流評論課是指導課外閱讀的重要環(huán)節(jié)，學生從中不僅能加深對所讀內(nèi)容的理解，掌握更多的信息，提高口頭表達能力，還有